多媒體技術與初中化學教學整合的研究與實踐

劉玉學

河北省獻縣十五級中學 河北獻縣 062250

多媒體技術與初中化學教學整合的研究與實踐

劉玉學

河北省獻縣十五級中學 河北獻縣 062250

多媒體技術與初中化學的整合應用可以是全方位、多角度、多層次的，從教學內容的凸顯方式、教師的教學方法、教學手段、學生的學習方式到師生互動方式，具體有以下幾方面：

一、多媒體教學技術與初中化學教學內容的凸顯方式的整合

1.能把生活中的化學搬上化學課堂，把課堂“情境化”

初中化學是緊密聯(lián)系實際的一門學科，是以實驗為基礎的，它離不開物質之間的反應，那么利用多媒體教學可以模擬這些化學反應，如高爐煉鐵、奧運圣火的點燃、氫氣球的升空、火箭升空、沼氣池、煤的煉制、純凈水的制作，混合物的分離等，使學生能感受到化學反應、化學的應用就在身邊，猶如身臨其境，激發(fā)他們參與化學實驗探究、學習化學的興趣。

2.能把化學反應動態(tài)過程“直觀化”

在化學的教學過程中無時無刻不涉及到化學反應，而授課教師又難以把化學反應在教室里向學生很清晰的展示，學生缺乏感性認識，難于理解。利用多媒體教學技術就可以模擬化學反應歷程，使學生看到反應過程中的分子、原子裂開與組合，從而可以理解化學反應的實質是分子分成原子，原子重新組合新分子，因而生成了新物質，發(fā)生了化學變化。

3.能把微觀現(xiàn)象“宏觀化”，模擬和放大化學實驗

初中化學的教學過程中涉及到一些微觀問題很難在教學中具體體現(xiàn)，學生只憑借宏觀觀察、教師的語言描述、引導進行猜測、想象達到完全理解是很難的，但利用多媒體教學技術就可以把這些微觀的東西放大擺在學生的眼前。

二、多媒體教學技術與教師的教學方式、教學手段的整合

有些比較抽象的知識很難用確切生動的語言表達，以達到讓學生理解的目的，應用多媒體教學就可以凸顯比傳統(tǒng)教學的優(yōu)越性，可以達到把學生的視覺、聽覺都調動起來的目的。同時還可以把課堂演示實驗中危險性實驗、有害物質實驗、有毒物質實驗及一些很大的實驗或時間很長的實驗用多媒體展示，來達到使學生正確掌握實驗操作規(guī)則和正確認識試驗裝置，完成教學目標。利用多媒體教學，還可以節(jié)省時間，增大教學信息。運用多媒體技術可以把知識點比較零碎、雜亂的章節(jié)用圖表的形式展示，還可以進行邊放映邊講解比較，把需要比較的幾個表格放在同一個幻燈片上同時放映，這樣既清晰又直觀的展示給學生，不僅能加快學生對知識的掌握，而且能將知識系統(tǒng)化，較好的完成教學任務。

此外，要充分認識多媒體教學技術與化學教學整合的誤區(qū)：

1.認為多媒體教學技術中的模擬實驗可以完全代替課堂化學演示實驗。若在教學中一味的追求用化學實驗的多媒體課件來代替教師的演示實驗，必然會導致學生的實際實驗操作技能低下，甚至不會拿儀器、使用儀器，時間久了會對實驗喪失信心，失去最基本的實驗技能，沒有了實驗成功的快感和樂趣,更沒有了實驗探究的內在動力，只是做到了接收知識和結果,不追求實驗探究的過程。

2.認為把知識放在投影屏上了，就沒必要在黑板上板書了。板書的書寫是教學過程中師生互動的記錄過程，是思維過程的體現(xiàn)，它是師生視覺、聽覺完美的結合，是同步效應的產(chǎn)物，給了學生一個良好的活動過程，從而為學生提供了思維活動慢慢深入的一個平臺。

3.認為展示的圖片、動畫內容越多越好，一味追求趣味性。其實，過多的圖畫、動畫、音響會使學生感覺視覺、聽覺感到雜亂，缺少了思維的空間，分散了學生思考的注意力，把學生的注意力引到不必要的趣味中，甚至學生的大腦走私想與課堂無關的內容，影響了教學效果。

4.對多媒體教學課件采取照搬主義。因此，對課件要辯證的、有取舍的合理應用，才能發(fā)揮它的作用。

5.認為多媒體教學技術就是把化學教科書上的內容搬到屏幕上，對著屏幕上面講就是把多媒體技術與化學教學整合了。多媒體技術應用與教學中，只是優(yōu)化課堂教學的一種手段，不能代替課堂上的所有東西，克服應用與教學中的盲目性，不能一味追求全過程化的多媒體教學。

總之，多媒體技術教學的作用取決于它的應用者，現(xiàn)代化的教學設備還需要教師去把它們與教學任務、教學方式、教學手段進行有機的揉和，在教與應用、動手與實踐中解決問題，不斷探索多媒體教學和教學模式的有機整合，促進化學手段的更新和最優(yōu)化。

2010-01-08

劉玉學，本科，中教一級。