運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

杜玉茹

河北省河間市榆林莊中學(xué) 河北河間 062450

運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

杜玉茹

河北省河間市榆林莊中學(xué) 河北河間 062450

在語(yǔ)文教學(xué)中,運(yùn)用多媒體構(gòu)建了一種活潑、新穎、靈活、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學(xué)模式,為語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間,創(chuàng)建了理想的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且開拓了學(xué)生視野,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力,提高了文化修養(yǎng)和審美情趣，為語(yǔ)文課堂注入了新的活力。

一、運(yùn)用多媒體，提高了學(xué)生的思維能力

采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容配合相應(yīng)的聲、圖、視頻或者動(dòng)畫等，在優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境下，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和積極性，又可將抽象的東西通過計(jì)算機(jī)的模擬功能變?yōu)榫唧w化、形象化，將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，再配合教師的講解，這樣可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思維，提高學(xué)生的思維能力。

1.調(diào)動(dòng)聲畫，豐富表象，培養(yǎng)想象力

運(yùn)用投影或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)課文情景，把活動(dòng)的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成豐富的視覺表象、聽覺表象、嗅覺表象和味覺表象等；運(yùn)用多媒體還可以突破課堂的局限和學(xué)生生活范圍和知識(shí)面的制約，豐富學(xué)生的表象，從而激發(fā)他們的想象力，幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展抽象思維。如《登泰山記》中有一句“是日，觀道中石刻”，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生由于表象儲(chǔ)存中缺乏相關(guān)表象，在理解時(shí)就可能會(huì)發(fā)生偏差，將石壁上巨大的題刻誤解為刻有碑文的石碑。全無泰山作為五岳之首的氣魄，體現(xiàn)不出泰山這一自然人文景觀的特色。而運(yùn)用多媒體，首先給學(xué)生展示一幅泰山石刻的圖像，以此表象作為材料再進(jìn)行想象，學(xué)生的想象就會(huì)順利、準(zhǔn)確多了，想象力也就越發(fā)展。

2.把握特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，增強(qiáng)創(chuàng)造力

在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的形象可感性，多層次、多角度、多途徑地講授知識(shí)，使學(xué)生能發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如《使至塞上》,蘇軾曾評(píng)其詩(shī)“詩(shī)中有畫”,在講授這首詩(shī)時(shí)就可以抓住此特點(diǎn),所涉及到的景物:大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日等皆可入畫。學(xué)生可根據(jù)詩(shī)意自由發(fā)揮,加以比較和鑒賞。這樣既引導(dǎo)了學(xué)生的思維,又巧妙地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。更為重要的是,學(xué)生在對(duì)作品心領(lǐng)神會(huì)的過程中進(jìn)行想象,表現(xiàn)出活躍的創(chuàng)造力;而這個(gè)過程又給人以美的享受,凈化心靈,達(dá)到真正理解作品思想意義和藝術(shù)特色的目的。

3.開辟立體多向深層的思維通道，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性

多媒體教學(xué)通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽并舉，左右腦并用，眼、口、手、耳、腦多方位調(diào)動(dòng)，全身心投入，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。語(yǔ)言信息、音樂圖像、特定情境結(jié)合，刺激控制形象思維的大腦右半球和控制抽象思維的大腦左半球同時(shí)發(fā)揮作用。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸進(jìn)入高度的情境之中，學(xué)生情緒振奮，思維活躍，通過“生活顯示、實(shí)物演示、音樂烘托、圖畫再現(xiàn)、參與體悟、語(yǔ)言描述、想象創(chuàng)造”等途徑使思維發(fā)散的廣度和深度都有了很大的發(fā)展。

二、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

多媒體技術(shù)參與教學(xué)可以最大限度的加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)的整合。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)這一優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與情感

多媒體教學(xué)手段通過將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識(shí)。如在敘事詩(shī)《賣炭翁》一文的教學(xué)中，將賣炭老人的悲慘遭遇以動(dòng)畫方式逐條向?qū)W生講授，學(xué)生得到直觀認(rèn)識(shí)，興趣濃厚，不知不覺中記住了大量以往需要死記硬背的知識(shí)要點(diǎn)。在講授結(jié)束后再以一些補(bǔ)寫鏡頭讓學(xué)生從中找出課堂上的不足，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，得出答案，這樣，學(xué)生就能很快掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。

2.提供自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識(shí)

自主性學(xué)習(xí)主張以學(xué)生為主體，教師不是學(xué)習(xí)的主宰者，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在《蘇州園林》一文的教學(xué)中，對(duì)于本課的重點(diǎn)——蘇州園林的圖畫美，可以首先通過錄像片段展示蘇州園林的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出本課的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合課文，再設(shè)計(jì)一些問題，學(xué)生大多能很快發(fā)現(xiàn)問題，有的發(fā)現(xiàn)不了，通過討論發(fā)言，學(xué)生們基本達(dá)成共識(shí)。這樣，學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)分析，從而提高他們參與發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)有利條件，提高自主探索能力

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)初步了解知識(shí)要點(diǎn)，再?gòu)慕處熖峁┑亩嗝襟w教學(xué)課件中獲取學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過思考分析、結(jié)合實(shí)際、探究解決問題。把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，幫助學(xué)生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)如何從書本理論中獲取知識(shí)、理解學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行問題探究，并利用資源材料解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，提高自主參與能力

發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再過渡到“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)過程中應(yīng)注意通過多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生將自己放在特定情境中，結(jié)合先前所學(xué)的知識(shí)思考問題，參與解決問題，教師加以指導(dǎo)，從而提高學(xué)生處理、解決實(shí)際問題的能力。

三、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

多媒體教學(xué)手段不僅有助于提高教學(xué)效率，還具有實(shí)施美育的功能，它直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術(shù)形象美、意境美和語(yǔ)言美，喚起美的情趣，撥動(dòng)美的心弦，使學(xué)生為之萌發(fā)激情，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文審美能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力

培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力，要讓學(xué)生置身于美的氛圍中，通過視覺和聽覺去發(fā)現(xiàn)美、感受美。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以再現(xiàn)情境，運(yùn)用線條、形狀、色彩、聲音等外在形式，具體、直觀地再現(xiàn)課文中豐富多彩的形象，使形象由語(yǔ)言文字的間接顯現(xiàn)化為一定的物質(zhì)材料來直接顯現(xiàn)，增加感知強(qiáng)度。學(xué)生借助電教媒體，突破文字的障礙很快地進(jìn)入課文情景，積存于記憶深處的表象迅速?gòu)?fù)現(xiàn)，與眼前的形象串聯(lián)、疊加，幻化為自己心目中的新的審美形象，從而提高了審美感官的靈敏度、活躍性和統(tǒng)攝力。如教學(xué)《愛蓮說》，在導(dǎo)入新課部分就可以運(yùn)用一系列蓮花的圖片動(dòng)感地出現(xiàn)在畫面上，其“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的場(chǎng)面，借助鮮艷的色彩，古箏的音樂，渲染了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的精神，使學(xué)生入情入境，感情為之升華，迅速領(lǐng)悟形象的崇高美。在朗讀鑒賞部分，輔之優(yōu)美抒情的配音課文朗讀，同時(shí)配以動(dòng)畫，營(yíng)造出美的氛圍，引起學(xué)生視覺和聽覺的感官興奮，享受審美愉悅，身臨其境，感受意境美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力

適時(shí)地運(yùn)用電教媒體，使課文中語(yǔ)言文字傳遞的情感信息和形象直觀情感信息相輔相成，相得益彰，對(duì)學(xué)生的感染就更為強(qiáng)烈，得到“高峰體驗(yàn)”，感受“情感的美”。再通過細(xì)膩品味和冷靜分析，感受“理性的美”。如在教學(xué)《愛蓮說》時(shí)，將蓮、菊、牡丹的形象相對(duì)應(yīng)的在畫面上出現(xiàn)，讓學(xué)生自然地理解作者的用意是將這三種花分別象征三種人，象征著三種不同的對(duì)人生的態(tài)度，從而理解這篇文章的主題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力

多媒體輔助教學(xué)能為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的中介，使學(xué)生由形象思維逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力架起橋梁。如在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，在授課結(jié)束后，就可以出示一張木刻畫《俯首甘為孺子?！罚寣W(xué)生觀察畫上的魯迅的表情、動(dòng)作、眼神，以及在他的號(hào)召下，進(jìn)步青年們的表現(xiàn)，從而理解魯迅“俯首甘為孺子?！钡木瘢寣W(xué)生深刻感受到形象的崇高美。

2009-11-09

杜玉茹，本科，中教一級(jí)。