現(xiàn)代教學手段與語文學習整合的實踐與體會

蘇鳳芹

河北省滄州市臥佛堂中學 河北滄州 062453

現(xiàn)代教學手段與語文學習整合的實踐與體會

蘇鳳芹

河北省滄州市臥佛堂中學 河北滄州 062453

一、現(xiàn)代教學手段與中學語文教學的有效整合大大促進了學生的認知與創(chuàng)造，這主要體現(xiàn)在以下幾方面

1.網(wǎng)絡能夠為學習者提供豐富多彩的資源——包括文本、圖片、音樂、視頻等形式，其多種形式呈現(xiàn)的學習資源，是常規(guī)媒體(如書本等)所不能比擬的。這樣一來，信息技術(shù)與語文學習的結(jié)合就比較容易成為常規(guī)，為學生進行自主學習、探索發(fā)現(xiàn)提供了有力的保證。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)進行在線討論，同學們的意見可以比較快地反映出來(而非一個接一個的線性反映)；看別人的發(fā)言，可以是快速的瀏覽，可以是有選擇的閱讀，也可以對某個意見重點細讀。同時，這種交流既可在課堂進行，也可以各自在家里進行，另外，進行實踐活動研究離不開與外界的互動交流，但出外采訪往往會受時間、空間等較大制約，如果相隔千里，更難以進行。有了互聯(lián)網(wǎng)，這種實踐交流活動就比較容易開展了。

3.電腦及網(wǎng)絡上提供了大量多媒體設(shè)計創(chuàng)作工具，如Photoshop、Frontpage、Flash、Premiere等，為學生展現(xiàn)個性與創(chuàng)意提供了更有效的手段。同時，電腦網(wǎng)絡也成為了學生展示學習研究成果的天地。

另外，電腦能更好地進行情景創(chuàng)設(shè)，有利于學生感受作品的思想情感。利用電腦，通過圖片、音樂、視頻、文本等多種形式，創(chuàng)設(shè)有助于喚起學生感受和想像的情景，能夠使學生身臨其境、甚至感同身受，特別是對那些經(jīng)歷不豐富的學生，更能幫助他們感悟?qū)W習內(nèi)容，從而激發(fā)起探索的沖動和熱情。

這樣充滿探究活力的語文課堂教學，極大地提高了學生語文學習的興趣，語文學習成績得到了大面積的提高，并且學生的綜合素質(zhì)也得到了全面的提高。

二、現(xiàn)代教學手段引發(fā)語文課程實施層面的五大“質(zhì)變”

1.教學環(huán)境的轉(zhuǎn)變

教學環(huán)境包括教師以“教”為主的環(huán)境和學生以“學”為主的環(huán)境。信息技術(shù)融入語文課堂以后，教學環(huán)境發(fā)生了根本的變化。信息技術(shù)為語文教學構(gòu)建了一個多媒體、網(wǎng)絡和智能有機結(jié)合的個別化、交互式、開放性的動態(tài)教學環(huán)境，教學環(huán)境不只局限于“場所”，還包括“學習資源、教學模式、教學策略、學習氛圍、人際關(guān)系”等要素，它與教學活動共存共生，隨著教學活動進程的展開，教學環(huán)境中的情況和條件也不斷發(fā)生變化。

2.教學方式的轉(zhuǎn)變

在多媒體、網(wǎng)絡的教學環(huán)境下，以“學”為中心的交互式教學方式有了得天獨厚的土壤。教學方式由傳統(tǒng)的以“教”為中心逐漸向以“學”為中心轉(zhuǎn)變。單一的班級授課制轉(zhuǎn)變?yōu)閭€別化教學、小組教學、班級授課、協(xié)作學習等多種教學組織形式。教學方法由原來的單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”“主動探索”“協(xié)作學習”“會話商討”和“意義建構(gòu)”等多種新型教學方法的綜合運用。

3.教學過程的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合的環(huán)境中，教學過程是教師和學生實實在在體驗的過程，是師生共同探求新知的過程。教學不再是教師忠實地實施課程計劃，而是通過情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學習、意義建構(gòu)，將教學過程轉(zhuǎn)化為以學生為主體的學習過程，讓學生在自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的基礎(chǔ)上獲得知識，形成能力。從而，教學過程成為課程內(nèi)容持續(xù)、動態(tài)地生成與轉(zhuǎn)化，意義不斷建構(gòu)與提升的過程。

4.教學媒體的轉(zhuǎn)變

教學媒體不再只是傳遞教學內(nèi)容的載體，更重要的是為教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和引導學生交流、探索知識、延伸自己潛能創(chuàng)造條件?，F(xiàn)代教學媒體不僅可以增進學習效果，擴充學習資源，還可以增進學習的互動、協(xié)作，其所能達到的教學效果，遠非傳統(tǒng)教學媒體所能比擬。

5.師生角色的轉(zhuǎn)變

教師角色的轉(zhuǎn)變——從傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、協(xié)調(diào)者、設(shè)計者、開發(fā)者、社會文化的詮釋者、教育的研究者和學生的合作伙伴。學生角色的轉(zhuǎn)變——從被動接受的知識容器和知識受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)的知識主宰、教學活動的積極參與者。學生被看作是待點燃的火把，不是被動地接受知識，而是以平等、開放的心態(tài)與教師互動、交往，在和諧、民主、平等的師生關(guān)系中，獲得豐富的情感體驗，形成積極的人生態(tài)度，積累豐富的知識，培養(yǎng)解決問題的能力。

現(xiàn)代教學手段為我們提供了一個嶄新的交互平臺。這個平臺可以給我們提供傳統(tǒng)方法完全無法實現(xiàn)的交互便利和快捷，為我們整合并優(yōu)化各種教學資源提供了便利。

2009-12-24

蘇鳳芹，本科，中教一級。