從職業(yè)規(guī)劃淺析機械專業(yè)大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

董金城

(西北農(nóng)林科技大學機電學院，陜西楊凌712100)

21世紀，世界機械工業(yè)進入前所未有的高速發(fā)展階段。這對于我國機械工業(yè)的發(fā)展，對于機械專業(yè)的大學生，都既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我們必須把握機遇，一方面盡早對學生進行職業(yè)規(guī)劃，使之學有方向，學有動力；另一方面及時深化機械類專業(yè)的教學改革，提高機械類學生的綜合素質(zhì)，以適應個人就業(yè)和社會發(fā)展的需要，使機械類大學生真正學有其用，畢業(yè)后就業(yè)亦得其所。

1 夯實基礎，擴寬領域，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和研究實踐能力

1.1 重視機械專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)在許多大學生是嬌生慣養(yǎng)的獨生子女，普遍缺少吃苦精神，缺少艱苦奮斗和堅韌不拔的意志，面對紛繁復雜的機械專業(yè)基礎課和專業(yè)課時，顯得很不適應，很大一部分都在諸如“工程力學”等機械專業(yè)基礎課程上屢戰(zhàn)屢敗。

面對這種情況，對機械專業(yè)類新生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就顯得尤為重要，并應當從新生入學教育抓起，并貫穿于整個大學生活之中。使學生對機械方向的就業(yè)形勢和自身的發(fā)展有清晰的定位，時刻有競爭感和危機感，從大學起點就確定針對性的職業(yè)奮斗目標，做好面對復雜甚至枯燥的機械專業(yè)課程的心理準備。

同時，對理工院校而言，也應對課程進行優(yōu)化課改。在保證基礎知識厚度的同時，按“削減深度，拓展廣度”的原則進行整體改造。在實踐教學環(huán)節(jié)，可增強其實際可操作性，重視專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。在課內(nèi)教學環(huán)節(jié)，應適當提高課程趣味性。比如“機械設計”課程，在條件許可的情況下，可將一部自行車的現(xiàn)場拆裝過程作為這門課的緒論內(nèi)容，不僅增加了學生對該課程的興趣，而且為之后各章各節(jié)零件的學習打下了直觀感受的基礎。

1.2 拓寬專業(yè)面向，注重能力培養(yǎng)

隨著高新技術的迅速發(fā)展，尤其是信息科學、微電子技術和計算機技術的滲透，使傳統(tǒng)的機械工業(yè)發(fā)生了深刻的變革，因此應致力拓寬機械專業(yè)的服務面。這意味著學生在四年的學習中，其專業(yè)不僅要適應與機械學科密切相關的行業(yè)，也要適應機械學科的邊緣或交叉行業(yè)，甚至跨行業(yè)的工作崗位。加強基礎的內(nèi)涵，不僅包括機械學科的相關基礎理論和專門知識，還應包括系統(tǒng)工程學科、人文社會學科和現(xiàn)代工具類知識。同時以人為本，強調(diào)個性發(fā)揮，允許學生根據(jù)自己的實際情況，選擇發(fā)展方向。西北農(nóng)林科技大學近幾年所實施的機械學科本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，都留有相當?shù)倪x擇余地。此外，有部分學生畢業(yè)時，還拿到了其他專業(yè)的輔修證書或第二學士學位證書。

2 確定職業(yè)目標，擇己所愛，培養(yǎng)自主學習能力

2.1 通過目標教育，制定職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃，首先應該從指導大學生進行自我認知和評價開始。只有認識了自己，才能對自己的職業(yè)做出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，才能對自己的職業(yè)生涯目標做出最佳判斷。

機械專業(yè)大學生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，要分析所在大學環(huán)境的特點、發(fā)展變化情況、自己在這個環(huán)境中的地位、環(huán)境對自己提出的要求以及環(huán)境對自己有利的條件和不利因素等等。比如西北農(nóng)林科技大學是一所農(nóng)業(yè)為主的大學，那么在農(nóng)業(yè)機械方面就會有更多的資源和發(fā)展空間。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復雜的環(huán)境中趨利避害，使職業(yè)生涯設計具有實際意義。

2.2 引導自主學習，培養(yǎng)探究習慣

從小學到高中，我國采用的是傳統(tǒng)的教學方式。進入大學后，這種“師傅領進門，修行靠個人”的學習方式令部分學生不太適應，很容易處于“思想真空”和“與外界絕緣”的狀態(tài)，沒有壓力，也沒有動力。在這種情況下，學生只有確定了最佳的職業(yè)奮斗目標，才能變被動學習為主動學習，在學習的各個方面享受充分的自由，做一個對自己負責的人。

由被動學習到主動學習，本質(zhì)是學生學習從依賴走向獨立的過程。自主學習的最佳學習方式是以問題為主線的探究性學習，大學教師引導學生學習的目的，就要讓學生有創(chuàng)造的愿望和樂趣，養(yǎng)成探究的習慣，學習探究的方法，從而獲得知識，積累知識。對機械專業(yè)課程來說，自主學習能力尤為重要，單不說每門課程老師講到的只是某種普遍性步驟或結(jié)論，還需要課下花費大量時間和精力鞏固和擴展，只說各個課程之間的聯(lián)系，就不是哪位老師哪門課程會講解得到的，像“機械制圖”、“材料力學”、“機械精度設計”等課程之間的融會貫通，就完全依靠學生們自己思考領悟。

因此在職業(yè)生涯規(guī)劃中，要迫使學生培養(yǎng)自我學習的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，確定努力的方向，養(yǎng)成樂于探究的習慣，并形成探索求新的意識，使所學的知識更加牢固，更加可靠。

3 準確評價特點和強項，確定核心競爭能力

3.1 核心競爭能力的結(jié)構(gòu)

核心競爭能力的四大能力結(jié)構(gòu)是：天賦力、學習力、創(chuàng)新力、自制力[1]。天賦力，也叫天資，是指天生就具備的才華和能力；學習力，就是把知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本，以獲取和保持持續(xù)競爭優(yōu)勢的狀態(tài)和過程的能力；創(chuàng)新力，是指創(chuàng)造性地提出并解決問題的能力；自制力，是指能夠自覺、靈活地控制自己的情緒，能較好地調(diào)節(jié)、支配自己的思想和行為的能力。核心能力是一種獨特的技能，能夠給自己帶來很高的價值。

3.2 理性選擇行業(yè)，科學定位未來，確定核心競爭能力

大學生規(guī)劃職業(yè)生涯的過程，就是要找到一條適合自己最佳的求職和未來發(fā)展路線，依據(jù)個人的優(yōu)勢和性格特點，合理選擇職業(yè)目標和路徑，在盤點自己時，確定自己的特長、專業(yè)，以明確自己需要掌握的知識，從而確定自己的核心競爭能力。

對于機械專業(yè)大學生來說，首先要看清機械工業(yè)國際國內(nèi)目前的現(xiàn)狀和今后的發(fā)展趨勢，明白自己需要具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)，確定大學期間可以學習到什么樣的專業(yè)知識，擁有什么樣的能力。其次，制訂具有針對性、明確性與可行性的行動計劃，并加強學習，高效行動，確保行動計劃的順利完成。最后，需要定期評估、反饋、調(diào)整、優(yōu)化自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這就要求學生在合理規(guī)劃職業(yè)生涯的同時，做到未雨綢繆，以確定自己的核心競爭能力。只有充分了解今后欲從事的職業(yè)所應具備的知識與能力，才能真正做到有針對性地學習，才能不斷提升自己，形成自己獨特的核心競爭能力。

4 突破思維局限，激發(fā)創(chuàng)新能力

4.1 具備創(chuàng)新能力的必要性和可行性

走新型工業(yè)化道路，對機械類人才能力的培養(yǎng)也提出了新的要求。對機械工程類學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)狀況調(diào)查表明，學生對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)出強烈的渴望[2]；機械工程專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查與思考表明，用人單位錄用畢業(yè)生時，主要看重的是能力和素質(zhì)，尤其是創(chuàng)造性思維[3]。

激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，必須克服創(chuàng)新能力發(fā)展的各種制約因素，就能加強其創(chuàng)新設計能力的培養(yǎng)。其對策就應從為學生創(chuàng)造一種開展創(chuàng)新設計的環(huán)境和條件，開闊學生視野和知識面，培訓其創(chuàng)造性思維能力，加強創(chuàng)新技能的培養(yǎng)等方面入手。

4.2 多管齊下，分步量行，在探索中激發(fā)創(chuàng)新能力

對理工院校而言，建設一支高水平的師資隊伍，是加強創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)的根本。鼓勵教師積極參加教學改革和教學競賽活動，以不斷提高自身水平，尤其要重視教師參與科學研究活動，這樣才能為課堂講授注入新鮮的血液，以最新技術和實際科研為例，在很大程度上增強了學生的興趣和創(chuàng)新能力。

其次，教學內(nèi)容和教學方的改革與實踐，是創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)的關鍵。課內(nèi)教學是學校對人才的教育和培養(yǎng)的主要場所，因此改革課程教學內(nèi)容與方法，使之適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標，并以此為線索來貫穿教學內(nèi)容。如機械系統(tǒng)設計課程，運動方案的設計過程，蘊含著極大的創(chuàng)造性，這種創(chuàng)造性的未知結(jié)果及對其的向往，激勵著學生的創(chuàng)造欲望，有利于培養(yǎng)學生的設計、創(chuàng)新能力。

最后，創(chuàng)新設計制作基地的建設，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障。實踐性教學環(huán)節(jié)，是實施創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)的重要部分，具有課程教育所不可替代的重作用。要改變傳統(tǒng)的教學實驗多以驗證性實驗為主、學生處于被動地位的現(xiàn)狀，多開設學生自主進行、充滿想象的創(chuàng)新性實驗，還可定期組織創(chuàng)新設計競賽，激發(fā)學生的熱情和學習自主性。

5 結(jié)束語

綜上所述，專業(yè)素質(zhì)實踐能力、自主學習能力、確定自我核心競爭能力和創(chuàng)新能力，都是機械專業(yè)大學生面對未來就業(yè)必不可少的綜合素質(zhì)。從職業(yè)生涯規(guī)劃入手，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)不僅是十分必要的，也是切實可行的。同時，這也對理工科院校提出了更高的要求，應有配套的從課程體系、教學方法到實驗平臺等的一系列機械專業(yè)的深化教學改革。相信各院校在指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐活動中，還會摸索出更多有利于機械學生今后發(fā)展的最好途徑。

[1]陳 偉，李文紅.從職業(yè)生涯規(guī)劃入手培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)[J].廣東培正學院學報，2007，(6):92-95

[2]福州大學課題組.機械工程類學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)狀況調(diào)查及有關對策[J].高等理科教育，2001，(1):30-34.

[3]胡亞娥.機械工程專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查與思考[J].高等理科教育，2003,(2):123-128.