初一英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)做好與小學(xué)英語(yǔ)的銜接

從小學(xué)升入初中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也面臨著更大的困難。作為英語(yǔ)教師，怎樣才能減少中小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)的現(xiàn)象，幫助學(xué)生順利克服種種不適應(yīng)呢?

一、中小學(xué)英語(yǔ)銜接中出現(xiàn)的問(wèn)題

初一英語(yǔ)教師在第一學(xué)期的教學(xué)中，都會(huì)明顯地感覺(jué)到，由于中小學(xué)英語(yǔ)銜接中的問(wèn)題而產(chǎn)生的教學(xué)困惑。這些問(wèn)題表現(xiàn)在如下幾方面：

1 讀音問(wèn)題

在課堂上，學(xué)生對(duì)同一個(gè)單詞的讀音有時(shí)甚至有五、六種之多，有的學(xué)生甚至在讀school這個(gè)詞時(shí)，不知道把[k]濁化為[g]。至于語(yǔ)調(diào)就更是各有千秋。絕大部分學(xué)生不會(huì)讀音標(biāo)。

2 學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣問(wèn)題

小學(xué)生習(xí)慣于“教師領(lǐng)讀、自讀、教師檢查、記憶單詞(讀音)，然后再讀句型、對(duì)話”這種形式。這就與初中很多內(nèi)容需要學(xué)生自己課下學(xué)習(xí)形成了一種矛盾。很多學(xué)生到了初中英語(yǔ)成績(jī)就急轉(zhuǎn)直下就是因?yàn)闆](méi)解決好這個(gè)問(wèn)題。

3 學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題

小學(xué)教師在上課時(shí)，可進(jìn)行各種游戲活動(dòng)。而且，要求也并不是很高，內(nèi)容也不多，只要能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)便可，這就給學(xué)生留下了學(xué)英語(yǔ)就該如此的印象，導(dǎo)致他們?cè)谏险n時(shí)并不是十分投入。而初中英語(yǔ)課堂容量則相對(duì)較大，需要學(xué)生有嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4 時(shí)間分配問(wèn)題

學(xué)生在小學(xué)時(shí)。只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科。有一些學(xué)校甚至只上這幾門(mén)學(xué)科的課，因此，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間較多：而到了初中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、生物，都要學(xué)。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間自然就少了，這就對(duì)學(xué)習(xí)效率提出了要求。

二、中小學(xué)英語(yǔ)教師的銜接

中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重視英語(yǔ)教學(xué)的連續(xù)性，加強(qiáng)小學(xué)教師和中學(xué)教師之間的相互配合和協(xié)作。無(wú)論是小學(xué)教師，還是中學(xué)教師，都應(yīng)熟悉小學(xué)階段和初中階段的英語(yǔ)教材，對(duì)每一冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有總體的把握。在教學(xué)中，避免某些內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，有序地安排好每一堂課。例如五年級(jí)材已出現(xiàn)一般過(guò)去時(shí)，那么在六年級(jí)冉教授一般過(guò)去時(shí)就可以用五年級(jí)學(xué)過(guò)的句子來(lái)舉例和練習(xí)。此外，中小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系。小學(xué)教師可到中學(xué)了解中學(xué)的教學(xué)形式與方法以及具體教學(xué)內(nèi)容和常規(guī)要求，中學(xué)教師也可到小學(xué)去了解小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)形式、內(nèi)容及力。法，大家共同探索中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利銜接的方法。

三、注意中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。初中教師只有切實(shí)把握初中與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的異同之處，才能處理好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。中學(xué)英語(yǔ)教師要通讀小學(xué)英語(yǔ)教材，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教材教法，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過(guò)渡。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，我們可羅列出銜接過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，相互交流中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語(yǔ)與七年級(jí)英語(yǔ)的相同相異處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，為此，我們可通過(guò)調(diào)研，找出初中第一冊(cè)課本與小學(xué)課本內(nèi)容異同之處，從而為初中起始階段的教學(xué)提供依據(jù)，如在Starter部分可重點(diǎn)復(fù)習(xí)小學(xué)時(shí)難以掌握的音標(biāo)，音字結(jié)合，對(duì)于其他音標(biāo)可少花點(diǎn)時(shí)問(wèn)。小學(xué)時(shí)已掌握的句型，如What color is iL?You should／shouldn’……稍加操練即可，但要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加深，讓初一新生有一種學(xué)習(xí)的新鮮感和緊迫感。也只有這樣，才不致造成小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的浪費(fèi)。

四、初一教師做好銜接的對(duì)策和方法

1 把握機(jī)會(huì)，溝通關(guān)系

學(xué)生剛升上初一時(shí)，老師應(yīng)盡快做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備，盡快適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式。途徑如下：

(1)通過(guò)校園英語(yǔ)文化(英文櫥窗、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角、中英文標(biāo)示牌，英文報(bào)刊、英文歌等)，讓學(xué)生感受中學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)在魅力。

(2)有的學(xué)生仍然期望老師每節(jié)課都有游戲小品表演之類(lèi)的活動(dòng)。要讓學(xué)生意識(shí)到初中生與小學(xué)生在心理認(rèn)知方面有很大的區(qū)別。不能期望小學(xué)時(shí)英語(yǔ)課堂“唱歌游戲+小品表演”的做法來(lái)期望要求初中的每節(jié)英語(yǔ)課堂。

(3)邀請(qǐng)現(xiàn)時(shí)的初二英語(yǔ)優(yōu)秀學(xué)生談一談他們是如何渡過(guò)渡時(shí)期，介紹學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，幫助初一新生順利過(guò)渡。

2 遵循英語(yǔ)銜接教學(xué)的原則

(1)循序漸進(jìn)原則

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。提供新的信息，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，確保他們?cè)谶M(jìn)行下一步活動(dòng)之前掌握所學(xué)的知識(shí)。

教師按教學(xué)內(nèi)容的順序逐步增加難度或復(fù)雜性，有序地進(jìn)行課堂提問(wèn)是貫徹循序漸進(jìn)銜接原則的重要環(huán)節(jié)。一是引導(dǎo)式提問(wèn)。開(kāi)始提問(wèn)時(shí)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生了解和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本內(nèi)容；二是理解式提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，教師讓學(xué)生理解知識(shí)，并將其知識(shí)應(yīng)用到解決問(wèn)題之中；三是討論式提問(wèn)。老師提出問(wèn)題之后，讓學(xué)生討論，提出解決問(wèn)題的辦法。教師在進(jìn)行一階段的提問(wèn)之前，應(yīng)把本階段的問(wèn)題同已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。有計(jì)劃、有步驟、有順序地進(jìn)行提問(wèn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)思考，從而獲得對(duì)相關(guān)聯(lián)內(nèi)容的整體理解。

(2)連貫性原則

教師在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意課與課之間、單元與單元之間、某一具體課文的前后之間、上下結(jié)構(gòu)之間的自然連貫。了解和熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，可以避免中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。比如上牛津7A之前，認(rèn)真仔細(xì)地研究小學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容，組織系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，包括詞匯、句子、語(yǔ)法和交際口語(yǔ)等。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師既熟悉了小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，又可以了解學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的掌握程度，預(yù)測(cè)學(xué)生的口語(yǔ)能力和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，然后調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更好把握英語(yǔ)教學(xué)中的詳略難易。

3 注意學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的銜接

小學(xué)生獨(dú)有的年齡特征表現(xiàn)出對(duì)新鮮事物好奇、好動(dòng)、好問(wèn)。進(jìn)入初一后，他們依然天真浪漫，這就需要英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。開(kāi)展各種英語(yǔ)課外活動(dòng)，例如競(jìng)賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在競(jìng)賽中享受到成功的樂(lè)趣。

總之，中小學(xué)英語(yǔ)銜接中出現(xiàn)的問(wèn)題是決定學(xué)生在初中階段能否順利學(xué)好英語(yǔ)的大問(wèn)題，我們只有在態(tài)度上重視、在策略上做精心研究、在實(shí)踐中不斷地摸索總結(jié)。才能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。