提高醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與體會

鄭立紅，陳 萍，劉 丹，呂艷新，梅慶步

（齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院生物遺傳教研室，哈爾濱齊齊哈爾 161006）

提高醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與體會

鄭立紅，陳 萍，劉 丹，呂艷新，梅慶步

（齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院生物遺傳教研室，哈爾濱齊齊哈爾 161006）

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，筆者就實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、編寫同步教材、采用多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段等幾方面對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索。

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

細(xì)胞生物學(xué)是一切生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。作為高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真和扎實(shí)掌握細(xì)胞生物學(xué)的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)方法，而細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生工作能力的重要步驟[1-2]，可以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。筆者通過近幾年對醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)精品課程建設(shè)的體會，結(jié)合在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，對臨床各專業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了初步的嘗試，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教材編寫及教學(xué)方法的研究等方面進(jìn)行總結(jié)，取得了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與體會報道如下：

1 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以提高實(shí)驗(yàn)水平

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革是精品課建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。結(jié)合我校實(shí)際情況，筆者根據(jù)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的，在強(qiáng)調(diào)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科知識的更新與進(jìn)展以及科研工作的實(shí)際需要，完善了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，將本教研室開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行重新篩選，選擇注重結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)，增加探索性和綜合性的實(shí)驗(yàn)。例如實(shí)驗(yàn)課增加了細(xì)胞組分的分級分離與分析和細(xì)胞原代培養(yǎng)等綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識原理，加強(qiáng)對學(xué)生的動手能力、獨(dú)立分析問題、解決問題以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，在每個實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時間安排上，也根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容靈活地安排課時，充分利用周末，克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)缺乏連貫性、系統(tǒng)性的缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時實(shí)驗(yàn)分小班進(jìn)行，讓學(xué)生多動手操作。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深對基本理論的理解，掌握必要的基本技術(shù)及培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力。

2 編寫同步實(shí)驗(yàn)教材

實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)是“精品課程”建設(shè)的重要組成部分，系列化的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教材與精品課程相呼應(yīng)是非常有必要的。為適應(yīng)于我?，F(xiàn)有條件的實(shí)驗(yàn)教程和更好地配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教研室組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫了同步實(shí)驗(yàn)教材《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)與遺傳學(xué)》的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既保留了經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),又增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果好,對學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識、了解熟練基本操作有極大幫助,以利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。該書由科學(xué)出版社出版，其內(nèi)容包括常用儀器的使用及基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

2.1 基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)

這個階段開設(shè)了光學(xué)顯微鏡的使用、細(xì)胞器的觀察、細(xì)胞器的分級分離與分析等實(shí)驗(yàn)。旨在鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作能力,學(xué)會如何使用儀器，即要求學(xué)生熟練掌握光學(xué)顯微鏡的使用及離心分離技術(shù)，熟悉常用玻璃儀器的清洗、處理和動物處死等常規(guī)的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)原理與操作。通過第一階段的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作,理解了細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)理論知識要點(diǎn),學(xué)會了實(shí)驗(yàn)過程的記錄及實(shí)驗(yàn)報告的書寫。

2.2 綜合性實(shí)驗(yàn)

這個階段開設(shè)了細(xì)胞融合、細(xì)胞的原代與傳代培養(yǎng)、細(xì)胞的凍存與復(fù)蘇、動物細(xì)胞的微核制備等實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生從試劑的配制開始,逐步進(jìn)行樣品的制備和結(jié)果分析,將各個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有一個完整的了解和認(rèn)識，具有一定的綜合性,目的是進(jìn)一步培養(yǎng)并提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動手能力及分析問題與解決問題的能力。訓(xùn)練學(xué)生掌握細(xì)胞的培養(yǎng)技術(shù)和觀察細(xì)胞增殖及生長活力的基本方法、訓(xùn)練學(xué)生掌握觀察細(xì)胞形態(tài)的基本方法。學(xué)生通過第二階段的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),進(jìn)一步打牢實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ),已初步具備進(jìn)行設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的知識與能力。

2.3 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)則能彌補(bǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，它在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面都有所不同[4]。這個階段不再安排具體的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容,由教師給出選題范圍和方向,在教師指導(dǎo)下由學(xué)生以小組為單位自主設(shè)計實(shí)驗(yàn),并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。教師確定選題范圍和方向，學(xué)生查閱文獻(xiàn)確定選題并設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案；教師參與完善可行性實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生具體操作實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫實(shí)驗(yàn)報告和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3 運(yùn)用“多元化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和探索，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生興趣,增進(jìn)教學(xué)效果。應(yīng)用分步式教學(xué)法、同步示教法、PBL教學(xué)模式和病例討論等多種方法組合加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)課程的監(jiān)控，在某些綜合性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課中,采用實(shí)驗(yàn)與課堂分析討論相結(jié)合的形式,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在構(gòu)建廣博而靈活的理論知識基礎(chǔ)之上,能真正地掌握一些細(xì)胞生物學(xué)最基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，發(fā)展理解、分析和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊合作精神。充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，開闊其視野，培養(yǎng)了科研興趣。有科研課題或教學(xué)課題的教師在授課過程中給出幾個相關(guān)的課外任務(wù)，供有興趣的同學(xué)選擇參加。主要利用業(yè)余時間，在教師的帶領(lǐng)下，采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與到科研中去,對一些基本的科研方法和科研思路有了初步了解,也加深了對理論知識的理解。

4 綜合考核實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段，通過考核可以直接檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。往往僅根據(jù)實(shí)驗(yàn)報告成績來作為對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生做試驗(yàn)的積極性不高，實(shí)驗(yàn)操作時不認(rèn)真，主要靠抄襲他人的正確結(jié)果完成實(shí)驗(yàn)報告，這種方法不能全面地衡量學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的了解、掌握情況[5-6]。為了改變這種狀況，我們總結(jié)了一套全新的、多元化的實(shí)驗(yàn)課成績考核方法和評價方案：一是考核學(xué)生的平時成績，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果好壞、實(shí)驗(yàn)報告是否規(guī)范整潔、實(shí)驗(yàn)室常識、實(shí)驗(yàn)態(tài)度及紀(jì)律衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)素質(zhì)等；二是考核學(xué)生獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)設(shè)計和實(shí)踐過程，注重學(xué)生的創(chuàng)新性思維及獨(dú)立分析問題、解決問題能力的考核?？傊?，此方法既考查了學(xué)生理論知識水平，又考查了學(xué)生基本操作水平，平時成績也反映了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、上課紀(jì)律、對實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況、分析結(jié)果的準(zhǔn)確度以及綜合素質(zhì)等，使考核標(biāo)準(zhǔn)既公正又客觀。

今后，筆者將不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，進(jìn)一步增加生命科學(xué)與技術(shù)中的前沿實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大設(shè)計性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，同時還提供更多的自選實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。尤其是在教學(xué)上以強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)本科生的實(shí)踐能力為重，通過編寫高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教材、課外開放實(shí)驗(yàn)和多種教學(xué)方法與手段的應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研上都取得了長足的進(jìn)展，使醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上一個臺階。

[1]白容,徐進(jìn).改革細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué),2010,1(14):116-117.

[2]葉本蘭.深化教學(xué)改革、努力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維[J].生理通訊,2000,19(增刊4):108-109.

[3]李莉,楊建一.細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2005,7(1):5-7.

[4]熊夢輝,耿紅梅,夏瓊,等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008,(8):31.

[5]于麗莉,徐悅.探索加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考與動手能力的培養(yǎng)[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2002,4(1):42-44.

[6]文禮湘,李凡成,李花,等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥,2009,16(Z1):38.

G642

C

1673-7210（2010）12（b）-089-02

黑龍江省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（黑較高[2010]125號）；齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院教育科學(xué)研究項(xiàng)目（JY08036）。

2010-09-10）