航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)單詞重音學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析

(大連海事大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 大連 116026)

一、引 言

重音是語(yǔ)言中普遍存在的韻律現(xiàn)象。英語(yǔ)中單詞重音是在某個(gè)音節(jié)上的音律凸顯，是英語(yǔ)語(yǔ)音中最顯著的節(jié)奏特征?？傮w上講，英語(yǔ)單詞屬于自由重音；而從局部而言，英語(yǔ)單詞受到詞源、音節(jié)結(jié)構(gòu)、詞類(lèi)及其詞綴的影響，又具有一定的規(guī)律性。英語(yǔ)單詞重音位置的自由性，成為航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本知識(shí)的障礙。對(duì)英語(yǔ)單詞重音位置的掌握是航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本語(yǔ)言能力的一種體現(xiàn)。本文從影響英語(yǔ)單詞重音的因素進(jìn)行調(diào)查，旨在探討航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞重音的學(xué)習(xí)和掌握情況，以期對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)提出建設(shè)性的建議。

二、調(diào)查對(duì)象與研究方法

本調(diào)查的被試由大連海事大學(xué)二年級(jí)航海技術(shù)和輪機(jī)管理30名男生組成。調(diào)查表中選取了航海英語(yǔ)教學(xué)大綱中的40個(gè)單詞，它們來(lái)自于古英語(yǔ)、法語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)等，音節(jié)數(shù)從1～4個(gè)不等，詞類(lèi)包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等，詞綴主要是可決定重音的后綴。由被試者在詞源、音節(jié)數(shù)、詞類(lèi)和詞綴等項(xiàng)目上給出答案，并對(duì)40個(gè)單詞進(jìn)行重音標(biāo)注。本調(diào)查統(tǒng)計(jì)基本數(shù)據(jù)如表1所示。

表1 影響重音位置因素的頻數(shù)分布

從表1可見(jiàn)，航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)用重音規(guī)則時(shí)，在對(duì)詞類(lèi)、音節(jié)數(shù)、后綴、詞源的掌握上，正確率呈下降趨勢(shì)。學(xué)生對(duì)詞類(lèi)掌握得最好，正確率達(dá)到70%，對(duì)音節(jié)數(shù)的掌握程度達(dá)到58%，而對(duì)詞源的了解最差，只有0.43%，圖1更直觀地顯示出學(xué)生詞類(lèi)、音節(jié)數(shù)、后綴和詞源掌握程度的下降趨勢(shì)。

圖1 影響重音因素的描述性統(tǒng)計(jì)量

經(jīng)過(guò)進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析，4個(gè)因素的卡方檢驗(yàn)顯著性水平小于5%，航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在使用4種重音學(xué)習(xí)策略上具有顯著性差異，說(shuō)明航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)單詞重音時(shí)過(guò)度依賴(lài)詞類(lèi)而極度忽視詞源因素。

對(duì)于調(diào)查表中所列舉的40個(gè)單詞，重音標(biāo)注正確率為53%，說(shuō)明航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)單詞重音已經(jīng)初步掌握，但還不善于有效地運(yùn)用重音規(guī)則來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。在分析4種因素對(duì)重音答對(duì)率影響的過(guò)程中，詞類(lèi)與重音答對(duì)率的相關(guān)系數(shù)為0.373，達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著程度，說(shuō)明詞類(lèi)對(duì)重音位置測(cè)定的作用最大；后綴和音節(jié)數(shù)與重音答對(duì)率的相關(guān)系數(shù)分別為0.355和0.318，說(shuō)明它們對(duì)重音位置的確認(rèn)有一定的作用，但沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上顯著的程度；詞源與重音答對(duì)率的相關(guān)系數(shù)為0，說(shuō)明它對(duì)英語(yǔ)單詞重音位置的掌握基本沒(méi)起作用。

三、討論

基于對(duì)航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)的現(xiàn)狀及上述數(shù)據(jù)分析，提出以下航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞重音位置的方法。

1.加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞源的教學(xué)

英語(yǔ)是個(gè)多元化的語(yǔ)言。最初的土著居民凱爾特人語(yǔ)言在羅馬帝國(guó)的強(qiáng)大攻勢(shì)下已基本消失。隨著羅馬帝國(guó)的衰敗，北歐的Angles、 Saxons和Jutes等日耳曼部落趁勢(shì)入侵，占領(lǐng)了英格蘭，形成了英國(guó)歷史上的古英語(yǔ)。這種日耳曼語(yǔ)在重音上由左向右指派，即“左重音步”：重音指派給詞根的第一音節(jié)，非重音指派給右面的音節(jié)。自公元1066年諾曼人統(tǒng)治英國(guó)之后，以法語(yǔ)為主的羅曼語(yǔ)族開(kāi)始影響英語(yǔ)，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)400多年。受羅曼語(yǔ)族重音的影響，英語(yǔ)單詞重音由原來(lái)的左指派逐漸向右指派變化：?jiǎn)卧~重音指派給靠近單詞尾部的音節(jié)，如法語(yǔ)。隨著英語(yǔ)的發(fā)展，在左向指派和右向指派的交互作用下，英語(yǔ)逐漸變成了自由重音的語(yǔ)言。在詞源的學(xué)習(xí)和掌握上，航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的正確率低于0.43%，說(shuō)明航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的詞源基本沒(méi)有意識(shí)。英語(yǔ)及英語(yǔ)單詞的重音與英國(guó)的歷史等因素密切聯(lián)系，孤立地學(xué)習(xí)英語(yǔ)只能事倍功半。航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的主要工作是遠(yuǎn)洋運(yùn)輸，他們必須掌握全球、特別是講英語(yǔ)國(guó)家的基本概況。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中了解語(yǔ)言外的東西，用詞源等因素促進(jìn)對(duì)單詞重音的掌握，對(duì)航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是十分必要和緊迫的。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)單詞音節(jié)結(jié)構(gòu)的教學(xué)

英語(yǔ)單詞的音節(jié)結(jié)構(gòu)包括單詞的音節(jié)數(shù)和音節(jié)構(gòu)成。就音節(jié)數(shù)而言，單音節(jié)單詞在單獨(dú)使用時(shí)重讀，雙音節(jié)單詞的重音非前即后，多音節(jié)單詞的重音分為主重音、次重音和無(wú)重音三級(jí)。音節(jié)有輕重之分，一般認(rèn)為，輕音節(jié)往往以輔音開(kāi)始、以元音結(jié)束構(gòu)成CV結(jié)構(gòu)，即“輔音+元音”結(jié)構(gòu)。而重音節(jié)一般是由一個(gè)長(zhǎng)元音構(gòu)成的音節(jié)或由兩個(gè)以上的輔音字母結(jié)束的音節(jié)，如exceed等。

在音節(jié)結(jié)構(gòu)上，航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要問(wèn)題表現(xiàn)為：(1)對(duì)音節(jié)不了解。大多數(shù)學(xué)生不明白音節(jié)的組成，特別是對(duì)于開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)的區(qū)別認(rèn)識(shí)只停留在概念上，因而在對(duì)單詞重音的位置確認(rèn)上出現(xiàn)很多錯(cuò)誤；(2)多數(shù)學(xué)生對(duì)單詞的音節(jié)數(shù)感到困惑，特別是對(duì)于navigate、indicate這樣多音節(jié)單詞標(biāo)注重音錯(cuò)誤率更高，大多數(shù)學(xué)生把重音錯(cuò)誤地標(biāo)注在最后一個(gè)音節(jié)，而不是倒數(shù)第三個(gè)音節(jié)上。

因此，目前的航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，除了加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交際能力外，適當(dāng)強(qiáng)化和鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)也是十分必要的。

3.加深對(duì)英語(yǔ)單詞詞綴的教學(xué)

英語(yǔ)詞綴分為前綴和后綴，前綴改變?cè)~義，而后綴決定詞性和重音?？蓻Q定重音后綴指單詞以某后綴結(jié)尾時(shí)重音位置能確定的詞綴。

在詞綴上，航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的正確率只達(dá)到42%，說(shuō)明其對(duì)詞綴的掌握較差，問(wèn)題主要表現(xiàn)為：(1)有些學(xué)生的詞綴意識(shí)不強(qiáng)，仍然是一個(gè)字母一個(gè)字母的機(jī)械記憶；(2)有些學(xué)生對(duì)于前綴的意識(shí)強(qiáng)，十分注重前綴對(duì)詞義的影響，但不注重后綴在語(yǔ)音中的作用；(3)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到后綴對(duì)英語(yǔ)單詞重音的影響，不知道英語(yǔ)單詞的重音在很大程度上取決于后綴。

詞綴學(xué)習(xí)方法是掌握英語(yǔ)單詞重音的捷徑，加強(qiáng)英語(yǔ)單詞詞綴的教學(xué)對(duì)航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)單詞重音會(huì)起到事半功倍的效果。

4.繼續(xù)鞏固詞類(lèi)教學(xué)的成果

綜上可見(jiàn)，航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞重音位置的過(guò)程中，詞類(lèi)是最主要的決定因素。這種現(xiàn)象與目前國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)是分不開(kāi)的。學(xué)生在長(zhǎng)期的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中，已經(jīng)較好地掌握了單詞詞類(lèi)的概念。但是，在這一點(diǎn)上也不能過(guò)分樂(lè)觀，畢竟學(xué)生的正確率只達(dá)到70%，還需要進(jìn)一步提高。同時(shí)，理論上的掌握不等于實(shí)際上的應(yīng)用，進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)單詞詞類(lèi)的教學(xué)對(duì)航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞重音是十分重要的。

四、結(jié) 語(yǔ)

重音是英語(yǔ)中最顯著的語(yǔ)音特征，是英語(yǔ)每一個(gè)話語(yǔ)片段中不可缺少的重要成分，是說(shuō)話者表達(dá)言語(yǔ)意圖的重要手段。英語(yǔ)是航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后遠(yuǎn)洋運(yùn)輸?shù)墓ぷ髡Z(yǔ)言，重音在其日常交流中是一個(gè)最基本的技能，因此他們必須掌握英語(yǔ)單詞的重音，為其以后工作打下良好的基礎(chǔ)。

在航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生還不能完全自主地、有系統(tǒng)地發(fā)展和使用英語(yǔ)單詞重音規(guī)則的情況下，教師應(yīng)提供指導(dǎo)和幫助。了解航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，有助于促進(jìn)學(xué)生積極、正確地使用重音規(guī)則，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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