淺議護(hù)理專業(yè)中職人才的培養(yǎng)

羅仕蓉

根據(jù)市場(chǎng)需要設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，是高職、高專辦學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，圍繞專業(yè)特色開展人才培養(yǎng)工作，就成了高職、高專教育工作者討論的主題。多年來的工作實(shí)踐使筆者體會(huì)到要培養(yǎng)合格的護(hù)士必須抓人格導(dǎo)向，抓態(tài)度教育，抓能力訓(xùn)練。也只有這樣，才能提高護(hù)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)服務(wù)型、技能型、應(yīng)用型的護(hù)理人才，適合臨床護(hù)理工作的需要。

1 通過樹立榜樣，抓人格導(dǎo)向

日常生活中的人格組成包括品行、性格、知識(shí)等多個(gè)因素，高尚的人格是人生取之不盡，用之不竭的源泉。根據(jù)青少年護(hù)生年齡偏小，人生觀尚未定型、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過樹立榜樣，抓人格導(dǎo)向。

1.1 品行導(dǎo)向

作為教育者應(yīng)該把品行教育放在第一位，采取多種形式的道德教育，有效的促進(jìn)護(hù)生思想觀點(diǎn)上的升華。如針對(duì)部分護(hù)生的不良言行，在班上召開“什么是美的主題班會(huì)”，班會(huì)上同學(xué)們討論熱烈，對(duì)“美”有各自的觀點(diǎn)和看法，最后達(dá)成共識(shí)——“美”應(yīng)該是外表與內(nèi)心的和諧統(tǒng)一。把護(hù)理學(xué)的創(chuàng)使人南丁格爾作為同學(xué)們的榜樣，號(hào)召全體護(hù)生向護(hù)理界的老前輩學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)老前輩的事跡，向自身的不良行為挑戰(zhàn)。做刻苦學(xué)習(xí)，頭腦豐富，行為端正，有知識(shí)的新一代護(hù)理工作者。

1.2 性格導(dǎo)向

為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)臨床整體護(hù)理的需要，要求護(hù)生性格活潑、開朗大方，但不失穩(wěn)重，為了達(dá)到這個(gè)目的，教育者對(duì)護(hù)生的性格應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)。從遵義醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校的招生情況來看，中職護(hù)生大部分來源于縣城、鄉(xiāng)村，性格內(nèi)向不善言辭，有相當(dāng)一部分護(hù)生把自我封閉在自已的圈子里，不輕易與外界交往。作為教育者首先要主動(dòng)與他們接觸，了解他們的思想動(dòng)向，針對(duì)護(hù)生的情況有的放矢地進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)護(hù)生廣泛的興趣，樂觀的思想情緒，堅(jiān)強(qiáng)的意志，大方、活潑，但又不失穩(wěn)重的性格。

1.3 知識(shí)導(dǎo)向

護(hù)生在以后的臨床工作中是否得心應(yīng)手，從很大的程度上講，源于平日的知識(shí)積累。不學(xué)無術(shù)，得過且過是無法從事護(hù)理工作的?！八顒t所載者重，土厚則所植者蕃”，說明知識(shí)在于學(xué)習(xí)和積累，應(yīng)要求護(hù)生平時(shí)多學(xué)習(xí)，多到圖書館看書、看報(bào)，在網(wǎng)絡(luò)上多學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，辦好墻報(bào)、手抄報(bào)等。督促護(hù)生在學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，多學(xué)習(xí)人文學(xué)科知識(shí)，以圖在博學(xué)中醒悟人生。

1.4 儀表導(dǎo)向

考慮到護(hù)生的就業(yè)以及臨床對(duì)護(hù)生的要求，所以護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，從招生上不僅從身高，容貌，外形上比其他專業(yè)的護(hù)生要出眾一點(diǎn)，而且要求護(hù)生具有穩(wěn)重、端莊、文雅和大方的體態(tài)，以及立、坐、行的禮儀要求。要達(dá)到這些要求，除了教會(huì)護(hù)生正確打扮自己，而且還要訓(xùn)練護(hù)生的立、坐、行、持病歷夾、端治療盤和推治療車的姿勢(shì)。如站立時(shí)要端正，頭微抬，目光平和、自信，兩肩水平，上身挺直收腰等。而且還要特別注意精神飽滿，并把風(fēng)度和儀表皆稱楷模的周總理樹為榜樣，以周總理的“面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必扣，頭容正，肩容平，背容直，氣象勿傲勿怠，顏色宜和宜靜宜莊”，作為全體護(hù)生遵循的儀表格言，使護(hù)生從言談舉止上符合醫(yī)院整體護(hù)理對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的要求。

2 通過靈活多樣的方法，抓態(tài)度教育

護(hù)理教學(xué)中，提到了一個(gè)很重要的內(nèi)容——態(tài)度目標(biāo)的教育。做為一個(gè)教育者怎樣將護(hù)理教學(xué)中的態(tài)度目標(biāo)貫穿到教育工作中去？筆者擔(dān)任過統(tǒng)招、單招、計(jì)劃內(nèi)自費(fèi)和全自費(fèi)等多種護(hù)理班的班主任及護(hù)理教學(xué)工作，從護(hù)生的生源來看，遵義醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校的生源大部分是初中畢業(yè)生，年齡在15～20歲，中考成績(jī)差，甚至未參加中考，并且大部分是獨(dú)生子女，被父母視為掌上明珠，長(zhǎng)期養(yǎng)尊處優(yōu)，自我中心思想濃厚，在加上社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生入校后，把懶惰、任性、不好學(xué)的思想也隨之帶到學(xué)校，給教育工作帶來了較大的難度。老師在了解護(hù)生的性格特征后，首先要以身作則，對(duì)待護(hù)生的違紀(jì)行為，展開心理攻勢(shì)，態(tài)度和藹的對(duì)待護(hù)生，切不可氣勢(shì)洶洶亂訓(xùn)護(hù)生，甚至亂罵護(hù)生。因?yàn)閷W(xué)生大部分處于生理的第二個(gè)斷奶期——青春期。逆反心里強(qiáng)，如果態(tài)度強(qiáng)硬，有時(shí)會(huì)適得其反。對(duì)心胸狹窄的女生，還怕出現(xiàn)意外，所以作為老師，除言傳身教外，還應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)的“角色扮演”、“教學(xué)實(shí)踐”等多種方法，增加與護(hù)生接觸的機(jī)會(huì)，灌輸對(duì)待生活、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。開展主題班會(huì)“你選擇當(dāng)護(hù)士原因”的討論，端正護(hù)生學(xué)習(xí)態(tài)度，端正同學(xué)之間、師生之間的協(xié)作態(tài)度，端正敬業(yè)與對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)集體的態(tài)度。特別要端正以后在臨床護(hù)理工作中的職業(yè)態(tài)度。護(hù)生以后工作的對(duì)象是“人”，大部分是被病痛折磨的患者，由于疾病的原因，患者焦慮、恐懼、煩躁、易激動(dòng)等。面對(duì)這樣的患者，作為白衣天使的護(hù)士們，首先要理解患者，同情、關(guān)心患者，在護(hù)理操作中嚴(yán)肅認(rèn)真，動(dòng)作有條不紊，增加患者的信任感和安全感，積極配合治療。

3 采取多形式競(jìng)賽，抓技能訓(xùn)練

如果說態(tài)度是養(yǎng)成的話，那么技能則是練成的。為了不斷提高護(hù)生的技能，應(yīng)該多形式開展各種競(jìng)賽，如演講比賽、歌詠比賽、手抄報(bào)比賽和護(hù)理操作技能競(jìng)賽等，以此鍛煉培養(yǎng)護(hù)生的觀察能力、組織能力、語(yǔ)言能力、社交能力和文字能力。

3.1 觀察能力的訓(xùn)練

觀察能力是作為一名護(hù)士心須具備的基本功，在疾病的發(fā)展過程中，有一個(gè)演變過程，會(huì)出現(xiàn)一些先驅(qū)癥狀，能否及時(shí)捕捉，為醫(yī)師搶救患者贏得時(shí)間都取決于護(hù)士有無細(xì)致的觀察力。作為教育者應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)來鍛煉護(hù)生的觀察能力，組織護(hù)生觀看校內(nèi)外的各種演講比賽，觀察演講學(xué)生的表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言，組織護(hù)生觀看有關(guān)病情觀察的錄像帶，帶護(hù)生到醫(yī)院對(duì)患者進(jìn)行實(shí)地觀察，同時(shí)也組織護(hù)生之間的互相觀察，觀察性格特征和興趣愛好等，提高護(hù)生的觀察能力。

3.2 組織能力的訓(xùn)練

護(hù)士是否有組織能力是工作魅力的表現(xiàn)，具有較強(qiáng)的組織能力，是護(hù)士必須具備的基本能力之一。作為教育者，應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)來培養(yǎng)護(hù)生的組織能力。如每次班級(jí)或?qū)W校開展活動(dòng)前首先讓護(hù)生拿出活動(dòng)方案，誰(shuí)的方案設(shè)計(jì)的好，就由誰(shuí)來組織本次班級(jí)活動(dòng)。抽時(shí)間帶護(hù)生到病房組織患者召開茶話會(huì)，一方面有利于患者身心的恢復(fù)，另一方面護(hù)生也有機(jī)會(huì)充分鍛煉自己，使組織能力不斷提高。

3.3 社交能力訓(xùn)練

社交能力的好壞涉及到護(hù)患關(guān)系的建立以及護(hù)患之間的心里溝通，作為護(hù)士要協(xié)調(diào)好醫(yī)院內(nèi)醫(yī)護(hù)關(guān)系、護(hù)患關(guān)系等人際關(guān)系。護(hù)士在臨床護(hù)理工作中給患者留下的第一印象非常重要，影響到患者對(duì)護(hù)士的評(píng)價(jià)，甚至對(duì)整個(gè)醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員的評(píng)價(jià)。所以教育者要求護(hù)生平時(shí)生活中著裝要整潔，儀表大方，不濃裝艷抹，符合職業(yè)要求，給人一種安全和受尊重的感覺。

3.4 表達(dá)能力的訓(xùn)練

職業(yè)的特殊性要求護(hù)士具有良好的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力?！把詾樾穆暋笨梢苑从骋粋€(gè)人的內(nèi)心世界，文化水平，語(yǔ)言交流還可以促進(jìn)心靈相通。教育工作者要訓(xùn)練護(hù)生在表達(dá)能力上做到清楚、簡(jiǎn)潔、明快、準(zhǔn)確，為此在學(xué)生的教育過程中經(jīng)常叫護(hù)生朗讀校規(guī)校紀(jì)，組織演講比賽等。這樣長(zhǎng)抓不懈，使護(hù)生的表達(dá)能力得到鍛煉和提高，并且要求護(hù)生在言語(yǔ)和交流過程中做到四有、兩確、三避免（有禮貌，有稱呼，有區(qū)別，有分寸；觀點(diǎn)明確，信息準(zhǔn)確；避免用詞不當(dāng)，避免用詞不雅，避免刺激性語(yǔ)言）。為了提高護(hù)生的書面表達(dá)能力，在班上成立“學(xué)習(xí)小組”，要求在學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)上，廣泛閱讀健康的課外書籍，并寫出讀后感；動(dòng)員護(hù)生向?qū)W生會(huì)主辦的?？?、陽(yáng)光廣播電臺(tái)投稿；辦出水平較高的墻報(bào)、手抄報(bào)。利用假期安排護(hù)生到基層醫(yī)院見習(xí)或作社會(huì)調(diào)查，并寫出見習(xí)的心得體會(huì)或調(diào)查的書面報(bào)告，對(duì)護(hù)生寫的心得體會(huì)或調(diào)查報(bào)告進(jìn)行評(píng)比頒獎(jiǎng)，力求不斷提高護(hù)生的書面表達(dá)能力。

在護(hù)理中職學(xué)生的培養(yǎng)過程中，教育者要注重學(xué)生的全面發(fā)展和教育質(zhì)量的全面提升，使培養(yǎng)的護(hù)理人才更加貼近社會(huì)，貼近市場(chǎng)，符合醫(yī)院和社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求。