五年制高職學生教學與教育管理方法的探索與實踐

孫世菊 徐 禾 劉 威

北京電子科技職業(yè)學院 北京 100015

五年制高職學生教學與教育管理方法的探索與實踐

孫世菊 徐 禾 劉 威

北京電子科技職業(yè)學院 北京 100015

五年制高等職業(yè)教育是我國高等職業(yè)教育的重要形式，必須以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為出發(fā)點，以學生為主體，進一步規(guī)范辦學行為、努力辦出特色，促進五年制高等職業(yè)教育健康發(fā)展。

五年制高等職業(yè)教育；理論；實踐

五年制高職是五年一貫制的初中后職業(yè)教育，作為中等職業(yè)教育與高等教育高度融合的一種教育形式，五年制高職適應(yīng)了經(jīng)濟建設(shè)對高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需要，適應(yīng)了職業(yè)教育發(fā)展多樣化的需要，是對高等職業(yè)教育辦學模式的有益探索。

當今，如何適應(yīng)較高的社會需求目標、較大的學生年齡跨度現(xiàn)狀，探索一種適合學生可持續(xù)發(fā)展的教學與教育管理方法，努力培養(yǎng)出更多更好的有崇高職業(yè)理想、全面職業(yè)素質(zhì)和較強專業(yè)技能的應(yīng)用型、技術(shù)型人才，正是擺在五年制高職學生教學與教育管理工作者面前的十分緊迫的課題。

一、五年制高職學生的優(yōu)勢

學生初中畢業(yè)入學，入學年齡小，“人生觀、價值觀、世界觀”正在逐步形成過程中，可塑性強，處于學習語言、掌握技能的最佳年齡段。經(jīng)過連續(xù)5年在校學習，學校對其進行良好的政治思想教育和職業(yè)道德教育，促使其形成牢固的專業(yè)思想和良好的職業(yè)道德；在校期間學生有有近2/3的時間用于專業(yè)技術(shù)教育，可具備更寬廣的相關(guān)專業(yè)知識和更強的綜合應(yīng)用各種知識解決實際問題的能力，有利于對復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

二、五年制高職學生存在的問題

由于近年來高中擴招，出現(xiàn)生源不足的情況，從而使五年制高職錄取的生源大部分來自初中階段的低分數(shù)段生源，綜合素質(zhì)偏低。文明素養(yǎng)不夠，團隊精神不強，思想波動較大、責任心不強，但是有著強烈的自尊心和自信心，希望得到別人的認可和尊重。學習目標不明確，學習沒壓力，主動性不夠，動力不足。很多學生學習興趣不濃，沒有專業(yè)意識，整天混日子，學習中存在很大的問題。

三、五年制高職學生教學與教育管理方法

1.課堂教學方面

課前準備主要是跟班主任、過去的任課教師了解情況，做到心中有數(shù)，但是要注意了解到的情況僅是參考，不能歧視所謂的“壞”學生。

在課堂教學中，第一次課點名很重要，之前要告訴學生可能有不認識的字，請學生告訴自己，然后用拼音標注一下，以后不能出錯，充分體現(xiàn)對學生的尊重。要認真記憶學生的姓名，課間多復(fù)習幾遍，根據(jù)自己的記憶力,盡最大可能記住所有學生叫什么名字。

首次課，要確定課代表，采用自愿加海選PK的方式，活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，并且說明課代表的權(quán)利與義務(wù)。然后提課程要求（有些課程要求要在以后的長期教學過程中反復(fù)強調(diào)），讓學生知道，只要他們努力，教師就會看到，就會給于獎勵，初始階段可以是分數(shù)獎勵，隨著時間的推移，相當一部分學生會從為了加分被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃优θW習和工作。課程要求中有兩點特別提示學生：一是作業(yè)不可以期末補交，即補交無效，每次作業(yè)最多可以晚交2個星期。二是上課座位問題，先按要求坐好自己座位，然后給學生提要求再調(diào)換座位的權(quán)利，一般都答應(yīng)學生，這樣關(guān)系較好的學生可能就到一起了，這可能對他們的課堂學習帶來積極或者消極的影響，這就需要教師的協(xié)調(diào)與把握，要求學生事先答應(yīng)教師的條件，無非就是團結(jié)合作、好好學習，否則無條件換到其他教師要求的座位，這樣教師對于課堂紀律的控制上，就掌握了主動權(quán)，學生自發(fā)形成的學習小組也會朝著教師引導的方向去發(fā)展。

第二次課，布置任務(wù)“找?guī)煾怠保n代表負責，教師做最后把關(guān)，要求最少4人一循環(huán)。“師傅”對“徒弟”負責制，比如說，課堂徒弟不會的問題，“師傅”當時就得主動站出來給予幫助，直到徒弟完成教師的要求，當所有的“師傅”都不能完成任務(wù)的時候，教師才可以給予指導；作業(yè)不交的，“師傅”也得跟著接受“處罰”，即影響平時成績。這些五年制的學生，本性很善良，自己的成績受到影響沒關(guān)系，但是影響自己師傅的了，可就很內(nèi)疚了，很快就能在“師傅”的督促下完成任務(wù)。采用這種“師傅—徒弟”的幫帶方法，一方面能夠使所有學生樹立起學習的信心和興趣；另一方面也鍛煉了他們的團隊合作精神，學會關(guān)心他人、幫助他人、尊重他人。在這樣的環(huán)境中學習，學生心理壓力變小，興趣增強，整個班集體一片其樂融融的現(xiàn)象。

進入常規(guī)教學，落實開學初提的要求，每月一次筆試或者實際操作的測試，并且都要形成文字，主要讓學生知道自己主要掌握什么，也可作為期末考試的主要依據(jù)。

理論課程：必不可少，很多學生感覺非?？菰?，教師得注意變換多種授課方式，對于學習基礎(chǔ)差的學生，師傅就起很大的作用了，每個學生在課堂上也不害怕，逐漸樹立信心。課堂上，讓學生找錯，如果教師在課堂上出現(xiàn)非預(yù)先設(shè)計好的錯誤，那么勇于承認，給學生表揚，同時給他樹立學習的信心。

實操課程：機房上課主要是游戲問題，目前很多學生喜歡在機房玩游戲，比如說手在很快地動，鍵盤鼠標響的頻率過快，臉部有過于興奮的表情……這些都是在玩游戲的顯著標志。教師得注意檢查和提醒，禁止玩游戲，并及時對其進行思想教育，說明游戲帶來的危害。

實驗、實訓課程：一般在實驗室完成,要注意因材施教,充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,同時讓學生體會收獲的喜悅。比如說“電子小產(chǎn)品制作”課程，面包板用完的導線，在焊接器件前，可以用導線自己做個自行車，學生的作品五花八門，可有興趣了，既解決了破壞力(焊錫在桌子上滾球、燙頭發(fā)、燙指甲,特別是燙線了,很危險)又讓學生學生熟悉了焊錫和烙鐵,為焊接器件打下基礎(chǔ)。另外當優(yōu)秀的學生完成自己的作品后，可以指導其他同學，實踐發(fā)現(xiàn)，這些學生這時候特別愛幫助別人，成就感非常高，同樣被幫助的同學也能較快的完成任務(wù)，提高自己的水平。在實驗和實訓課中一定要分小組完成任務(wù)，小組成員之間除了團結(jié)協(xié)作，還要相互監(jiān)督，不允許出現(xiàn)違規(guī)操作，出現(xiàn)安全問題，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，同組人都要接受批評，逐步的團隊合作精神就樹立起來了。

2.與學生相處方面

課上，“度”的把握對教師來說非常重要，比如說上廁所這個問題，實踐教學中，五年制的學生頻繁課堂上上廁所的學生大有人在，至于真與假，需要教師的合理判斷。有些情況的需要嚴厲批評，比如打鬧，嬉笑，談戀愛過于親密的（關(guān)于這個問題，事后還得加單獨進行思想教育合理引導）。重視留級生和弱生，確實基礎(chǔ)薄弱但是想好好學習的，安排專門的“師傅”幫助他?？傊n堂上，對教師來說沒有小事情，事事都要合理把握。

課下，學生跟教師打招呼，一定得回應(yīng)，并表示關(guān)心，處處讓學生感到溫暖與尊重，教師的關(guān)心有時候真的會影響學生的一輩子；遇到吸煙、談戀愛行為過于親密的要堅決制止，至少要管，不能不管，任何時候為學生好，學生是知道教師批評的對，逐步認識到自己行為的對與錯。

不要跟個別孩子生氣，對待不同的孩子所犯錯誤要采用不同的教育方法。比如有個班的學生把另一個學生的公交卡扔到機房桌子縫里，他自己拿出來以后，就再扔到下一個桌子縫里，而且看著自己的同學著急，很是自得其樂，對待這樣的孩子，就不要跟他生氣，默默的注視著他表演，一次又一次，反復(fù)幾次后，根本不需要教師批評他，他自己就意識到自己錯了，主動承認錯誤并承諾沒有下一次了。課間多跟他們聊天，了解學生的心理動態(tài)，并給予幫助，讓學生信賴教師，進而愿意去學習知識，正所謂“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！?/p>

3.科研方面

我們是高職業(yè)院校，包含三年制和五年制的學生，很多院級、市級、國家級的比賽，三年制的學生踴躍參加，并且得到教師的重視，平時有多種訓練課程和創(chuàng)新項目。對于五年制的學生，特別是高年級的學年制學生要特別重視，鼓勵其參加訓練，提高其自信心，事實證明，五年制學生在各種創(chuàng)新訓練和比賽中，成績絲毫不比三年制的學生差。

四、結(jié)束語

本文是平時五年制教育教學工作中的一些探索和經(jīng)驗積累,從小處著手,讓學生感受到教師對他們的尊重、重視批評的合理。在教育教學過程中強調(diào)以學生為主體,教師發(fā)揮主導作用,可以發(fā)掘多種有效的載體,指導學生自主地、積極地參與到學習工作活動中來,并且愿意接受教師的督促,認為教師是值得信賴的人,進而全面培養(yǎng)學生的能力,提高學生的素質(zhì)。

Exploration and practice on the teaching & management of the fi ve-year vocational college students

Sun Shiju, Xu He, Liu Wei
Beijing vocational college of electronic science, Beijing, 100015, China

The five-year higher vocational education is an important form of higher vocational education in China. It is aimed at training students’ professional ability,and focus on the students as the main body.The college system must be standardized & the characteristrc must be strengthened to promote a healthy development of the five-year higher vocational education.

five-year higher vocational education；theory；practice

book=149,ebook=869

2010-04-01

孫世菊，碩士，講師。