信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

丁桂菊 云南省宣威市務(wù)德鎮(zhèn)一中 655416

信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

丁桂菊 云南省宣威市務(wù)德鎮(zhèn)一中 655416

文章對信息技術(shù)與學(xué)科整合的方法作了探討，總結(jié)了將信息技術(shù)和中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合，優(yōu)化課堂教學(xué)的一些方法和經(jīng)驗(yàn)，及其取得的效果。

信息技術(shù)；中學(xué)語文；課程整合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及，不僅給人類生活帶來巨大的影響，同時也給教育帶來了一場新的而且深刻的革命?！罢n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對學(xué)生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤其重要。在過去的教學(xué)中，黑板是我們使用最廣泛的輔助工具之一，但黑板的短處是難讀難寫，浪費(fèi)時間,而且教師在書寫時不得不背對學(xué)生，從而失去了對班級的控制和與學(xué)生的目光交流，信息技術(shù)的發(fā)展不僅有效彌補(bǔ)了這些不足，還能利用圖形、圖像,文體、聲音、動畫來刺激學(xué)生的感官，通過生動的畫面,悅耳的聲音展示知識的形成過程，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，因此信息技術(shù)成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它的優(yōu)勢。[1]

一、信息技術(shù)與課程整合的提出

當(dāng)前各國開展信息文化教育大致存在下列兩種方式：(1)采取獨(dú)立開設(shè)專門的信息技術(shù)課程的方式，按照信息技術(shù)的知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地加以講授，如信息科學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，以及相關(guān)的學(xué)科知識等。(2)將信息技術(shù)中可供教學(xué)所用的各項(xiàng)優(yōu)勢資源與媒體，合理平順的置于各學(xué)科教學(xué)中，將信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)過程緊密地結(jié)合起來，通過信息技術(shù)與課程整合開展信息文化教育。就世界潮流而言，像美國、加拿大、日本和新加坡等國都不再單獨(dú)開設(shè)信息技術(shù)課程，而是通過信息技術(shù)與課程整合的方式進(jìn)行信息文化教育。但在我國目前的情況下，仍把信息技術(shù)課程作為中小學(xué)的必修課程是符合國情的必然選擇，將來的發(fā)展,還是要取消這門課程，這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程的開展以信息文化為本位，不利于學(xué)生的真正的信息文化觀念的形成。2000年11月，我國教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》的文件中，明確提出“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵在其它學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。從而第一次從政府的角度提出了“課程整合”的概念，并引發(fā)了從政府到民間，從幼兒園、中小學(xué)一直到高校的全國性的課程整合熱。由此看出，信息技術(shù)與課程整合具有雙向意義:一方面是“在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段”，以達(dá)到推動學(xué)科教學(xué)改革的目標(biāo)；另一方面是“把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”，用這種模式來實(shí)現(xiàn)信息文化教育的目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。[2]

二、信息技術(shù)與語文課程的整合

1.利用信息技術(shù)提高課堂學(xué)習(xí)效率

（1）通過多媒體再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的場景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是個人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動因、內(nèi)在力量。是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于中學(xué)語文教學(xué)而言，教材內(nèi)容十分豐富，形象生動，體裁多樣，具有較強(qiáng)的文學(xué)欣賞和藝術(shù)品位。而多媒體教學(xué)以視覺、聽覺為出發(fā)點(diǎn)，具有界面內(nèi)容生動、動態(tài)呈現(xiàn)、信息量大等特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生從教學(xué)中“文本內(nèi)容”到“體驗(yàn)內(nèi)容”的轉(zhuǎn)化；運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)、模擬和再現(xiàn)各種教學(xué)內(nèi)容中的生活情景，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)場景相關(guān)的氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。

（2）通過多媒體視頻教學(xué)，有利于拓展學(xué)生的語文知識視野。語文，人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規(guī)范(實(shí)用工具)，又是文化藝術(shù)，是一門博大精深的學(xué)科。恰當(dāng)利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，充分發(fā)揮視覺和感知的作用把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)展學(xué)生的語文視野。

（3）通過多媒體的聲音教學(xué)，有利于學(xué)生提高語文課程的聽讀能力。語文是描述事實(shí)、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒發(fā)情懷及改造事物和思想的信息定位的一種意識存在內(nèi)容。因此，聽讀能力培養(yǎng)是中學(xué)語文課堂教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。誦讀能力的培養(yǎng)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，提高學(xué)生對文章的理解能力和寫作能力，還可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的欣賞及審美能力。運(yùn)用多媒體手段，可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂地讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力?？梢宰寣W(xué)生跟著練習(xí)朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。如在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容中優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛身臨其境。多媒體教學(xué)以形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好地掌握語文知識。[3]

2.建設(shè)電子閱覽室，以構(gòu)建語文課程資源庫

在學(xué)科教學(xué)中，由于網(wǎng)絡(luò)資源的浩繁，即時的利用網(wǎng)絡(luò)信息會使信息處理具有一定的盲目性和不可預(yù)知性。因此，我們可以預(yù)先建立開放的學(xué)科教學(xué)資源庫。先將學(xué)習(xí)資源分類處理，存入自己的電腦，然后將資源庫設(shè)為共享，并根據(jù)學(xué)習(xí)的需要不斷充實(shí)。語文學(xué)科可以建立文學(xué)名著、名家名作、閱讀與理解、習(xí)作與表達(dá)、課件與教案、練習(xí)與評價等分類資源庫。

3.語文論壇和作文天地的建立

在老師的指導(dǎo)下利用asp技術(shù)建設(shè)語文論壇和作文天地。在語文論壇中我為班級每個學(xué)生都注冊了用戶，學(xué)生可在里面發(fā)表文章進(jìn)行討論。論壇目前建立了語文研究和作文天地兩大分類，語文研究以課文為單位分版，學(xué)生瀏覽完有關(guān)資料后可在相應(yīng)課文論壇提問、討論；作文天地包括自由作文和作文訓(xùn)練，學(xué)生可在自由作文中發(fā)表自己平時的練筆，在作文訓(xùn)練中按訓(xùn)練要求完成寫作訓(xùn)練，學(xué)生可互相瀏覽文章并提出意見，隨時進(jìn)行修改。論壇還有用戶等級功能，學(xué)生發(fā)表一定數(shù)量的文章可以上升一個等級，起到了激勵作用。

三、結(jié)語

總之，利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生的多種學(xué)習(xí)渠道豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生變得生動有趣，提高了學(xué)習(xí)效率，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不斷改革，必然會給學(xué)科教學(xué)的組織架構(gòu)、教學(xué)方法與模式帶來巨大的沖擊。教師的創(chuàng)造天賦和設(shè)計(jì)天賦將會得到完美的發(fā)揮。在學(xué)科課程教學(xué)中，利用信息技術(shù)已經(jīng)組建成為教師的主角行為，但是，目前大多數(shù)基礎(chǔ)教育和高等教育都主要把信息技術(shù)作為學(xué)科教學(xué)中的演示工具，學(xué)科教學(xué)對信息技術(shù)的依賴程度很低，還處于信息技術(shù)和課程整合的最低層次。現(xiàn)實(shí)的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐還沒有真正意義上與信息技術(shù)予以整合，依然存在著一些問題。但我們完全相信，信息技術(shù)將會不僅僅是一種學(xué)習(xí)的手段，而且將成為人們學(xué)習(xí)的主要途徑。當(dāng)然，學(xué)科課程和信息技術(shù)的整合還不可能一蹴而就，還需要教育工作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不懈的努力研究。[5]

[1]龍韻.淺談將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)的體會.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2009 NO.33:136

[2]張春燕.淺談信息技術(shù)與課程整合.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2009 NO.31:225-227.

[3]羅梅.大學(xué)語文教學(xué)中多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀與思考.成功(教育).2009年第11期: 166

[4]袁利燕.中學(xué)信息技術(shù)課程整合現(xiàn)狀、瓶頸及對策.中小學(xué)電教.20077-8:88-90

[5]殷義衛(wèi).信息技術(shù)與語文課程整合的方法初探.http://www.docin.com/p-1607192.html

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.21.114