Linux網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要：結(jié)合Linux網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理課程教學(xué)具有淡化理論，強(qiáng)化技能和應(yīng)用的特點(diǎn)，分析了該課程在遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)中存在的問題，提出了“基于工作過程／任務(wù)”教學(xué)和“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式，引入了“遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，并對實(shí)施該模式的教學(xué)效果作出預(yù)期。

關(guān)鍵詞：Linux；教學(xué)模式；遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)；遠(yuǎn)程開放教育

0 引言

Linux網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理是中央電大電子與信息工程類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的選修課。本課程的教學(xué)特點(diǎn)是淡化理論，強(qiáng)化技能和應(yīng)用，內(nèi)容安排上體現(xiàn)漸進(jìn)性、實(shí)用性和實(shí)踐操作的互動(dòng)性。

本課程的教學(xué)，旨在讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理的實(shí)際過程和方法，訓(xùn)練學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理的各項(xiàng)技能，培養(yǎng)綜合運(yùn)用多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較為復(fù)雜的分析、處理和解決問題的能力。本課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)幫助學(xué)生理解Linux操作系統(tǒng)理論基礎(chǔ)知識(shí)；

(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用Linux操作系統(tǒng)的基本技能；

(3)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)和學(xué)習(xí)合作精神。

1 課程教學(xué)存在的問題

Linux網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理課程在遠(yuǎn)程開放教學(xué)過程中存在以下一些問題：教學(xué)方法和手段傳統(tǒng)，教與學(xué)圍繞期末考核這一目的展開，致使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣；教學(xué)過程中沒有比較完善的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和實(shí)施細(xì)則，教學(xué)過程得不到監(jiān)控，教學(xué)效果比較差；對學(xué)生的學(xué)習(xí)支持和服務(wù)管理不到位；考核方式單一，不能全面檢測和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果。

針對上述課程教學(xué)中存在的問題，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分考慮遠(yuǎn)程開放式教育和成人在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行了課程教學(xué)改革。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)從課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)，把“教、學(xué)、做、評”有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，將課程考核和實(shí)訓(xùn)考核嵌入學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮課程考核的形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)的功能。

在教學(xué)中采用“基于工作過程／任務(wù)”教學(xué)和“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式，同時(shí)提供“遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)”，搭建Linux平臺(tái)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。學(xué)生可通過遠(yuǎn)程登錄Linux系統(tǒng)平臺(tái)完成任務(wù)，并可在課程討論區(qū)與其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得。

運(yùn)用“遠(yuǎn)程開放實(shí)驗(yàn)室”和“形成性考核測評系統(tǒng)”，開展基于網(wǎng)絡(luò)的考核，可以督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)互助互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出問題、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)提高各個(gè)階段學(xué)習(xí)的考核效果。圖所示為教學(xué)改革設(shè)計(jì)總體思想。

2.1 基于“工作過程／任務(wù)”教學(xué)

基于“工作過程／任務(wù)”教學(xué)過程中讓學(xué)生完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活或工作密切相關(guān)的任務(wù)，輔導(dǎo)教師對任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的講解、分析和操作演示。實(shí)訓(xùn)過程把學(xué)生分成團(tuán)隊(duì)，明確每個(gè)學(xué)生的任務(wù)，閱讀文檔，做相應(yīng)設(shè)置。學(xué)生完成任務(wù)后教師根據(jù)完成情況對其他隊(duì)員講解和評價(jià)。整個(gè)教學(xué)過程如圖2所示。

2.2 “學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”實(shí)訓(xùn)

學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程采用“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”模式，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以完成輔導(dǎo)教師布置的任務(wù)為目標(biāo)，有序分工合作，共享學(xué)習(xí)資源，共攻學(xué)習(xí)難關(guān)，共創(chuàng)學(xué)習(xí)佳績，共同評價(jià)學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)，也要關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員的進(jìn)步和整個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。

實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作、協(xié)作、互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)與輔導(dǎo)老師之間的互動(dòng)與配合，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.3 提供“遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)支持服務(wù)

Linux最大的—個(gè)優(yōu)點(diǎn)是多用戶使用，只要Linux系統(tǒng)正常運(yùn)行，就可以使用一些終端軟件(如Telnet)，且登陸點(diǎn)不受限制。利用Linux的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)為學(xué)生提供“遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)支持服務(wù)，輔導(dǎo)教師也應(yīng)安裝一臺(tái)Linux服務(wù)器，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建用戶名(學(xué)生學(xué)號(hào))，作為學(xué)生遠(yuǎn)程登錄賬號(hào)，學(xué)生在Telnet技術(shù)支持下遠(yuǎn)程登錄服務(wù)器，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，其結(jié)構(gòu)如圖3所示。

2.4 基于網(wǎng)絡(luò)的考核

Linux網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理課程考核包括形成性考核和網(wǎng)上終結(jié)性考核兩大部分。形成性考核成績占總成績的50％，其中網(wǎng)上形成性考核占總成績的10％、實(shí)訓(xùn)占總成績的40％；網(wǎng)上終結(jié)性考核占總成績的50％。最后的總評成績?yōu)榧案竦那疤崾牵盒纬尚钥己顺煽兣c終結(jié)性考核成績均須及格?？己顺煽儽戎厝鐖D4所示?；诰W(wǎng)絡(luò)的考核，旨在全面檢測和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果，充分發(fā)揮各種測評方法和手段的優(yōu)勢，如實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)及其發(fā)展情況，綜合評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 教學(xué)實(shí)施

3.1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容組織

在實(shí)訓(xùn)中安排了課程實(shí)踐教學(xué)36學(xué)時(shí)，按照教學(xué)大綱和課程實(shí)踐方案的要求，組成8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如表l所示。

輔導(dǎo)教師根據(jù)項(xiàng)目工傷任務(wù)和要求，在教學(xué)點(diǎn)機(jī)房內(nèi)完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

3.2 遠(yuǎn)程Linux服務(wù)器的搭建

利用Linux多用戶系統(tǒng)平臺(tái)，搭建一臺(tái)Linux服務(wù)器，專供學(xué)生遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)。

輔導(dǎo)教師要準(zhǔn)備一臺(tái)微電腦，安裝Linux操作系統(tǒng)，確定是否安裝了telnet服務(wù)，如果沒有安裝則使用Linux的添加刪除組件安裝。然后在開始菜單的“系統(tǒng)設(shè)置”一“服務(wù)器配置”一“服務(wù)”界面選中Telnet服務(wù)。

在其他電腦上測試是否可以通過Telnet正常登錄，如果在本機(jī)可以而在其他電腦上不可以的話，首先排除Linux防火墻的原因，設(shè)置防火墻中允許進(jìn)入Telnet選項(xiàng)。

輔導(dǎo)教師為學(xué)生創(chuàng)建賬號(hào)并賦予相應(yīng)權(quán)限。

3.3 實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

由于本課程實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生上機(jī)操作達(dá)到一定學(xué)時(shí)，并要求學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。若學(xué)生無法到校實(shí)訓(xùn)，輔導(dǎo)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生“遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)”，輔導(dǎo)教師需要在Linux服務(wù)器上查看相關(guān)配置文件以考查學(xué)生具體完成情況。

學(xué)生登錄Linux服務(wù)器的步驟如下：

第一步：點(diǎn)擊“開始”一“運(yùn)行”，彈出“運(yùn)行”對話框，如圖5所示。

第二步：在對話框中輸入“cmd”命令，點(diǎn)擊確定按鈕，彈出DOS對話框，如圖6所示。

第三步：在DOS提示符下輸入命令：tenlet 10.100.119.73(該IP地址是Linux服務(wù)器的地址)，進(jìn)入Linux服務(wù)器，分別輸入用戶名和密碼，如圖7所示。

第四步：在提示符下輸入Linux命令，如圖8所示。登錄服務(wù)器以后，學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)考核的任務(wù)進(jìn)行配置。

3.4 課程考核

(1)網(wǎng)上形成性考核要根據(jù)課程教學(xué)的要求，考核學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度。輔導(dǎo)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，了解與評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)上形成性考核設(shè)計(jì)為二次，通過“形成性測評系統(tǒng)”完成。考核題型為選擇題、判斷題、綜合填空題三種。每次網(wǎng)上形成性考核成績按照百分制計(jì)算，最后按10％計(jì)入總評成績。

(2)基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)訓(xùn)考核是根據(jù)課程教學(xué)的要求，結(jié)合崗位培訓(xùn)要求和實(shí)際工作而進(jìn)行的綜合性考核，旨在提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能分析和解決問題的能力。該環(huán)節(jié)力圖通過對學(xué)生技能的訓(xùn)練，鞏固和驗(yàn)證學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的程度。

實(shí)訓(xùn)考核設(shè)計(jì)為四次，通過“遠(yuǎn)程開放實(shí)驗(yàn)室”完成，每次實(shí)訓(xùn)考核任務(wù)由省電大通過“形成性測評系統(tǒng)”發(fā)布，輔導(dǎo)教師指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成，輔導(dǎo)教師查看配置文件為學(xué)生打分，實(shí)訓(xùn)成績按百分制計(jì)算，最后按40％計(jì)入總評成績。

(3)網(wǎng)上終結(jié)性考核采取一紙開卷的形式，時(shí)間為60分鐘，通過“形成性測評系統(tǒng)”完成。采取選擇題、判斷題、綜合填空題三種形式進(jìn)行，考核成績按百分制計(jì)算。終結(jié)性考核的目的是鞏固和驗(yàn)證學(xué)生對本課程的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)以及基本理論的理解與掌握程度。網(wǎng)上終結(jié)性考試由機(jī)器自動(dòng)評判出成績，最后按50％計(jì)入總評成績。

4 預(yù)期教學(xué)效果

在Linux網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理課程教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建符合課程實(shí)踐教學(xué)和考核的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，將課程實(shí)踐教學(xué)和考核嵌入學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)了課程實(shí)踐教學(xué)和考核的網(wǎng)絡(luò)化。通過教學(xué)改革，可以達(dá)到如下教學(xué)效果。

(1)通過引入基于“工作過程／任務(wù)”教學(xué)模式，將問題與實(shí)際工作和任務(wù)結(jié)合起來，將抽象問題實(shí)際化、現(xiàn)實(shí)化，使學(xué)生可以身臨其境，因而在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)介紹時(shí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得比較好的教學(xué)效果。

(2)通過“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員可以分享團(tuán)隊(duì)所有成員的知識(shí)，在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行集體質(zhì)疑和反思，形成對具體問題的共識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

(3)引入“遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)”，利用Telnet技術(shù)遠(yuǎn)程登錄Linux服務(wù)器環(huán)境開展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對Linux網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理操作系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用能力和對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力，促進(jìn)了對操作系統(tǒng)理論知識(shí)的深入理解。基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在家里就可以完成實(shí)訓(xùn)操作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。

(4)基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)考核徹底改變了傳統(tǒng)實(shí)踐考核，學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)考核的主體，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)考核中處于主動(dòng)的地位，學(xué)生能夠自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度并自主進(jìn)行實(shí)踐、分析和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過主動(dòng)探索、協(xié)作討論，加深對理論的理解。

5 結(jié)束語

對Linux網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理課程教學(xué)的改革，使學(xué)生在掌握Linux操作系統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了應(yīng)用Linux操作系統(tǒng)的基本技能，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。該課程的教學(xué)結(jié)合了浙江廣播電視大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目(基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)——以Linux網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理課程為例)，實(shí)驗(yàn)表明。該課程改革能夠滿足學(xué)生個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)需求，提升了教學(xué)中學(xué)習(xí)支持服務(wù)的綜合能力和總體水平。