非藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)中藥鑒定學(xué)課程的教學(xué)法研究

王晶娟 劉 洋 張貴君

北京中醫(yī)藥大學(xué),北京 100029

非藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)中藥鑒定學(xué)課程的教學(xué)法研究

王晶娟 劉 洋 張貴君

北京中醫(yī)藥大學(xué),北京 100029

針對非藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和目前存在問題,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)法及參觀中醫(yī)藥博物館,以更好的達(dá)到教學(xué)目的。

非藥學(xué)專業(yè);中藥鑒定學(xué);教學(xué)方法

中藥鑒定學(xué)作為一門重要的專業(yè)課程,主要研究中藥材和飲片真?zhèn)渭百|(zhì)量,是保障中醫(yī)臨床療效的前提,一直是中醫(yī)藥院校重要的專業(yè)課程。以往的中藥鑒定學(xué)主要針對中藥專業(yè)學(xué)生,但隨著現(xiàn)在高等教育專業(yè)和培養(yǎng)方向的增加,中藥鑒定學(xué)逐漸成為中藥制藥、中醫(yī)臨床、針灸骨傷、藥事管理、藥學(xué)英語等多專業(yè)多方向的必修課,而如何針對這些學(xué)生的培養(yǎng)方向和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)法的調(diào)整與改革,已經(jīng)成為我們目前必須面臨和解決的緊迫問題。

1 非藥學(xué)專業(yè)學(xué)生選修中藥鑒定學(xué)課程的現(xiàn)狀及存在問題

在中藥學(xué)院學(xué)生的鑒定學(xué)教學(xué)方面,我們均采用課堂→中藥標(biāo)本室→實驗室→河北安國中藥市場實習(xí)綜合教學(xué)訓(xùn)練手段,構(gòu)建了立體化中藥鑒定學(xué)教學(xué)體系,已成為我校本科教學(xué)的特色和優(yōu)勢之一。但是對于非藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生(中醫(yī)臨床、針灸骨傷專業(yè)、新加坡中藥學(xué)院的學(xué)生、以及專業(yè)基礎(chǔ)知識比較差的高職部學(xué)生)而言,該教學(xué)體系很難達(dá)到教學(xué)目的,主要原因有以下幾點。

1.1 學(xué)生缺少基本的中藥專業(yè)基礎(chǔ)知識

非藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方向主要是臨床醫(yī)生、醫(yī)院管理人員、英語貿(mào)易等,在以往的課程設(shè)置中以臨床知識、管理學(xué)知識和外語等知識為主,而中藥基礎(chǔ)專業(yè)開設(shè)的比較少。因此這些學(xué)生缺少必要的中藥基礎(chǔ)知識,如植物形態(tài)學(xué)、植物分類學(xué)、藥用植物學(xué)及中藥炮制學(xué)等等。中藥鑒定學(xué)是一門綜合性極強的專業(yè)課,課堂內(nèi)容離不開中藥基礎(chǔ)知識的支持,目前的培養(yǎng)方向和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)致非藥學(xué)專業(yè)學(xué)生不能理解教師所講解的中藥鑒定學(xué)的主要內(nèi)容,更無法融會貫通,難以做到學(xué)以致用,以至于即使選修完《中藥鑒定學(xué)》后,依然無法掌握中藥鑒定學(xué)的精髓所在,難以達(dá)到對非藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)《中藥鑒定學(xué)》的教學(xué)目的。

1.2 教學(xué)內(nèi)容多,課時設(shè)置比較少

現(xiàn)行統(tǒng)編教材共收載中藥293種,教學(xué)大綱要求重點掌握的中藥有120-150種,包括植物藥、動物藥和礦物藥。課程設(shè)置中,藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論課時和實驗課時分別為72學(xué)時,總計144學(xué)時,而非藥學(xué)專業(yè)《中藥鑒定學(xué)》理論課與實驗課合計僅54學(xué)時,并且除講授鑒定學(xué)內(nèi)容外,還要附加講解必須的基礎(chǔ)學(xué)科概念,很難達(dá)到教學(xué)大綱的要求。

1.3 理論與實踐脫節(jié),學(xué)生難以真正把握中藥主要特征

非藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中,真正接觸到中藥的機會很少甚至沒有,缺乏對中藥的感官認(rèn)識。如果僅僅依靠在課堂上大量記筆記,機械性背書的方式,會導(dǎo)致課堂呆板,學(xué)生興趣降低,甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,更不用提培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。

2 對非藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開展中藥鑒定學(xué)課程改革的幾點建議

2.1 應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,注重教學(xué)技巧

根據(jù)課堂內(nèi)容,采集教學(xué)素材,制作多媒體課件,運用圖、文、聲、像等多種信息載體,使課堂教學(xué)形式更生動,內(nèi)容更豐富。在理論知識的學(xué)習(xí)中,采用口授法和直觀法相結(jié)合,配合多媒體課件,給同學(xué)演示中藥材和飲片、正品與偽品、顯微鑒別特征的文字描述和彩色照片,并配以精煉的語言描述,對藥材主要鑒別特征進(jìn)行詳細(xì)講解,同時了解同學(xué)對知識的把握程度,促進(jìn)學(xué)生對中藥鑒別知識有了更全面、更具體、更直觀的理解和掌握[1]。

2.2 實驗教學(xué)與理論教學(xué)相配套的方式

根據(jù)《中藥鑒定學(xué)》在非藥學(xué)專業(yè)中課時較少的特點,采用授課過程中將理論講解、多媒體演示和藥材標(biāo)本相結(jié)合的教學(xué)方式,使學(xué)生同時得到文字描述、圖片演示和感官接觸三方面的知識。原來的授課方式中,理論課與實驗課分開,講授完理論課后再開實驗課,導(dǎo)致許多學(xué)生理論與實踐聯(lián)系不上,并出現(xiàn)重理論輕實踐的現(xiàn)象,臨考試時靠死記硬背,當(dāng)時記住個大概,考試后所剩無幾,學(xué)習(xí)效果很差。而采用實驗教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)方法,課前發(fā)放藥材標(biāo)本,課堂上向?qū)W生描繪情景、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律,用精煉的語言對中藥材和飲片的主要性狀鑒別特征和顯微鑒別特征進(jìn)行描述,并區(qū)分正品與偽品之間的主要區(qū)別點,增加課堂理論知識的實用性,講解理論的同時核對標(biāo)本,培養(yǎng)學(xué)生眼看、手摸、鼻聞、口嘗、水試和火試等中藥鑒別技能,邊自己觀察,邊總結(jié)思考,創(chuàng)設(shè)一個思維活躍、積極探索、鼓勵創(chuàng)新的課堂氣氛,既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又通過直觀感受,促進(jìn)學(xué)生對一些基本概念的理解[2]。

2.3 參觀中醫(yī)藥博物館

北京中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藥博物館是一座收藏豐富、內(nèi)容系統(tǒng)的專業(yè)性博物館,館內(nèi)分為“醫(yī)史部”和“中藥部”兩部分。醫(yī)史部分的展覽以中華文化為大背景,以中國醫(yī)藥發(fā)展史為主線,通過各個時期的醫(yī)藥文物,再現(xiàn)了祖國醫(yī)學(xué)的主要成就。中藥部分陳列了常用中藥近600種、1500多份中藥標(biāo)本,另有藥用動物剝制與藥用植物浸制標(biāo)本近300種及數(shù)百幅藥用植物彩色照片。在開始《中藥鑒定學(xué)》課程的同時,利用課余、雙休日的時間帶領(lǐng)學(xué)生參觀校中醫(yī)藥博物館,使學(xué)生對中藥的基原、藥材和飲片的性狀特征都得到感官認(rèn)識,理論聯(lián)系實際,加深學(xué)生對中藥鑒定學(xué)內(nèi)容的理解與記憶,并達(dá)到靈活使用的目的。

培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性人才是教育的根本,從中醫(yī)藥大學(xué)畢業(yè)的任何專業(yè)的學(xué)生掌握中醫(yī)藥的基礎(chǔ)與專業(yè)知識也是我們進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和學(xué)科教育的目的所在,所有的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)無一不是把采用中醫(yī)藥治療疾病放在學(xué)科的核心位置,也是培養(yǎng)目標(biāo)的宗旨,而實現(xiàn)治療疾病這一目標(biāo),中藥是不可缺少的重要武器。在中醫(yī)藥院校非中藥專業(yè)如何進(jìn)行中藥鑒定課程的改革和創(chuàng)新教學(xué)體系的建立,是擺在我們面前的戰(zhàn)略性課題。

[1]李西林.中藥鑒定學(xué)教學(xué)實踐改革探討.中醫(yī)教育,2006.

[2]鄭玉光,王菊素,朱常福,嚴(yán)玉平.《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)方法的改進(jìn).河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2005.

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1007-8517(2010)17-0076-01

2010.03.13)