解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式初探

王志海

(遼寧省錦州市衛(wèi)生學(xué)校 遼寧 錦州 121000)

中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校正常人體解剖學(xué)是以形態(tài)教學(xué)為主的一門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。我國(guó)中專(zhuān)學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、經(jīng)費(fèi)缺乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全,所以授課時(shí)只能以示教和學(xué)生根據(jù)教師預(yù)先制作的標(biāo)本進(jìn)行觀察體會(huì)。改變以教師為主導(dǎo)的被動(dòng)式學(xué)習(xí),堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)的自主式學(xué)習(xí),重視理論教學(xué),更加重視實(shí)踐教學(xué)。從教學(xué)理念改革著手,從人才培養(yǎng)體系的整體目標(biāo)出發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,采用自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐促進(jìn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型教學(xué)模式,建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)形式,實(shí)踐在教學(xué)中所占比例大,如1973年日本醫(yī)學(xué)大專(zhuān)解剖學(xué)的講習(xí)所占比例達(dá)1∶2;英美歷年來(lái)多執(zhí)行實(shí)地解剖,講習(xí)比例達(dá)1∶10。因此怎樣提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量成了中等衛(wèi)校解剖教師不斷探索的課題。

解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的主導(dǎo)性,是整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究成敗的重要因素,約20min的演講,教師導(dǎo)出方向,導(dǎo)出目標(biāo),導(dǎo)出路線,導(dǎo)的順暢,學(xué)生學(xué)起來(lái)就興趣盎然。教無(wú)定法,我們根據(jù)自己教學(xué)的需要,本著以激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)積極性,提高教學(xué)效果為目的,在實(shí)驗(yàn)課上把一堂大體標(biāo)本實(shí)驗(yàn)課分成幾個(gè)不同的模塊。即在實(shí)驗(yàn)課上采用學(xué)生參與下的活動(dòng)式模塊教學(xué)方式,筆者現(xiàn)將點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下。

1 直面標(biāo)本激發(fā)興趣

孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！边@里的“好之”、 “樂(lè)之”就強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。興趣是學(xué)習(xí)的最好教師。當(dāng)學(xué)生直面在理論知識(shí)中所描述的具體實(shí)物標(biāo)本時(shí)。提出相應(yīng)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著求知的熱情與好奇,投入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。如重要的體表標(biāo)志、主要的止血點(diǎn)、都可以通過(guò)直面標(biāo)本加深印象,增進(jìn)理解,提高教學(xué)效果。

2 討論加強(qiáng)了教與教之間的聯(lián)系

這是師生通過(guò)討論對(duì)話形式實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的一種方法,教師提出討論話題,學(xué)生按小組或大組分頭討論,教師是討論過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者。并通過(guò)不斷參與和指正,使討論的話題向正確方向發(fā)展,例如:飲水后要經(jīng)過(guò)哪些途徑從尿道排出體外？食物吃進(jìn)去后容易堵在哪側(cè)的支氣管？等。學(xué)生經(jīng)過(guò)互相啟發(fā)、共同研究得到全面深刻的結(jié)論,最后,教師作總結(jié),指出發(fā)言中正確意見(jiàn)和錯(cuò)誤意見(jiàn),關(guān)鍵性的論點(diǎn),做必要的補(bǔ)充和講解。

3 小先生模式

小組討論完成后,在實(shí)驗(yàn)課中,繼續(xù)采用“小先生”教學(xué)模式。即讓學(xué)生走上講臺(tái),通過(guò)試著講授大體標(biāo)本相關(guān)內(nèi)容,來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)的目的[1]。如此可在“教學(xué)做合一”的教學(xué)理論的3個(gè)方面里,使“做”真正成為學(xué)生的中心,也真正成為是“教”的中心。具體方法:每班分4組,在講授示教課前一周準(zhǔn)備,各組在具體安排誰(shuí)來(lái)講授哪一塊肌肉,落實(shí)到人。課后學(xué)生評(píng)議,教師補(bǔ)充和總結(jié)。經(jīng)過(guò)幾次這樣學(xué)習(xí)后,學(xué)生感到很有收獲,即鍛煉了膽量,對(duì)分析理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的提高也有一定的促進(jìn)作用。由“教師的教”轉(zhuǎn)換成“教師的引導(dǎo)”,教師以學(xué)習(xí)參與者的身份進(jìn)入課堂,大大退去了“老先生”的教條束縛,多了一份“小先生”的鮮活。使課堂教學(xué)效果更有活力和激情。

4 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī),綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、影像等多種媒體信息,把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求,進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影顯示出來(lái),同時(shí)按需要加上聲音配合,以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作,完成教學(xué)或訓(xùn)練課程。

筆者在07、08級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了人體多媒體教學(xué)嘗試,覺(jué)得計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn),豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象主動(dòng)的教學(xué)情況,促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化,并逐步打破教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法,構(gòu)建起新型的教學(xué)模式,這種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)效果的教學(xué)方法,必將被廣大教師所采用。

5 讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)

解剖課程課時(shí)少,學(xué)生學(xué)到的知識(shí)零碎、不連貫。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段的不同,讓學(xué)生總結(jié)或在教師的指導(dǎo)下總結(jié),明確知識(shí)要點(diǎn),抓住事物的本質(zhì),將以往學(xué)習(xí)中建立的知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)鏈,進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)。在學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)的過(guò)程中,他們的概括能力、分析能力及使課題類(lèi)化的能力均得到發(fā)展,以致逐漸科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在大體標(biāo)本的活動(dòng)過(guò)程中,通過(guò)類(lèi)比、綜合、讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),舉一反三。找出標(biāo)本的共性和個(gè)性,在歸納評(píng)價(jià)中培養(yǎng)自主獲取新知的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展;有效地提高學(xué)生掌握知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教育是終身的,在終身性的教育實(shí)踐是需要不斷改革和創(chuàng)新的,唯有如此,才能適應(yīng)我國(guó)不斷發(fā)展變化的職業(yè)教育的需要[2]。而作為中等職業(yè)學(xué)校教師的我們,都要力求在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)性鮮明,會(huì)學(xué)習(xí)、有理想、有創(chuàng)新精神、有責(zé)任感的和諧發(fā)展的人[3]。教無(wú)定法,教必得法?？傊處煈?yīng)在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)社會(huì)的需要、學(xué)生的狀況、學(xué)科的特點(diǎn)、基礎(chǔ)設(shè)施情況摸索出適合自己的教學(xué)方法、教學(xué)模式,適合自己的才是最好的。

[1]李蔚.掌握學(xué)習(xí)理論與教學(xué)技巧.

[2]羅言.教育學(xué).

[3]劉志宏.教育心理學(xué).