關(guān)于對(duì)中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程面臨問(wèn)題及對(duì)策的探討

張文明 淮南工業(yè)學(xué)校 232007

關(guān)于對(duì)中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程面臨問(wèn)題及對(duì)策的探討

張文明 淮南工業(yè)學(xué)校 232007

就業(yè)指導(dǎo)課是中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的重要形式，對(duì)提高中職畢業(yè)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)顯得尤為重要。本文在分析就業(yè)指導(dǎo)課程面臨的問(wèn)題，提出改革就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等一系列措施，以提高中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)施效果并為就業(yè)指導(dǎo)課程的講授提供一些新的思路。

就業(yè)指導(dǎo)課程；問(wèn)題及對(duì)策

2010年12月13日，教育部副部長(zhǎng)魯昕同志在全國(guó)第一屆中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)改革創(chuàng)新戰(zhàn)略專(zhuān)題研究班發(fā)表題為《用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，全面提升國(guó)家培養(yǎng)技能型人才的能力和水平》重要講話，明確中等職業(yè)教育要“改革職業(yè)教育教學(xué)模式，改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，普遍推行仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)和模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、技能打包教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方法”。 如何正視中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題，尋求合理的改進(jìn)措施和方法，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，成為中等職業(yè)學(xué)校深化教育教學(xué)改革重要內(nèi)容。

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程面臨的問(wèn)題

（一）就業(yè)指導(dǎo)課程受重視程度不夠

中等職業(yè)教育是要為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)大量高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才。在這種觀念指引下，學(xué)校片面追求“技能”的培養(yǎng)，忽視了“高素質(zhì)”的培養(yǎng)。因而，在具體教育教學(xué)中，不少中等職業(yè)學(xué)校狠抓技能教學(xué)，增加專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生取得雙技能證書(shū)，壓縮甚至削減像就業(yè)指導(dǎo)課這樣基礎(chǔ)課程的教學(xué)課時(shí)。這種做法就突出反映了就業(yè)指導(dǎo)課程受重視程度不夠。另外，在招工體制和勞動(dòng)人事制度改革推進(jìn)的形勢(shì)下，中職畢業(yè)生對(duì)直接面向勞動(dòng)力用人市場(chǎng)。不少中職學(xué)生就業(yè)觀念存在誤區(qū)，認(rèn)為“只要自身技能好，工作不難找”，忽視企業(yè)招工時(shí)不僅僅看重求職者“專(zhuān)業(yè)能力”更看重“綜合能力”。這也是就業(yè)指導(dǎo)課程受重視程度不夠的重要原因。

（二）就業(yè)指導(dǎo)課缺乏新意

目前，多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課尚未形成一套完善的教學(xué)體系，多以集體授課或講座的形式出現(xiàn)，內(nèi)容仍停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)等方面，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育和擇業(yè)心理教育等內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容過(guò)于成舊，且缺少新意。而在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍應(yīng)用的今天，類(lèi)似就業(yè)政策、形勢(shì)、求職技巧等方面的內(nèi)容，學(xué)生完全可以通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)得到，因此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。

（三）就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方法、現(xiàn)代化教學(xué)手段、開(kāi)設(shè)時(shí)間滯后

目前，不少中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課仍采取“一位教師、一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，“仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)和模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、技能打包教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方法”缺乏。這一現(xiàn)象既是就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題，又嚴(yán)重影響了就業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量。另外，目前大多數(shù)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課一般在二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)，中職學(xué)生在鄰近頂崗實(shí)習(xí)時(shí)才開(kāi)始接受就業(yè)指導(dǎo)課培訓(xùn)，時(shí)間明顯滯后，從而造成畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課期望值不高。

（四）就業(yè)指導(dǎo)課教師水平參差不齊

現(xiàn)在中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的教師多數(shù)是由思想政治教育專(zhuān)業(yè)或由學(xué)校的行政人員擔(dān)任。有的指導(dǎo)教師并非是專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作者，無(wú)法準(zhǔn)確及時(shí)地反映就業(yè)信息；有的指導(dǎo)教師雖然就業(yè)指導(dǎo)方面理論素養(yǎng)高，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或沒(méi)有進(jìn)行過(guò)就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查，對(duì)就業(yè)形勢(shì)的分析不全面。由于受到教師個(gè)人所學(xué)專(zhuān)業(yè)、從事工作性質(zhì)等因素的限制，不可能對(duì)每個(gè)領(lǐng)域都有充分的了解，因而無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

二、當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課程改革的途徑及對(duì)策

（一）充分認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)課程的重要意義

要徹底消除中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的不足，尋求合理的改進(jìn)措施和方法，首先要從觀念入手，提高對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程重要性認(rèn)識(shí)。在中職學(xué)校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，對(duì)即將走向社會(huì)的中職畢業(yè)生十分重要且非常必要，突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，是提高中職畢業(yè)生綜合能力的需要。就業(yè)指導(dǎo)課程中如“終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展”、“創(chuàng)新概念與職業(yè)創(chuàng)新”等內(nèi)容對(duì)中職畢業(yè)生更新知識(shí)、實(shí)踐職業(yè)人生的意義深遠(yuǎn)；是中職畢業(yè)生終身發(fā)展的不竭動(dòng)力。第二，是提高競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)就業(yè)新形勢(shì)的需要。在經(jīng)濟(jì)體制改革和就業(yè)制度改革全面深化的情況下，我國(guó)實(shí)現(xiàn)了新的就業(yè)方針，即：政府促進(jìn)就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、個(gè)人自主就業(yè)。在新的就業(yè)方針指導(dǎo)下，企業(yè)與勞動(dòng)者雙向選擇則是就業(yè)市場(chǎng)的規(guī)則。中等職業(yè)學(xué)校針對(duì)國(guó)家就業(yè)政策的變化和就業(yè)市場(chǎng)規(guī)則，通過(guò)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，一方面幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)參與社會(huì)和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，掌握擇業(yè)技巧，解決就業(yè)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。

（二）改革就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式

要實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)的預(yù)期效果，就需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新思維，深化該課程教學(xué)模式。第一，改革就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的基本內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)人才需求不斷變化。這就要求不斷調(diào)整中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，使之與經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求相適應(yīng)。要進(jìn)一步充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容，將就業(yè)心理輔導(dǎo)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。另外，在教學(xué)中，分析當(dāng)代中職學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)、心理訴求及就業(yè)期望，從而更加有成效地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)。第二，改革就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)手段和方法。就業(yè)指導(dǎo)課與其他課程相比，具有直觀性、形象性等特點(diǎn)，其教學(xué)手段和方法與其他課程有一定的區(qū)別。然而，在現(xiàn)實(shí)中，由于學(xué)校多媒體硬件教學(xué)設(shè)備不完善、教師教學(xué)思維創(chuàng)新不夠等諸多因素影響，“一支粉筆、一本教材、一塊黑板、一言談”的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然存在。因此，改革就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)手段和方法刻不容緩。要發(fā)揮教師主導(dǎo)地位，更要發(fā)揮學(xué)生主體作用；要抓好集體授課，更要做好個(gè)別指導(dǎo)和咨詢(xún)；要立足課堂教學(xué)，更要開(kāi)展組織學(xué)生前往用人單位參觀訪問(wèn)或直接前往用人單位兼職、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)。另外，要充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作或從有關(guān)媒體上下載有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

（三）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程教師隊(duì)伍建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)對(duì)中職畢業(yè)生就業(yè)的有效指導(dǎo)，必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。然而，不少中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍無(wú)論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都很難保障就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的需要。早在2006年，原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)同志就明確指出“要調(diào)集精兵強(qiáng)將，充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍”、“要促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化”。第一，數(shù)量上要有保證，要調(diào)集精兵強(qiáng)將，按規(guī)定配備足額數(shù)量的、合格的教師。第二，質(zhì)量上要有突破。要對(duì)當(dāng)前從事就業(yè)指導(dǎo)課程教師加強(qiáng)其理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)水平。第三，組成上要多元化。就業(yè)指導(dǎo)課教師組成上要多元化，要專(zhuān)兼職結(jié)合。既要鼓勵(lì)學(xué)校教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課專(zhuān)任教師，又要邀請(qǐng)對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行反應(yīng)敏捷的用人單位人力資源管理部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人士、成功校友和社會(huì)職業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)從業(yè)人員擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程兼職教師。

[1]陳宇光，溫貽芳，高慧.當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程面臨的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2010，（3）.

[2]蔡玉梅．高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法的實(shí)踐與探索[J]．張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2006(2）．

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.19.137

張文明，性別：男，出生年月：1979年11月25日，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)教師，工作單位：安徽省淮南工業(yè)學(xué)校。