“三全育人”視域下“四位一體”協(xié)同育人模式的構(gòu)建與研究

睢辰萌 吳莎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議對(duì)“全員、全程、全方位”的“大思政”育人理念的深化發(fā)展，一種高度系統(tǒng)性、整合性、協(xié)同性的高校育人模式呼之欲出。在“三全育人”的理念下，突破傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，打破校內(nèi)校外壁壘，將育人主體進(jìn)行充分融合和協(xié)同，實(shí)現(xiàn)各個(gè)育人主體之間的協(xié)同協(xié)作、同向同行、互聯(lián)互通，逐步構(gòu)建“專(zhuān)職輔導(dǎo)員、黨員班主任、專(zhuān)業(yè)教師、導(dǎo)師團(tuán)”“四位一體”的協(xié)同育人模式，實(shí)現(xiàn)“三全育人”體系的構(gòu)建。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “三全育人”;協(xié)同育人;“四位一體”

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）11-0152-02

2018年5月2日，習(xí)近平總書(shū)記在與北大師生座談時(shí)發(fā)表的重要講話中指出：“要把立德樹(shù)人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹(shù)人為核心，以立德為根本?！边@為高等學(xué)校全面落實(shí)“全員、全過(guò)程、全方位”育人理念和構(gòu)建高度系統(tǒng)性、整合性、協(xié)同性的育人新格局點(diǎn)明了研究和努力方向。2018年5月18日，教育部發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》。通知提出了聚焦短板弱項(xiàng)，堅(jiān)持把破解高校思想政治工作不平衡、不充分問(wèn)題作為目標(biāo)指向，從宏觀、中觀、微觀各個(gè)層面著力構(gòu)建“一體化育人體系”。近年來(lái)，我國(guó)各個(gè)高校積極響應(yīng)黨中央號(hào)召，不斷建立“三全育人”綜合改革試點(diǎn)，創(chuàng)新育人新模式，逐步構(gòu)建了以校企合作培養(yǎng)、導(dǎo)師團(tuán)制度、博士導(dǎo)師制等為主導(dǎo)的育人模式，育人效果進(jìn)一步提升。但隨著我國(guó)高校育人環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，大學(xué)生面臨多種價(jià)值觀和網(wǎng)絡(luò)新媒體的沖擊，如今高校的育人工作仍存在育人主體過(guò)于單一、分工職責(zé)不清晰、協(xié)同機(jī)制不完善、合力發(fā)揮不充分等種種問(wèn)題與挑戰(zhàn)。本文在“三全育人”理念下，構(gòu)建“四位一體”協(xié)同育人模式，目的就是切實(shí)發(fā)揮各個(gè)育人主體在培養(yǎng)高素質(zhì)人才尤其是“立德樹(shù)人”中的重要作用，各主體間協(xié)同合作，做到齊抓共管，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最大限度地調(diào)動(dòng)各自在育人工作中的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮各自的職能和優(yōu)勢(shì)，育人效果更加顯著和精準(zhǔn)，創(chuàng)建良好的育人大環(huán)境和人才培養(yǎng)新模式，努力形成具有系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性的“大思政”格局。

一、“三全育人”的內(nèi)涵

所謂“三全育人”，涵蓋了“全員、全過(guò)程、全方位育人”三個(gè)內(nèi)容，是中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出的堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人的要求。從宏觀上來(lái)看，“三全育人”是對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高等教育工作的一種極其重要的理念性指導(dǎo)，它強(qiáng)調(diào)在整個(gè)系統(tǒng)化育人的過(guò)程中，高校要對(duì)育人項(xiàng)目、載體、資源進(jìn)行充分整合，更要對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)育人格局、體系、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新建構(gòu)。

“三全育人”主要是指導(dǎo)高校在“育人主體、育人時(shí)間、育人空間”這三個(gè)維度開(kāi)展立體化的教育。高校的育人主體不僅僅是專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍和專(zhuān)業(yè)任課教師，應(yīng)該形成學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生等人人都參與育人的局面，在統(tǒng)一的教育理念和核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，不同的角色發(fā)揮側(cè)重點(diǎn)各異的功能和職責(zé)，有針對(duì)性、有效地開(kāi)展學(xué)生思想引領(lǐng)和價(jià)值觀教育。高校育人工作是一項(xiàng)貫穿始終的工程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，絕不僅僅是只在某些特殊節(jié)點(diǎn)進(jìn)行育人，而是要有規(guī)劃地在每個(gè)學(xué)期開(kāi)展不同的教育主題，有針對(duì)性地進(jìn)行思想政治引領(lǐng)。高校的育人空間是全方位的，不局限在課堂和講座上，要充分利用各種載體和陣地，將思想政治教育融入日常的點(diǎn)滴工作和教育中，才能發(fā)揮出明顯的育人效果。

二、高校協(xié)同育人工作中面臨的挑戰(zhàn)和存在的問(wèn)題

（一）高校育人環(huán)境更加復(fù)雜，形勢(shì)更加嚴(yán)峻

一是在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，西方國(guó)家不斷向我國(guó)進(jìn)行文化和意識(shí)形態(tài)的滲透和擴(kuò)張，這導(dǎo)致我國(guó)高校青年學(xué)生的核心價(jià)值觀面臨著意識(shí)形態(tài)交融交鋒的挑戰(zhàn);二是在網(wǎng)絡(luò)新媒體的時(shí)代背景下，隨著各種B站、抖音、快手等媒體平臺(tái)在高校學(xué)生中的流行，高校的傳統(tǒng)育人引導(dǎo)方式需要重大改革;三是在高校大眾化教育背景下，生源變化更加復(fù)雜，不同的大學(xué)生會(huì)具有多樣化和個(gè)性化的成長(zhǎng)需求。

（二）育人主體之間缺乏行之有效的溝通

全員育人這一理念早已達(dá)成共識(shí)，高校中不同的角色都在各自領(lǐng)域發(fā)揮著育人作用，但仍然存在由于溝通渠道不暢通、溝通意識(shí)不主動(dòng)、溝通機(jī)制不完善等原因引起的各種削弱協(xié)同育人效果的問(wèn)題。只有加強(qiáng)各個(gè)育人主體之間的有效溝通，為他們搭建合適的溝通橋梁，提供有效的共同平臺(tái)，才能發(fā)揮出所有育人主體的最大育人效果，達(dá)到更明顯的育人效果。

（三）協(xié)同育人主體之間的合力發(fā)揮不足

一是高校的教育管理機(jī)制存在著“兩張皮”的現(xiàn)象，第二課堂沒(méi)有很好地和第一課堂進(jìn)行融合，教學(xué)科研環(huán)節(jié)與思政教育沒(méi)有有效結(jié)合或過(guò)于生硬，達(dá)不到很好的育人效果;二是高校不同的育人主體之間職責(zé)分工不明確，各自為伍，思想理念不統(tǒng)一，部分教師政治立場(chǎng)不夠堅(jiān)定，專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)有待加強(qiáng)，合力發(fā)揮不足。

三、高?！八奈灰惑w”協(xié)同育人模式的構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建高校“四位一體”協(xié)同育人模式的必要性

基于現(xiàn)如今高校協(xié)同育人工作中面臨的挑戰(zhàn)，高校育人合力和效果仍然存在不平衡、不充分、不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，也出現(xiàn)了在高校教學(xué)、管理、服務(wù)三個(gè)橫向模塊中育人效果相互抵消的現(xiàn)象，繼而在某種程度上弱化了育人主渠道和主陣地的教育效果。因此，需要明確高校的主要育人主體范圍，并且將其對(duì)應(yīng)的育人對(duì)象和育人功能相對(duì)固化，使之各司其職、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成合力，在一致的指導(dǎo)精神和思想理念下做好學(xué)生的思想引領(lǐng)和主題教育工作。高校的育人主體主要集中在“專(zhuān)職輔導(dǎo)員、黨員學(xué)生、專(zhuān)業(yè)教師、其他名家”這四類(lèi)群體，因此以這四類(lèi)群體為主要育人主體，構(gòu)建“輔導(dǎo)員、黨員班主任、專(zhuān)業(yè)班主任、導(dǎo)師團(tuán)”的“四位一體”的協(xié)同育人模式勢(shì)在必行，引導(dǎo)高校的育人主體要深入貫徹“三全育人”的理念，統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)形成有效合力，協(xié)同促進(jìn)學(xué)生全方位成長(zhǎng)。

（二）“四位一體”協(xié)同育人模式的實(shí)現(xiàn)路徑設(shè)計(jì)

首先要確立四大育人主體、育人對(duì)象和各自的育人主要功能，即其基本職責(zé)和特點(diǎn)，才能為后期的協(xié)同育人打好基礎(chǔ)。四位一體協(xié)同育人模式設(shè)計(jì)框架圖如下：

1.專(zhuān)職輔導(dǎo)員面向的育人對(duì)象主要為一個(gè)年級(jí)

輔導(dǎo)員是高校思想政治教育工作的主要力量，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康以及學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等方面的工作，以黨團(tuán)活動(dòng)、宣傳講座、社會(huì)實(shí)踐等為載體開(kāi)展各種主題教育活動(dòng)。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)整個(gè)年級(jí)各方面工作事務(wù)的運(yùn)行，應(yīng)該是對(duì)年級(jí)學(xué)生最了解最熟悉的人，也在四個(gè)育人主體中起著重要樞紐作用，負(fù)責(zé)搭建黨員班主任、專(zhuān)業(yè)班主任和導(dǎo)師團(tuán)與學(xué)生之間的橋梁，協(xié)助各個(gè)育人主體與學(xué)生之間的有效溝通，對(duì)反饋意見(jiàn)和建議及時(shí)收集并進(jìn)行工作調(diào)整。

2.黨員班主任面向的育人對(duì)象是某一個(gè)班級(jí)

學(xué)院每年會(huì)在各個(gè)學(xué)生黨支部中選拔出政治素質(zhì)過(guò)硬、理論學(xué)習(xí)優(yōu)良、社會(huì)實(shí)踐豐富、工作業(yè)績(jī)突出的黨員學(xué)生擔(dān)任新生班級(jí)的黨員班主任，再經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)和考察后，在每年暑期就開(kāi)始協(xié)助新生輔導(dǎo)員開(kāi)展迎新工作，引導(dǎo)大一新生班集體順利度過(guò)大一的適應(yīng)階段，指導(dǎo)新生進(jìn)行班級(jí)建設(shè)、評(píng)選班委、主題教育和團(tuán)日活動(dòng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等各個(gè)方面的日常工作。這一育人主體充分發(fā)揮出朋輩效應(yīng)的作用，在新生班級(jí)中能起到良好的示范引領(lǐng)作用，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)，樹(shù)立榜樣。

3.專(zhuān)業(yè)班主任面向的育人對(duì)象是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的某1～2個(gè)班級(jí)

專(zhuān)業(yè)教師的職責(zé)不僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，更應(yīng)該延伸到學(xué)生的思想政治教育工作中來(lái)，充分發(fā)揮課程思政的作用。學(xué)院每年9月份會(huì)遴選一批有責(zé)任心、政治素質(zhì)強(qiáng)、熱愛(ài)學(xué)生工作的專(zhuān)業(yè)老師擔(dān)任本專(zhuān)業(yè)的某幾個(gè)班級(jí)的專(zhuān)業(yè)班主任，主要重點(diǎn)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)深入解讀、分析就業(yè)前景和考研趨勢(shì)、科技創(chuàng)新和科研指導(dǎo)工作，并輔助輔導(dǎo)員老師進(jìn)行班級(jí)的學(xué)風(fēng)和班級(jí)建設(shè)。

4.“導(dǎo)師團(tuán)”面向的對(duì)象是全體學(xué)生

學(xué)院聘請(qǐng)?jiān)谀骋活I(lǐng)域或者行業(yè)有很高造詣的人來(lái)?yè)?dān)任學(xué)院學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師，比如優(yōu)秀校友、企業(yè)經(jīng)理、專(zhuān)業(yè)教授、著名學(xué)者等，導(dǎo)師團(tuán)具有影響力大、學(xué)科跨度廣、領(lǐng)域涵蓋全等特點(diǎn)，他們根據(jù)自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在遵循思想政治教育工作規(guī)律的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題深刻的教育引導(dǎo)，充分發(fā)揮大師效應(yīng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”系統(tǒng)，提升學(xué)生的人生追求，豐富學(xué)生的精神境界，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，更加明確自身的努力方向和職業(yè)目標(biāo)。

綜上所述，本文闡述了當(dāng)前高校協(xié)同育人中面臨的挑戰(zhàn)和存在的問(wèn)題，以及構(gòu)建“四位一體”協(xié)同育人模式的必要性和現(xiàn)實(shí)意義，并具體分析了“四位一體”協(xié)同育人模式的總體框架和實(shí)現(xiàn)路徑。將“三全育人”理念充分貫穿于此育人模式中，切實(shí)發(fā)揮各個(gè)育人主體在教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的協(xié)同作用，形成有效且長(zhǎng)久的合力，真正將育人工作落到實(shí)處，進(jìn)而不斷完善高校思想政治教育工作體系以及提升思想政治教育針對(duì)性和實(shí)效性，全面提升人才培養(yǎng)總體質(zhì)量。

編輯 司 楠