孩子的世界,成人勿擾

作為成人，你知道寶寶也有自己小小的內(nèi)心世界嗎?我們又在什么時(shí)候不要打攪孩子的世界?

如今的孩子，都是父母無時(shí)無刻不在關(guān)注的寶貝，孩子的一舉一動都被大人像雷達(dá)一樣追蹤，和小朋友一絆嘴，爸媽就來做判官；獨(dú)坐發(fā)呆，爸媽馬上很擔(dān)心地想，孩子是否有什么“不可告人”的心事；就算孩子不經(jīng)意地說，老師到現(xiàn)在還叫不出他的名，家長就會疑心老師忽視自家寶寶，急著要去送禮給老師，想要老師關(guān)注到孩子。這到底是護(hù)著孩子，對他的成長有益；還是把孩子當(dāng)成我們大人的一個(gè)傀儡，事事要為他“作主”，處處要孩子切合我們的心意?這反映出家長怎樣的心態(tài)，會衍生出怎樣的弊端，是很值得探討的。

場景1：讓我自己處理好嗎?

中班的小彬是個(gè)告狀精，每次，同玩的小朋友搶了他的玩具，或者無意中推搡了他一下，他都要跑回媽媽身邊告狀。如果你是小彬的媽媽，對方小朋友是孩子的幼兒園同學(xué)，或者是自己好友的小孩，你會怎么做?

錯誤的應(yīng)對：

要是對方是自己好友的小孩，礙于面子，媽媽不分青紅皂白地斥責(zé)小彬：“你是小主人，怎么一點(diǎn)謙讓精神都沒有呢?”“你是哥哥，她是妹妹，玩不好當(dāng)然是你不對。”

要是對方只是小彬幼兒園的同學(xué)，媽媽可能就會勃然大怒：“一樣花錢來上興趣班，他憑啥欺負(fù)我家孩子?”很可能沖過去斥責(zé)對方，而對面的小孩受了委屈，很可能也去叫家長，最后矛盾一定激化，變成兩家家長“打擂臺”。

正確的應(yīng)對：

學(xué)會與人相處是孩子成長的必修課，孩子之間有些小摩擦，家長不要隨便介入，因?yàn)橐坏┟つ拷槿?，不論是偏袒自家的小孩，還是礙于情面偏袒客人的小孩，都會使小孩子再見面時(shí)陷入尷尬。要是你偏袒自家的小孩，很容易縱容孩子的霸道和不良行為，要是你偏袒客人的小孩，不但客人很感內(nèi)疚，你的孩子在委屈之余，很可能不再歡迎小朋友來家作客。應(yīng)先鼓勵孩子學(xué)著自己平息和處理沖突。如搶玩具的問題，家長應(yīng)鼓勵孩子去協(xié)商一人玩半小時(shí)，建立一種合理的輪換制度，然后每個(gè)小朋友都要分享和遵守。再如推搡的問題，家長應(yīng)教給孩子一些避讓的辦法，由他自己去對對方講明這樣做的危險(xiǎn)性。除非對錯非常明顯，否則家長不宜做氣勢洶洶的裁判，專孩子有戰(zhàn)勝或挫敗的感覺。一般來說，很多時(shí)候，當(dāng)家長還在為孩子的事情唇槍舌劍的時(shí)候，兩個(gè)孩子也許又成了形影不離的好朋友呢。

家長袖手旁觀，在孩子來告狀時(shí)給他一點(diǎn)建議，把孩子推回前臺，讓他在大膽協(xié)商中解決糾紛，才能讓孩子學(xué)會與人交往的本領(lǐng)。

場景2：就讓我發(fā)會兒呆好嗎?

睦睦是個(gè)特別內(nèi)向的孩子，經(jīng)常在地板上搭著積木就發(fā)起呆來，或者，剛下過雨，在外面的泥地上一蹲，就半天也一聲不坑。睦睦媽見了，愁得不得了，說這孩子的名字起壞了，“睦睦”的偕音就是“木木”啊，鬧得這孩子這樣呆頭呆腦，交際能力差，難以捉摸，真是一錐子下去都扎不出血啊!

錯誤的應(yīng)對：

經(jīng)常在孩子發(fā)呆時(shí)對著他嚷嚷：“你在想什么?你這沒有嘴的葫蘆倒是說句話啊。”推他搡他，要他開口，逼了半天，孩子可能就一句話：“想啥了?我沒想啥!媽媽，我就覺得發(fā)呆很舒服。”這解釋可能更讓外向型的媽媽崩潰——這孩子將來到社會上怎么混啊?擔(dān)心孩子不合群，沒有出息，每天在孩子若有所思的時(shí)候嘲笑他：“啥都不會，還老是做出在思考國家大事的樣兒!”

正確的應(yīng)對：

要是你是一位內(nèi)向孩子的媽媽，一定要去讀一讀《內(nèi)向者優(yōu)勢》這本書，了解內(nèi)向孩子特有的心理。其實(shí)，發(fā)呆恰恰是內(nèi)向孩子正在充電儲能呢!你見過一只正在充電的手機(jī)喋喋不休的嗎?不，相反，手機(jī)只有處在沉默的狀態(tài)，才能充得進(jìn)去電，內(nèi)向孩子也是一樣，他需要獨(dú)處來補(bǔ)充自身精力，不然他就容易疲勞。舉例來說，外向的孩子到了人多的聚會上就精力充沛，怎么玩都不易疲勞，內(nèi)向孩子很可能在聚會上高出一小會兒就需要回家休息。對外向的孩子來說，獨(dú)處，或是沉思，對他來說就像是生活在沉重的烏云下，他就像是一塊太陽能電池板，需要放在有太陽的地方，在開放的空間再次充電——性格外向的孩子需要到外部世界去四處活動，與人交往來獲得充沛的精力。像性格外向一樣，性格內(nèi)向也是一種不易被改變的個(gè)性特征。強(qiáng)迫孩子與人交往，搶著發(fā)言，或把心里的想法都說出來給你聽，只會讓孩子心煩意亂。而這，恰恰是外向型家長對內(nèi)向孩子的一種精神折磨——孩子不是我們手中的牽線木偶，不一定要變成我們理想中的那類人。內(nèi)向孩子經(jīng)常需要一個(gè)人靜靜地休息和反思，這個(gè)時(shí)候，不要隨意去打擾他，要給他一個(gè)可以沉思和獨(dú)處的空間，讓他從他的內(nèi)在世界里獲得精力。

當(dāng)媽媽的，也不用擔(dān)心內(nèi)向孩子不能成功。因?yàn)樗伎嫉蒙钊?，學(xué)習(xí)得深入，對事物有很深和獨(dú)到的見解，內(nèi)向孩子長大后有很多相當(dāng)成功，如美國總統(tǒng)林肯、電影導(dǎo)演希區(qū)柯克、籃球運(yùn)動員邁克爾·喬丹、世界首富比爾·蓋茨，著名科學(xué)家愛因斯坦都是內(nèi)向的人，你絕對無法說他們交際能力差或沒有出息，對不對?

場景3：就讓我給自己贏得一份自尊好嗎?

花了好大的力氣，楠楠媽才把寶貝女兒送進(jìn)了一家很有名的實(shí)驗(yàn)幼兒園，可小班都上了一半了，年輕的老師還不能一口叫出楠楠的大名。那天，上玩綜合活動課回來，楠楠很失落地說：“李老師到現(xiàn)在還沒有喊過我發(fā)言，江小萌每天都被老師叫起來發(fā)言，每天都得小紅花?！遍獘層X得楠楠本來就害羞膽小，要是老師再忽略她，不給她表現(xiàn)的機(jī)會，不是讓這孩子更加缺少自信了嗎?

錯誤的應(yīng)對：

當(dāng)著孩子的面抱怨說：“你們的老師怎么能偏愛某幾個(gè)小朋友呢?啊，我知道了，肯定是人家小孩的家長去送了禮，那好，咱也去送一份厚禮，不愁老師不照顧你?！被蛘哒f：“如今老師的師德怎么這樣差?不約出來吃飯，不送卡，就不給小孩表現(xiàn)機(jī)會?我早說要跟老師聯(lián)絡(luò)一下感情，你那書呆子爸爸還不肯，你瞧瞧，吃虧了吧!”

正確的應(yīng)對：

老師叫不出孩子的名字，很少請孩子發(fā)言，可能有多種原因：孩子太內(nèi)向，當(dāng)場發(fā)言太緊張，語言表達(dá)能力差受到其他小朋友的嘲笑，老師為了保護(hù)他的自尊心，可能會少叫他發(fā)言；孩子很少表現(xiàn)出親近老師的意愿；孩子有一定的生活自理能力，不需要老師特殊關(guān)照；甚至，孩子的名字里有生僻字，很容易讀錯……這些，都可能是老師和孩子不熟絡(luò)的原因。

吸引老師的注意，爭取應(yīng)得的表現(xiàn)機(jī)會，不一定要由家長出面，用送禮這種世俗的方式來解決。因?yàn)橐环矫妫瑥男∽尯⒆佑X得可讓爸媽花錢開道，替他爭得機(jī)會，孩子就永遠(yuǎn)不會自己去爭得機(jī)會；另一方面，即使通過送禮讓老師特別關(guān)照一下孩子，要是小朋友自己不討喜，沒有魅力，這種熱絡(luò)也維持不了多久，而且，在第二次、第三次送禮的時(shí)候，效果還會遞減。

因此，讓孩子自己去爭取老師的關(guān)注十分之重要!爸媽可給孩子提一些建議，讓他自然而然地從默默無聞走向人見人愛。如建議他自己動手，用家中的空飲料罐、掛歷等幫老師做一些教具；收集或批發(fā)花籽幫老師裝扮教室的植物角；主動提出幫老師整理午睡后的小床；幫老師一起安慰情緒不好、哭哭啼啼的小朋友……要知道，只有孩子自己憑能力爭取來的關(guān)注和師生感情，才持久，也才會提升孩子的自信心和自豪感。