顯微數(shù)碼多媒體互動系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)的應(yīng)用

胡金秋 楊 銘 張玫琦 宋英明

長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 吉林長春 130031

顯微數(shù)碼多媒體互動系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)的應(yīng)用

胡金秋 楊 銘 張玫琦 宋英明

長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 吉林長春 130031

顯微數(shù)碼互動多媒體系統(tǒng)是醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化設(shè)備，在促進形態(tài)學(xué)實驗課教、學(xué)、考等方面的教學(xué)改革起到了重要作用，有利于師生、生生之間的互動交流，直觀、生動地提供豐富的圖像信息，并為教師展示典型病例提供了平臺。

顯微數(shù)碼多媒體互動系統(tǒng)；形態(tài)學(xué)；教學(xué)改革

實驗教學(xué)的直觀性、實踐性等特點，決定了對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要性，以及不可忽視的地位。在形態(tài)學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)起到了印證理論知識，加深對理論知識理解的目的。我們在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中采用先進的數(shù)字化設(shè)備，建設(shè)顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)，構(gòu)建新型師生互動型教學(xué)模式，是深化教學(xué)改革、培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維及理論聯(lián)系實踐能力的醫(yī)學(xué)人才的需要。

一、數(shù)碼互動系統(tǒng)的功能

以MOTIC標準版數(shù)碼互動教室連接32臺顯微鏡為例，顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)能夠?qū)崟r顯示教師端圖像，同時控制學(xué)生端多臺數(shù)碼顯微鏡的圖像顯示、捕捉和放大，可以一個屏幕同時顯示16個實時畫面，也可以將32臺顯微鏡中的任意一臺學(xué)生圖像傳送到全體學(xué)生電腦上，達到示范作用。擁有語音功能能夠方便師生之間的交流，使得討論內(nèi)容更明確，溝通更方便。

二、數(shù)碼互動系統(tǒng)應(yīng)用于教師授課

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)如組織胚胎學(xué)及病理學(xué)教學(xué)，教師只能應(yīng)用掛圖、標本和模型等輔助教學(xué)手段進行實踐教學(xué)，其教學(xué)方法單一、刻板，往往不能同時展示不同放大倍數(shù)下的標本圖像。我們將現(xiàn)代信息技術(shù)融進實踐課堂，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的顯微鏡和掛圖。教師可以選取多個視野、不同倍數(shù)的圖像進行展示，選擇教學(xué)重點、難點可進行反復(fù)觀察和練習(xí)，加強訓(xùn)練。教師課堂上實時的教學(xué)示范能克服掛圖模式化的缺點，連續(xù)動態(tài)的觀察切片內(nèi)容。這種時實教學(xué)的清晰性、準確性、真實性是傳統(tǒng)掛圖教學(xué)所無法比擬的，解除了模式圖與實物圖有差距的問題。教師通過集體讀片、集體備課，可以達到選取組織特點一致性強的切片來進行教學(xué)。

三、數(shù)碼互動系統(tǒng)應(yīng)用于師生交流

傳統(tǒng)的學(xué)生觀察用顯微鏡不設(shè)置教師觀察口，學(xué)生獨自觀察切片，因此當(dāng)學(xué)生有疑問需要教師提供幫助時，只能由學(xué)生進行口頭描繪，教師觀察后再進行口頭解答，由于切片移動、語言描述等原因，師生交流效果較差。教師可以通過顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)看到學(xué)生的觀察視野，對學(xué)生觀察的組織結(jié)構(gòu)特點一目了然，通過互動語音交流系統(tǒng)進行單獨指導(dǎo)或解答，這樣的交流不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。教師還可以把任意學(xué)生的觀察視野作為范例，放大到屏幕上，解決學(xué)生共性的普遍問題。學(xué)生之間也可以通過屏幕觀察到其他同學(xué)的觀察，增強生生間的溝通。同樣的組織或同種疾病，由于切片制作時切面的不同會導(dǎo)致不同的鏡下表現(xiàn)，運用顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)可以同時觀察16個學(xué)生視野，觀察相同組織或病變的不同表現(xiàn)。

四、數(shù)碼互動系統(tǒng)應(yīng)用于實驗考核

為提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程實踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，必須對實踐教學(xué)考核進行改革。考試不僅考核學(xué)生對書本知識的掌握程度，還要注重考核其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。以往傳統(tǒng)教學(xué)中實行切片考試，存在同學(xué)死記切片外形、硬背鏡下特點的弊端，而并不能確切辨認組織結(jié)構(gòu)及病理變化。運用顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)進行考試，可以讓學(xué)生把自己找到的病變部位拍攝存檔，作為考試做答，讓教師能明確判斷同學(xué)是否對典型結(jié)構(gòu)辨認清楚。還可以由教師拍攝好考試切片，并做好標記，要求學(xué)生辨認標記所示的組織結(jié)構(gòu)。這樣的考核能真正地督促學(xué)生認真學(xué)習(xí)、辨識鏡下結(jié)構(gòu)，而不是流于形式，只對切片外形死記硬背，因而能起到強化學(xué)習(xí)的目的。

五、數(shù)碼互動系統(tǒng)應(yīng)用于病例討論

醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的科學(xué)，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課服務(wù)于臨床課，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課中適當(dāng)?shù)芈?lián)系臨床病例討論有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，補充書本外知識，數(shù)碼互動系統(tǒng)可以解決“病例模式化”的問題，把病人真正的病理切片作為標本，與學(xué)生一起進行讀片，一起分析病人的病理改變，更具有真實性、生動性，并且能夠做到在課堂上就與臨床零距離接軌，為學(xué)生將來更好地適應(yīng)臨床工作打下堅實的基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

該系統(tǒng)的使用能隨時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶來了學(xué)習(xí)方式的變化，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及思維方式起著良好的作用。通過平時的學(xué)，考試的考，能促進學(xué)生真正掌握知識的重點和難點內(nèi)容，讓實踐教學(xué)起到良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，既要了解學(xué)生已有的認知水平，更要關(guān)注對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生影響的隱性素質(zhì)和能力，從探索精神、團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力以及思想品質(zhì)等方面著重培育，挖掘?qū)W生的智力潛力，把思維方式的培養(yǎng)和能力素質(zhì)培養(yǎng)作為第一目標。

[1]王琳琳，陳小鵬，韋小杰，等.實驗教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力[J].實驗室研究與探索，2007，26（9）：75～77

[2]凌樹才，王俊波，呂寒冰，等.如何開展人體解剖學(xué)的研究型本科教學(xué)[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008，2：98，109

[3]楊水友，姚根有，阮俊，等.數(shù)碼互動實驗室在病理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007，10：47～48

Experimental teaching application of medical morphology with digital microscope multinedia matual system

Hu Jinqiu, Yang Ming, Zhang Meiqi, Song Yingming
Changchun medical college, Changchun, 130031, China

Digital microscope multinedia matual system is the digital devices of medical morphology teaching.It played an important role in the teaching reform of morphological experimental course in terms of teaching,learning, exam, etc. It is beneficial to communication between teachers and students or students and students,provide a abundant image information intuitively and vividly, and provide a platform in which the teachers display the typical case.

digital microscope multinedia matual system; medical morphology; teaching reform

2010-04-09

胡金秋，碩士，講師。