淺議高中英語備課的四要素

備課就是教師在課前所做的準備工作。它要求教師認真學習課程標準，仔細鉆研教材內(nèi)容，全面了解學生實況，明確教學目標任務(wù)，合理選擇教學方法，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出學生易于接受的教學方案。

一、備學生——全面了解學生，注重科學發(fā)展

素質(zhì)教育的一個基本特征就是“一切為了學生的發(fā)展”，課堂教學要收到師生雙贏的滿意效果，教師既要鉆研教材，又要充分了解學生。作到掌握學情，分類推進，使學生在不同程度上科學發(fā)展，反之，對學生的基本情況，學習態(tài)度。知識要求。接受能力或一無所知，或若暗若明，容易脫離學生實際，造成教學失敗。

備學生應(yīng)做到六個了解：

1 了解班級基本狀況。包括班級特征、學生構(gòu)成、智能結(jié)構(gòu)、學習情況、興趣愛好、對本學科的學習態(tài)度及代表性意見等。

2 了解學生個性特征。教師應(yīng)對每位學生的姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況、特長愛好、師生關(guān)系、居住地址、家教環(huán)境等個體自然狀況詳細了解，作為備課依據(jù)，以便區(qū)別對待，分類指導(dǎo)。

3 了解學生學習基礎(chǔ)。在講授新課前。特別要了解學生對原有知識的預(yù)習準備是否充足；新課講授中可能出現(xiàn)的困難和障礙以及學生對新知識的興趣是否濃厚等。

4 了解學生對教學方法的反應(yīng)。教學工作是教學內(nèi)容和具體方法的雙重體現(xiàn)。教師采取何種方法實施教學直接影響學生的學習積極性和課堂教學效果。因此。教師必須經(jīng)常深入班級，了解學生對教學的意見，及時反饋信息，調(diào)整教學方法。

5 了解學生個性品質(zhì)。學生的個性品質(zhì)包括學生的觀察、記憶能力，思維、想象能力，解決問題能力，實驗操作能力。信息接受、處理能力，現(xiàn)代化教學技術(shù)掌握運用能力等。學生的個性差異是很大的。教師要通過各種途徑和方法了解學生的氣質(zhì)類型、興趣愛好、性格特征、智力差異，為發(fā)展個性、因材施教提供依據(jù)。

6 了解學生動態(tài)變化。教師既要從靜態(tài)角度了解學生。更要從動態(tài)角度熟悉學生。即及時了解學生在各方面的變化和進步。

二、備教材——深刻理解課標，吃透教材內(nèi)容

備教材要掌握六個環(huán)節(jié)。一是掌握課程標準。只有理解課程標準的實質(zhì)，才能與時俱進、居高臨下的鉆研教材、確定目標、探索創(chuàng)新、指導(dǎo)教學。二是掌握教材內(nèi)容。教師只行研究教材體系，明確教學任務(wù)，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識技能、編寫意圖、內(nèi)涵外延和深度廣度，才能最終明確教學日的與要求。三是掌握重點難點。教材內(nèi)同類知識中分量較大，處于重要或主要地位的內(nèi)容就是教學重點：而學生在學習過程中難以理解消化、不易掌握或操作困難的內(nèi)容、技巧就被確定為教學難點。教學重點和教學難點，既有聯(lián)系又有區(qū)別。教學重點在知識結(jié)構(gòu)中起紐帶作用，是教學內(nèi)容的知識核心。教學重點因有基礎(chǔ)知識、基本技能、全局性和規(guī)律性強而在教材知識總量中占較大比重。教學重點很容易依據(jù)教學內(nèi)容被確定。教學難點除少數(shù)處于教學重點之外，大多數(shù)則包含于教學重點之中，在教材總知識量中比重較小。四是掌握教材特點。教材特點在一定程度上決定著備課的結(jié)構(gòu)、教學活動的組織和教學方法的選擇。五是弄清教材疑點，所謂教材疑點就是學生對教學內(nèi)容中含混不清、似懂非懂、容易誤解且產(chǎn)生疑惑的部分。教師在備課中要充分考慮學生的接受能力和容易產(chǎn)生質(zhì)疑的問題，以便釋疑解惑。六是掌握教改信息。只有掌握最新教改信息。吸納現(xiàn)代化教學理念，豐富整體教學活動。拓寬學生思維空間，轉(zhuǎn)化最新教研成果，才能激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效益，使學生得到全面發(fā)展。

三、備資料一科學選擇資料。貴在靈活滲透

教材是教學資源的核心部分，教師必須深刻理解，吃透內(nèi)容。但是，教師上課僅僅依據(jù)教材照本宣科，則使學生感到索然無味，興趣不濃，缺乏活力。而教學參考的恰當利用，配套資料的交錯滲透，生活經(jīng)驗，社會實踐的觀察積累融會貫通，會豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，促進學生的求知欲望。

1 博覽精選，厚積薄發(fā)。教師應(yīng)是一個學識淵博，多才多藝，愛好廣泛的復(fù)合型人才。他既應(yīng)精通本學科的業(yè)務(wù)知識，還要掌握或略知教育學、心理學、天文、地理、文史、哲學、藝術(shù)及現(xiàn)代科技等各方面的知識。這樣才能使教師在選用資料和舉例時信手拈來靈活運用。

2 消化吸收，貴在創(chuàng)新。對教輔資料既不能機械照搬，更不能喧賓奪主。而應(yīng)將其作為開拓思路的工具，依據(jù)教材內(nèi)容靈活選擇，科學滲透。重在消化吸收。貴在用活創(chuàng)新。

3 對引入教學資料中的觀點，事例必須嚴格考證，使之科學、實用、可信。在內(nèi)容上緊扣教材。貼近學生，貼近生活。避免錯誤。避免空洞。

4 引入教學資料的內(nèi)容應(yīng)該與時俱進，符合時代潮流和教改方向。對開發(fā)學生智力、提高學生能力、促進學生發(fā)展有積極作用。避免陳腐、消極、過時、無用的內(nèi)容重復(fù)再現(xiàn)

四、備教法——突出改革創(chuàng)新。注重教學流程

“教學有法而無定法。”體現(xiàn)了教學方法的層次多樣性和形式靈活性。教師備教法既要熟練掌握講授法、談話法、討論法、實驗法等單一的傳統(tǒng)教學方法，更要根據(jù)學科特點，實施自主參與、自主探究，小組合作、分層發(fā)展的學習策略。要轉(zhuǎn)變教學理念，更新模式，改革教法。探索和采用利于學生開拓創(chuàng)新、個性發(fā)展的教學手段。既要學習優(yōu)秀教師和教育科研工作者創(chuàng)造的最新教法和模式，也要借鑒國外發(fā)達國家的先進教學方法。還要掌握、利用現(xiàn)代化教學手段。無論哪種教學方法都要貫穿于課堂教學的每一環(huán)節(jié)，做到注重過程教學，發(fā)展學生潛能。

以上四大要素，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。雖不盡如人意。但基本反映了當前教師備課結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。我們只有用課程標準的精神更新教學觀念，指導(dǎo)備課流程，不斷靈活創(chuàng)新、改革教案結(jié)構(gòu)，面對全體學生優(yōu)化教學方法。才能提高教學效果。促進學生發(fā)展。