“一帶一路”倡議下高職紡織品貿(mào)易實務課程人才培養(yǎng)探析

趙雙軍

(陜西工業(yè)職業(yè)技術學院,陜西 咸陽712000)

在當今的經(jīng)濟發(fā)展新形勢下,中國提出“一帶一路”重大合作倡議,是促進全球經(jīng)濟發(fā)展的方案,備受國際社會的贊賞與肯定。隨著“一帶一路”倡議的持續(xù)推進,中國企業(yè)已經(jīng)在沿線20多個國家,建立了50余個經(jīng)貿(mào)合作區(qū),沿線國家經(jīng)濟處于上升期,開展經(jīng)貿(mào)合作潛力巨大,前景廣闊。隨著中國與沿線國家相互擴大市場開發(fā),以及跨境電商的蓬勃發(fā)展,對高職紡織品貿(mào)易專業(yè)的人才需求旺盛?！耙粠б宦贰毖鼐€涉及的國家眾多,不同類型的國家人文背景、經(jīng)濟制度、法律制度等也有所不同,紡織品貿(mào)易業(yè)務操作方式也存在著差異,在進行紡織品貿(mào)易活動時會遇到很多新情況和新問題[1]。為了更好地與“一帶一路”沿線國家開展經(jīng)貿(mào)合作,對高職紡織品貿(mào)易人才的職業(yè)能力要求也越來越高,如何培養(yǎng)德技雙修的高職紡織品貿(mào)易人才意義重大。

1 “一帶一路”倡議下對高職紡織品貿(mào)易人才知識、能力、素質(zhì)的要求

1.1 具備復合專業(yè)知識

“一帶一路”沿線涉及國家眾多,包括東南亞等新興經(jīng)濟體和發(fā)展中國家,也涉及中歐等發(fā)達國家。不僅需要掌握紡織品知識和國際貿(mào)易法律、貿(mào)易規(guī)則、貿(mào)易術語紡織品貿(mào)易人才等專業(yè)知識,而且要求熟悉貿(mào)易合作伙伴的文化、歷史、談判風格。能與不同國家的客戶進行溝通和聯(lián)系、進行商務談判。如果在紡織品貿(mào)易工作中出現(xiàn)糾紛,能運用專業(yè)知識進行有效溝通,并在紡織品貿(mào)易工作中機動靈活應對處理各類糾紛。

1.2 具備綜合實踐操作能力

沿線有些國家與中國的經(jīng)貿(mào)往來并不是很多,它們有發(fā)展經(jīng)濟和經(jīng)貿(mào)合作的需求,為中國外貿(mào)企業(yè)提供了市場機會。需要學生具備較強的紡織品貿(mào)易業(yè)務操作能力,要求學生有較強的外語溝通能力,具備敏銳的市場嗅覺,能開拓市場、把握商機、進行跨境文化商務談判、維護客戶關系等[2]。隨著外貿(mào)公司加速網(wǎng)絡營銷力度,急需熟悉外貿(mào)跨境電商平臺操作的人才,需要學生掌握國際電子營銷技巧,具備跨境電商營銷能力。

1.3 具備創(chuàng)新意識和學習精神

“一帶一路”沿線涉及不同類型的國家,不同國家的紡織品貿(mào)易業(yè)務操作可能存在差異,與這些國家進行經(jīng)貿(mào)活動會遇到不同的情況,需要紡織品貿(mào)易從業(yè)人員根據(jù)具體情況具體分析和判斷。由此,紡織貿(mào)易從業(yè)人員要養(yǎng)成持續(xù)學習的習慣,只有不斷學習,才能對“一帶一路”沿線的情況更加熟悉,掌握與“一帶一路”沿線國家不同貿(mào)易習慣,采用靈活多樣的貿(mào)易方式進行交易?！耙粠б宦贰毖鼐€的政治、經(jīng)濟、文化、語言有所不同,紡織品貿(mào)易從業(yè)人員在進行貿(mào)易工作時會遇到新情況和新問題,在沒有經(jīng)驗借鑒的情況下,遵循以往思路,按照通常的貿(mào)易習慣做法,往往很難解決實際問題。由此要求高職紡織貿(mào)易人才具備創(chuàng)新意識和開拓精神,提出具有創(chuàng)意的可行性解決方案。

2 “一帶一路”倡議下高職紡織品貿(mào)易人才培養(yǎng)存在的問題

現(xiàn)行的高職紡織品貿(mào)易人才培養(yǎng)模式、校企與院校之間的合作方式、教學團隊的理念和教學水平,已經(jīng)不適應“一帶一路”倡議對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。主要有四方面的問題亟待解決。

2.1 與“一帶一路”沿線國家院校之間開展多層次、多領域的務實合作少

深化與沿線院校之間的合作交流,對于高職紡織品貿(mào)易人才意義重大,目前國內(nèi)高職院校與“一帶一路”沿線國家學校之間的合作交流,僅限于學生互換、項目研究等方面。在師資共享、專業(yè)共建、課程共享等方面務實合作少,現(xiàn)代信息化手段應用不足,院校之間通過慕課、在線開放課程、網(wǎng)絡課程等進行課程資源共享和交互培訓不足[3],缺少對高職紡織品貿(mào)易人才培養(yǎng)課程資源的共享機制。

2.2 人才培養(yǎng)目標定位與企業(yè)人才需求契合度不高,人才培養(yǎng)模式不夠新穎

在現(xiàn)行高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式中,對“一帶一路”建設所需要的紡織品貿(mào)易崗位職業(yè)能力需求分析不到位,對高職紡織品貿(mào)易崗位的知識、能力、素質(zhì)要求分析不透徹,人才培養(yǎng)目標定位與從事“一帶一路”外貿(mào)業(yè)務的企業(yè)人才需求契合度不高。存在人才培養(yǎng)模式不夠新穎,人才培養(yǎng)方案優(yōu)化不到位,仍然存在以理論教學為主導的教學模式,以理論課程為主、實踐課程為輔的課程體系。即使在實訓課程中,缺乏對學生跨境電商營銷能力的系統(tǒng)培訓和引導,導致學生實踐能力提升效果不明顯。

2.3 校企合作尚處于淺層面,企業(yè)參與校企合作熱情不高

由于高職院校教師實踐操作經(jīng)驗缺乏,很難第一時間接觸到貿(mào)易規(guī)則和貿(mào)易做法的改變。在校企合作實施中,參與“一帶一路”建設的外貿(mào)公司,由于校企雙方資源不對等,缺少相應的激勵機制和約束機制,外貿(mào)企業(yè)參與校企合作熱情不高。學生參與外貿(mào)企業(yè)崗位實訓,涉及外貿(mào)企業(yè)商業(yè)秘密的重要貿(mào)易業(yè)務,學生參與程度不深,導致校外實踐教學效果較差。

2.4 師資隊伍整體專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力發(fā)展有待提升

高職院校紡織品貿(mào)易相關教師的教學視野一般局限于校內(nèi)、區(qū)域內(nèi)或國內(nèi),其教學理念大多吸取兄弟院校同專業(yè)教師的經(jīng)驗,與“一帶一路”沿線國家的院校教師交流較少,沒有與“一帶一路”沿線國家教學理念接軌。另外,紡織品貿(mào)易相關教師,很難及時掌握“一帶一路”倡議下法律規(guī)則、貿(mào)易規(guī)則、實踐做法的變化,理論知識陳舊且對“一帶一路”沿線國家外貿(mào)公司之間的經(jīng)貿(mào)合作不是十分了解,到外貿(mào)企業(yè)實踐操作經(jīng)歷少,不能很好地引導學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

3 “一帶一路”倡議下高職紡織品貿(mào)易人才培養(yǎng)建議

隨著“一帶一路”倡議的持續(xù)推進,為了培養(yǎng)適應“一帶一路”建設需求的高職紡織品貿(mào)易人才,針對高職紡織品貿(mào)易人才培養(yǎng)存在的問題,提出以下建議。

3.1 依托職業(yè)教育化集團,深化國內(nèi)高職院校與沿線國家學校之間的合作交流

依托職業(yè)教育集團平臺,加強與沿線國家院校之間在師資共享、專業(yè)共建、課程共享、學生互換、項目研究等方面的合作,充分運用現(xiàn)代信息化手段,院校之間應用慕課、在線開放課程、網(wǎng)絡課程等進行課程資源共享和交互培訓[4]。通過各國之間的職業(yè)教育研究所、職業(yè)教育學會,配套專項課題資金,開展高職紡織品貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)專項研究,開發(fā)人才培養(yǎng)模式,提升高職紡織品貿(mào)易人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,構建基于“一帶一路”建設的人才培養(yǎng)課程體系

高職院校根據(jù)院校和專業(yè)實際,分析“一帶一路”建設需要的高職紡織品貿(mào)易崗位知識、能力、素質(zhì)要求,制定知識、能力、素質(zhì)結構表,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,探索“一帶一路”建設需要的高職紡織品貿(mào)易崗位職業(yè)標準,重構面向“一帶一路”建設的紡織品貿(mào)易人才培養(yǎng)課程體系。增加課程體系中的實踐課時比例,尤其是加大“一帶一路”建設相關實踐課時。重點培養(yǎng)學生的跨境電商營銷能力,使學生掌握跨境電商平臺的運行方式,采用案例教學、情境教學和討論式教學方法等,讓學生在校期間就掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,“一帶一路”建設新的貿(mào)易知識、概念、術語,接觸與“一帶一路”沿線國家進行貿(mào)易的新做法。另外,邀請國內(nèi)外紡織品貿(mào)易專業(yè)人士,來校開展“一帶一路”貿(mào)易人才培養(yǎng)專題講座,讓學生及時了解與“一帶一路”沿線國家進行紡織品貿(mào)易的動態(tài)與進展。

3.3 深化校企合作,培養(yǎng)學生“一帶一路”建設所需的紡織品貿(mào)易職業(yè)能力

高職院校應加強與參與“一帶一路”建設的外貿(mào)企業(yè)的深度合作,開展專業(yè)共建、課程共擔、師資共訓、實踐基地共建,在校企合作過程中,基于現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式,賦予學生學員與員工雙重身份,采用工學交替、交替訓教的分段培養(yǎng)方式[5],培養(yǎng)“一帶一路”建設需要的紡織品貿(mào)易職業(yè)能力,向?qū)W生提供更多的校外真實崗位實踐機會,讓學生深入認識“一帶一路”沿線國家的紡織品貿(mào)易實踐做法,熟知貿(mào)易規(guī)則的變化。

3.4 優(yōu)化師資隊伍建設,打造一支服務“一帶一路”建設的“雙師型”團隊

在“一帶一路”倡議下,采取措施提升師資隊伍力量。采取“內(nèi)培外引”措施,與參與“一帶一路”建設的外貿(mào)公司合作,遴選具有扎實理論知識兼具嫻熟外貿(mào)業(yè)務操作能力的專業(yè)人士,擔任校外實踐指導教師。校內(nèi)選撥骨干教師到外貿(mào)公司進行掛職鍛煉,或者定期進行專項培訓,及時掌握與“一帶一路”沿線國家之間的紡織品貿(mào)易實踐做法。鼓勵專業(yè)教師積極申請與“一帶一路”建設相關的教學科研項目。設立“一帶一路”校內(nèi)教師工作室,支持教師與“一帶一路”沿線國家對口院校專業(yè)教師進行交流和合作,鼓勵專業(yè)教師進行高職紡織品貿(mào)易人才培養(yǎng)模式改革與實踐。

4 結語

“一帶一路”建設的持續(xù)推進,外貿(mào)企業(yè)與“一帶一路”沿線國家開展廣泛的經(jīng)貿(mào)合作,為高職紡織品貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。為了更好地契合“一帶一路”倡議下的高職紡織品貿(mào)易人才培養(yǎng)要求,建議依托職業(yè)教育集團,深化國內(nèi)高職院校與沿線國家學校之間的合作交流,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,重構面向“一帶一路”建設的紡織品貿(mào)易人才培養(yǎng)課程體系,深化校企合作培養(yǎng),優(yōu)化師資隊伍建設,以此培養(yǎng)“一帶一路”建設所需的高職紡織品貿(mào)易專業(yè)人才。

會發(fā)熱的面料

在日常生活和工作中,當進行冬日戶外活動時,若面對惡劣的極寒環(huán)境,傳統(tǒng)的御寒衣物不一定足夠整日保溫。但一種可發(fā)熱衣物面料則可以長效保溫,給人以保護,是未來特殊面料發(fā)展的一種趨勢。最近,入駐之江學院紡織環(huán)保工藝研發(fā)中心的莫崧鷹教授研發(fā)了等離子助理金屬涂層技術所制造的可發(fā)熱材料,該技術是在布料表面鍍上一層可導電的金屬膜,能有效地發(fā)熱。且具有低成本、導熱快等特點。目前市場上的發(fā)熱功能衣物主要是利用碳纖維線路原理來發(fā)熱,可是這方法需要高昂的成本,處理程序復雜,時間長,質(zhì)感厚。

據(jù)了解,莫崧鷹教授研發(fā)的技術制作的特殊面料可用于制作戶外極寒地區(qū)的特殊服裝。莫教授向記者展示了最近研發(fā)的等離子助理金屬涂層技術所制造的可發(fā)熱材料。

(來源：柯橋日報)