高中化學(xué)課堂滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)

趙新全 張如芬

(山東省聊城大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院 252000)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家的共識(shí)和共同選擇，根據(jù)我國(guó)教育部辦法的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，中國(guó)學(xué)生應(yīng)該從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面來(lái)確定能夠適應(yīng)自身發(fā)展的社會(huì)發(fā)展需要的能力和品質(zhì).新課改改革的實(shí)施，該開始的時(shí)候只涉及到了“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”，隨后逐漸發(fā)展到“過(guò)程與方法，知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，最后才是“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)以人為本的教育目標(biāo).因此，有必要研究滲透核心素養(yǎng)的高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)是怎樣的這一問(wèn)題.

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

1.對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的概述

在信息化、全球化的時(shí)代背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)一般是指為學(xué)生適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和優(yōu)良品格，包括兩個(gè)方面的核心素養(yǎng)：跨學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng).

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)涉及文化基礎(chǔ)領(lǐng)域，個(gè)體自我發(fā)展領(lǐng)域和社會(huì)參與領(lǐng)域，反映了個(gè)體與自我、社會(huì)和文化的關(guān)系.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的形成，使學(xué)生更加完善自我，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，為養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣打下良好基礎(chǔ)，并為健全社會(huì)制度和發(fā)展做貢獻(xiàn).在2015年11月，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)項(xiàng)目組通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析和研究后，提出了核心素養(yǎng)包括身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新、國(guó)家認(rèn)同、科學(xué)精神、公民道德、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人文底蘊(yùn)、國(guó)際理解9大素養(yǎng).

2.對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

通常情況下，高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中所涉及到的核心素養(yǎng)包括了變化觀念與平衡思想、宏觀辨識(shí)與微觀探析、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任等方面的內(nèi)容，下面對(duì)其進(jìn)行一一的介紹.

(1)“變化觀念與平衡思想”及“宏觀辨識(shí)與微觀探析”兩方面的認(rèn)識(shí)

人們通過(guò)直接觀察或者是通過(guò)特定的儀器或技術(shù)間接觀察得到的表征物質(zhì)在一定條件下的存在狀態(tài)和變化現(xiàn)象，比如物質(zhì)形態(tài)上發(fā)生的變化、新物質(zhì)的生成、由動(dòng)能轉(zhuǎn)化成熱能的能量轉(zhuǎn)化等，這種現(xiàn)象通常是宏觀的，一般能夠用符號(hào)或文字的方式來(lái)給予描述，即所謂的宏觀辨識(shí).然而，在人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)不再簡(jiǎn)單的局限于觀察物質(zhì)存在的形態(tài)以及所發(fā)生的變化，還需要探究其本質(zhì)運(yùn)動(dòng)的原因.化學(xué)學(xué)科中從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、物質(zhì)的變化和平衡兩個(gè)方面進(jìn)行探析，這就是微觀探析以及變化思想與平衡觀念.因此在理解宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化思想與平衡觀念時(shí)，要將物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)聯(lián)系在一起，通過(guò)變化與平衡相統(tǒng)一，宏觀與微觀方面相結(jié)合，來(lái)正確面對(duì)和解決相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題.

(2)在“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”方面的認(rèn)識(shí)

屬于科學(xué)領(lǐng)域的化學(xué)學(xué)科，要借助反復(fù)的證偽或證實(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)的有效堅(jiān)持.通常情況下，化學(xué)學(xué)科中原理的證實(shí)與理論的建立，尤其是化學(xué)理論及原理之間的聯(lián)系，需要進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析、歸納與總結(jié)的，這就是證據(jù)推理.由于物質(zhì)存在多樣性、環(huán)境對(duì)物質(zhì)的影響十分復(fù)雜，而物質(zhì)又是由分子、原子甚至可能是更小的粒子組成的，因此人類運(yùn)用化學(xué)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)分析、歸納和總結(jié)，并借助抽象和簡(jiǎn)化的方式來(lái)構(gòu)建與之相配的模型，以便對(duì)物質(zhì)的變化規(guī)律給予重新展現(xiàn).

模型認(rèn)知與證據(jù)推理既有區(qū)別又有聯(lián)系，證據(jù)推理是通過(guò)獲取的物質(zhì)變化信息規(guī)律，得到的科學(xué)結(jié)論，而模型認(rèn)知是先進(jìn)行假設(shè)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察得到信息，并用形象化的物質(zhì)密性再現(xiàn)物質(zhì)本質(zhì)與變化規(guī)律.證據(jù)推理中形成的科學(xué)結(jié)論是簡(jiǎn)單的模型認(rèn)知，是建構(gòu)模型的基礎(chǔ).

(3)在“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”方面的認(rèn)知

“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”是化學(xué)學(xué)科實(shí)踐的核心要素，科學(xué)探究是指提出化學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行猜想與假設(shè)，在模型建構(gòu)或證據(jù)推理的基礎(chǔ)上對(duì)所獲取的信息進(jìn)行解釋，并得出相應(yīng)的結(jié)論，同時(shí)提高學(xué)生的交流、反思與分析能力.實(shí)際上，創(chuàng)新意識(shí)一般是在尊重事實(shí)的前提下，能夠獨(dú)立思考，敢于提出質(zhì)疑與創(chuàng)造性見解的品質(zhì).創(chuàng)新是化學(xué)學(xué)科最重要的特征，在開展化學(xué)科學(xué)探究階段，可以更好的提升人類的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

(4)在“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”方面的認(rèn)識(shí)

通過(guò)對(duì)化學(xué)科學(xué)價(jià)值和化學(xué)科學(xué)本質(zhì)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，來(lái)提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神.通過(guò)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以幫助他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，理解化學(xué)與技術(shù)、環(huán)境之間的關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步，形成可持續(xù)發(fā)展的理念.

二、高中化學(xué)教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

從跨學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)包括優(yōu)良品格與關(guān)鍵能力.優(yōu)良品格是指具有正確的是非觀，言行舉止得當(dāng).在高中化學(xué)學(xué)科角度上看，核心素養(yǎng)主要包括學(xué)科本質(zhì)與學(xué)科價(jià)值.關(guān)鍵能力又被稱之為學(xué)習(xí)力，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思考方式，良好的閱讀習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)能力.

高中化學(xué)教師對(duì)化學(xué)定義的了解缺乏深刻的認(rèn)知與思考，甚至有些高中化學(xué)教師并不思考這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生問(wèn)及“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)呢？”，“學(xué)習(xí)化學(xué)有什么用呢？”等問(wèn)題時(shí)，很多高中化學(xué)教師并不能做出明確的回答，只能告訴學(xué)生“化學(xué)很有用，你以后就知道了”，“化學(xué)與生產(chǎn)、社會(huì)有聯(lián)系，十分重要.”并不能夠解決根本的問(wèn)題.因此高中化學(xué)教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而更好地教授學(xué)生.

三、高中化學(xué)教師提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)對(duì)策

1.通過(guò)單元教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在鐘啟泉提出的教學(xué)單元設(shè)計(jì)中，單元設(shè)計(jì)并非簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，其一般要求教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，來(lái)探究如何開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的.從不同教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，來(lái)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行.教師可以結(jié)合知識(shí)理解方面的單元設(shè)計(jì)，由生活經(jīng)驗(yàn)得知的活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)等.

例如，在進(jìn)行高中電化學(xué)知識(shí)講解過(guò)程中，要對(duì)與之相關(guān)的概念進(jìn)行理解和背誦，這些概念之間往往存在一定的聯(lián)系，并構(gòu)建一套可以描述電解池、原電池、電極材料的原理知識(shí)，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的.從宏觀角度上，其能夠完成化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化，從微觀角度上，由于電子的定向移動(dòng)可以生成電流，能夠?qū)υ姵?，電解池有一個(gè)定性定量地認(rèn)識(shí)，借助準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)對(duì)總反應(yīng)式和電極反應(yīng)式變化過(guò)程給予描述，這就體現(xiàn)了宏觀辨識(shí)與微觀探析的核心素養(yǎng).通過(guò)觀察原電池的實(shí)驗(yàn)，自行比較、分類，來(lái)加深對(duì)原電池的了解和掌握.同時(shí)，還需要對(duì)化學(xué)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題給予關(guān)注，有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí).通過(guò)對(duì)金屬腐蝕的危害進(jìn)行了解后，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)電源在高效潔凈能源中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感.

2.借助學(xué)科活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

這里所提及到的學(xué)科活動(dòng)一般是指與教學(xué)內(nèi)容保持密切聯(lián)系的學(xué)科教與學(xué)過(guò)程，通常情況下，學(xué)科活動(dòng)可以分為四類：課程事實(shí)類，教學(xué)拓展類，學(xué)科競(jìng)賽類，課外延伸類.這四類活動(dòng)相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng).

例如，在學(xué)習(xí)“富集在海水中的元素——氯”一章中，教師可以布置探究實(shí)驗(yàn)：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究氯氣是否能溶于水？若能，要探究溶解的比例又該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

總之，高中化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展的，在滲透了核心素養(yǎng)的化學(xué)課堂中，學(xué)生通過(guò)自主合作探究來(lái)了解和掌握更多的化學(xué)學(xué)科知識(shí)，并順利完成化學(xué)教師布置探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)同實(shí)踐化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值追求.