康復(fù)治療學(xué)專業(yè)系列試題庫建設(shè)的探索與實(shí)踐

李洪霞,張鳳仁

本院的康復(fù)治療學(xué)專業(yè)于2008年被評(píng)為北京市特色專業(yè),其建設(shè)成果之一就是構(gòu)建康復(fù)治療學(xué)專業(yè)系列試題庫。目的在于幫助教學(xué)管理人員實(shí)行教考分離,促進(jìn)教育測(cè)量水平的提高,深化教學(xué)改革和課程建設(shè),推進(jìn)新建的康復(fù)治療學(xué)專業(yè)快速發(fā)展。實(shí)踐證明,該項(xiàng)目的實(shí)施較好地實(shí)現(xiàn)了上述目的,建立了15門專業(yè)課程共計(jì)約10000題的試題庫。

1 試題庫建設(shè)的必要性

隨著高等教育改革的不斷深入和科技水平的迅速提高,改革考試管理,使考試更加標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、規(guī)范化,提高考試的準(zhǔn)確性、客觀性、可靠性,已成為高?？荚嚫母锏闹行娜蝿?wù)。康復(fù)治療學(xué)作為新興專業(yè),建立標(biāo)準(zhǔn)化的系列試題庫是必要而緊迫的,其原因主要有以下幾個(gè)方面：①標(biāo)準(zhǔn)化考試的需要。隨著教育測(cè)量學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用,標(biāo)準(zhǔn)化考試在許多國(guó)家迅速普及。這種考試大量地采用客觀性試題,具有題量大、覆蓋面廣的特點(diǎn),同時(shí)試卷的難度、效度、信度和區(qū)分度可以較好地控制,從而使試卷達(dá)到最佳標(biāo)準(zhǔn)。②教考分離的需要。實(shí)行教考分離是高等教育考試制度改革的方向,其根本目的就是通過減少人為因素給學(xué)生成績(jī)帶來的誤差,提高考試的有效性和權(quán)威性。試題庫的建立有助于實(shí)現(xiàn)教考分離,確?？己说墓脚c公正。③形成良好教學(xué)風(fēng)氣的需要。建立試題庫,實(shí)行教考分離有利于教學(xué)考核的公平與公正;能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),樹立良好的學(xué)風(fēng);能夠促進(jìn)教師以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的態(tài)度開展教學(xué),避免漏題等現(xiàn)象的發(fā)生,保證考試的嚴(yán)肅性,形成良好教風(fēng)。④專業(yè)建設(shè)的需要。自2001年教育部設(shè)立康復(fù)治療學(xué)專業(yè)以來,國(guó)內(nèi)許多高校在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置和教材建設(shè)等方面取得了一定成績(jī)。然而,該專業(yè)試題庫建設(shè)目前在國(guó)內(nèi)仍是一個(gè)空白。面對(duì)新專業(yè),教師缺乏教學(xué)參考資料、缺少教學(xué)考試經(jīng)驗(yàn),每次考試教師只能是臨時(shí)出題,對(duì)命題缺乏深入研究,命題的主觀性和隨意性較大,試題的科學(xué)性、規(guī)范性不足。因此,為了推動(dòng)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的快速發(fā)展,提高教育教學(xué)質(zhì)量,必須盡快組織建立康復(fù)治療學(xué)專業(yè)系列試題庫。

2 組織開展試題庫建設(shè)

2.1 前期準(zhǔn)備工作 康復(fù)治療學(xué)系列試題庫建設(shè)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的工程,既涉及許多門課程的同時(shí)運(yùn)作,也涉及出題人、審題人和軟件系統(tǒng)管理員等協(xié)同工作。為了確保試題庫建設(shè)質(zhì)量,本院在試題庫建設(shè)前期做了充分的準(zhǔn)備工作：①制定建設(shè)方案。該方案明確試題庫建設(shè)所涉及的課程范圍,選擇“物理療法評(píng)定學(xué)”等15門課程進(jìn)行試題庫建設(shè),確定15門課程的試題數(shù)量,共計(jì)約10000題,每門課程的試題數(shù)量是根據(jù)學(xué)時(shí)數(shù)確定的。②制作試題卡和樣題,提供試題統(tǒng)計(jì)分析指標(biāo)。為了規(guī)范教師命題,分別制作客觀題和主觀題的試題卡供教師使用,試題卡包含試題題目、認(rèn)知分級(jí)、教學(xué)要求程度、題型、預(yù)計(jì)難度、試題答案、試題來源等項(xiàng)目;同時(shí),還準(zhǔn)備樣題供教師參考,對(duì)規(guī)范教師出題起到示范作用,并提供計(jì)算試題難度和區(qū)分度等統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的方法。③開展教師培訓(xùn)。為了確保試題庫建設(shè)質(zhì)量,對(duì)主管試題庫建設(shè)的教研室主任和教學(xué)干事進(jìn)行集中培訓(xùn),各教研室對(duì)教師又進(jìn)行分層培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容包括標(biāo)準(zhǔn)化試題、命題原則、命題技巧、試題卡填寫、審題要求等。

2.2 規(guī)定試題庫參數(shù) 根據(jù)教育測(cè)量學(xué)理論要求,要保證試題庫的質(zhì)量,必須首先確定試題庫參數(shù),尤其是核心參數(shù)的設(shè)置應(yīng)科學(xué)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)[1]。在查閱大量試題庫建設(shè)資料的基礎(chǔ)上,通過研究、對(duì)比,選擇試題類型、試題數(shù)量、試題難度、認(rèn)知層次和要求程度共5個(gè)參數(shù)作為建庫的核心參數(shù);此外,還設(shè)置題目編碼、分值和標(biāo)準(zhǔn)答案等參數(shù),便于建庫、選題和組卷。①試題類型：采取國(guó)際流行和國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)題型相結(jié)合的辦法,選擇主觀題和客觀題兩大類試題類型。其中,主觀題為各類選擇題,包括 A 1型、A2型、A3型和B1型選擇題;客觀題包括名詞解釋、問答題和論述題。選擇題、名詞解釋、問答題和論述題的比例分別為90%、4%、4%和2%。②試題數(shù)量：設(shè)計(jì)的康復(fù)治療學(xué)專業(yè)系列試題庫的總題量為10000題,其中選擇題8743道,名詞解釋542道,問答題542道,論述題173道。每門課程的試題數(shù)量是根據(jù)總題量和該課程學(xué)時(shí)數(shù)以及各種題型所占的比例確定的。③試題難度：試題難度是由知識(shí)深度、知識(shí)廣度、復(fù)雜程度和問題情境等因素決定的[2]。按照首都醫(yī)科大學(xué)考試命題規(guī)定,我們將試題難度分為3個(gè)等級(jí),即易、中、難,它們的比例分別為10%～20%、60%～80%、10%～20%,并要求出題教師依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)擬定試題的難度。④認(rèn)知層次：按照教學(xué)目標(biāo)分類標(biāo)準(zhǔn),試題測(cè)試內(nèi)容在回憶、解釋和應(yīng)用3個(gè)認(rèn)知領(lǐng)域應(yīng)該進(jìn)行合理分布。根據(jù)此原則,確定的回憶(知識(shí))、解釋(理解)、問題解決(知識(shí)應(yīng)用)3個(gè)層次試題的比例為30%、40%、30%。⑤要求程度：即試題測(cè)試內(nèi)容應(yīng)反映教學(xué)大綱所規(guī)定的掌握程度,具體分為掌握、熟悉和了解3個(gè)層次。我們要求試題中掌握的內(nèi)容約占50%～60%,熟悉的內(nèi)容約占30%～40%,了解的內(nèi)容約占10%～20%。

2.3 組織教師命題 ①確定命題人員：本院選擇的命題人員均是本學(xué)科的骨干教師,他們都有多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),熟悉教材和教學(xué)大綱,掌握了一定的出題和考試方法。②選擇知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)的選擇是命題的基礎(chǔ),命題人員根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容確定每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn),確保重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)時(shí)多的內(nèi)容有相應(yīng)量的知識(shí)點(diǎn)與之相匹配;同時(shí),也保證知識(shí)點(diǎn)覆蓋到整門課程。③編制命題計(jì)劃表。在命題之前,各門課程命題負(fù)責(zé)人根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的分布、教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求,編制符合試題庫參數(shù)要求的命題計(jì)劃表,然后將命題任務(wù)分配給命題人員。④組織教師命題：授課教師基本上均參與命題工作,他們按照命題原則和要求,認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教材,收集相關(guān)資料,開展試題編制工作,并認(rèn)真填寫試題卡。編制的試題有一部分是選擇了近幾年的考試試題,一部分是翻譯的試題,但大部分是此次新編的試題。

2.4 組織專家審題 命題工作完成之后,將進(jìn)入審題階段,分三級(jí)審核進(jìn)行。第一級(jí)審核由教研室負(fù)責(zé),主要對(duì)教師的命題進(jìn)行初審,檢查答題卡填寫是否規(guī)范和完整,統(tǒng)計(jì)題量、題型和難度分布等是否符合要求。第二級(jí)審核由確定的審題專家負(fù)責(zé),審核命題及答案的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性,命題是否符合教學(xué)大綱的認(rèn)知要求。第三級(jí)審核由教務(wù)管理部門負(fù)責(zé),主要檢查各門課程的命題完成情況和審核情況,并對(duì)命題卡填寫是否完整、題量與學(xué)時(shí)是否相符等進(jìn)行再次審核。

2.5 進(jìn)行試題錄入 為了做好試題保密工作,確保建庫規(guī)范,設(shè)專人進(jìn)行試題錄入。錄入人員根據(jù)試題庫的試題管理模塊要求,設(shè)定專業(yè)、課程代碼和試題指標(biāo),進(jìn)行試題的文本轉(zhuǎn)庫和試題編輯。入庫的試題打印后送至有關(guān)教研室校稿,校稿后再返回教務(wù)管理部門,錄入人員再對(duì)試題庫進(jìn)行修改、保存?zhèn)溆谩?/p>

3 建立試題庫計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)

康復(fù)治療學(xué)專業(yè)系列試題庫采用北京南瓊電子有限公司研制開發(fā)的“南瓊考試系統(tǒng)”軟件,該軟件系統(tǒng)主要由試題管理模塊、試卷管理模塊、試卷分析模塊和成績(jī)統(tǒng)計(jì)模塊等構(gòu)成,各模塊之間既相互聯(lián)系,又互相獨(dú)立,并可以分別運(yùn)行。試題管理模塊包括試題指標(biāo)、試題編輯、試題檢索與統(tǒng)計(jì)、文本專庫與庫轉(zhuǎn)文本等內(nèi)容;試卷管理模塊包括智能組卷和試卷排版等內(nèi)容;試卷分析模塊包括試題分析指標(biāo)和試卷分析指標(biāo),試題分析指標(biāo)有平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、難度和區(qū)分度等,試卷分析指標(biāo)有效度、信度、偏度系數(shù)、峰度系數(shù)及直方圖分析結(jié)果輸出等;成績(jī)管理模塊顯示最高分、最低分、全距、平均分、中數(shù)、眾數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差等。該軟件能同時(shí)管理許多門課程的試題,特別適合教務(wù)管理部門對(duì)全院課程考試的管理。

學(xué)科的不斷發(fā)展,知識(shí)的更新進(jìn)步,決定著試題庫的建設(shè)與管理應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。尤其是新建的康復(fù)治療學(xué)專業(yè)系列試題庫,其中的多數(shù)試題都需要經(jīng)過長(zhǎng)期的檢測(cè)與分析,不斷調(diào)整試題參數(shù),才能確保試題庫的高質(zhì)量。

[1]文民剛,胡桂,張立力,等.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)系列試題庫建設(shè)的研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2004,(1)：22-23.

[2]吳俊曉,蔡林.外科學(xué)綜合測(cè)試題庫的建立與應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育,2009,47(8)：140-143.

[3]蘆錳.中醫(yī)藥試題庫建設(shè)的思路與方法[J].河南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,12,(6)：73-74.