許尚杰:多元智能發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)勢

“為什么我的孩子不如別的孩子有音樂天賦?為什么我的孩子不喜歡和別的小朋友一起玩?為什么我的孩子特別喜歡搭積木?為什么我的孩子對大自然特別有好奇心?”

很多的家長部會提出這樣各種各樣的問題。作為艾毅執(zhí)行總裁的許尚杰正是針對家長的這些困惑創(chuàng)立了這家多元智能幼兒園。他自己有一個不到1歲的兒子，作為父親和教育工作者，許尚杰覺得其實每個孩子都是不同的，每個孩子都有自己的優(yōu)勢。

早在1983年，美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士就提出了“多元智能理論”，他認為人類智能是多元化而非單一的。“每個孩子都有自己的長處，每個孩子都可以是聰明的，父母可以從每個孩子身上找到多元智能所包含的一項或者幾項長處，而不是僅僅依靠最常見的、籠統(tǒng)的IQ測試，單純地把人的智商分為高低兩種。很小的時候就給孩子扣上帽子，其實更是不利于孩子心智發(fā)展的?！卑阌變簣@就是一個典型的多元智能理論應(yīng)用的幼兒園。每個課室里都有幾個學(xué)習中心，每個學(xué)習中心都可以體現(xiàn)孩子智能的發(fā)展。

發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢智能

許尚杰出生在一個教育世家，父親一生從事教育工作，曾經(jīng)創(chuàng)立了臺灣大學(xué)的管理學(xué)院。許尚杰就是在美麗的臺灣美國和新加坡的大學(xué)校園中長大的。記憶中，父親從來沒有打罵過兄弟三人，有什么問題，父親總是耐心地給他們解答，在這種民主的氣氛中，兄弟三人各自找到了適合自己的發(fā)展道路。

在哥倫比亞大學(xué)讀碩士的時候，許尚杰接觸到了多元智能理論。每個人不可能樣樣都擅長，但都會有自己所擅長的幾方面，而多元智能，就像讓老師和家長做“伯樂”一樣。這件事情讓受家庭熏陶而熱愛教育的他很振奮：給所有的孩子以自信，讓他們在童年充分擁有快樂，這當然是件好事!

他隨后創(chuàng)辦了艾毅幼兒園，將多元智能理論應(yīng)用到幼兒教育的方方面面。在幼兒園里老師會通過各種活動，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢智能在哪里。比如老師會在教室里豎立一塊板，上面擺滿了各種孩子們喜歡的東西，然后讓孩子們拿幾件東西并且講述一下，這看起來是在玩，其實是看孩子的詞匯量、表達能力等等。“傳統(tǒng)上，學(xué)校一直只強調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)(邏輯)和語文(主要是讀和寫)兩方面的發(fā)展。但這并不是孩子智能的全部?！辈煌娜藭胁煌闹悄芙M合，例如：建筑師及雕塑家的空間智能比較強、運動員和芭蕾舞演員的身體運動智能較強、作家的自我認知智能較強等?！拔腋绺绲暮⒆訌?歲就進入多元智能的學(xué)校，語言是她的強項，雖然她剛來的時候一句英文都不會說，但是6個月內(nèi)英文就變成了她的主要溝通工具，不到4歲的時候就可以用英文寫信。通過孩子的優(yōu)勢智能，能夠讓她在一個不熟悉的環(huán)境中慢慢地變得自信起來?！?/p>

在艾毅幼兒園里，孩子們都喜歡“烤餅干”，通過加工食材能讓小朋友鍛煉各方面的智能。“比如在準備原材料的時候，盛取500克面粉是個重量概念，倒入半升水就是個體積概念，孩子在做餅干的過程中攪拌、揉捏、成型，鍛煉了他們的動手能力，餅干做好后放進烤箱，孩子們看到餅干形態(tài)的變化，這又有自然領(lǐng)域的知識。而孩子在動手做的過程中，互相合作，又能鍛煉人際交往的能力?！?/p>

優(yōu)勢智能帶動其他智能

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢智能的另一個應(yīng)用就是，用優(yōu)勢智能帶動其他智能。

如果你的孩子語言智能比較強，但是身體運動智能方面比較差，我們可以怎么做?“那就在戶外活動的時候，確保他們有可以與人交流、說話的機會和條件?！痹S尚杰的小侄女就是這樣的一個孩子，她通過在艾毅幾個月的活動中，不僅更加發(fā)展了自己的優(yōu)勢智能(語言)，也帶動了自己的弱勢智能(運動)。老師是這樣做的：比如做操，老師會尋找很多有趣的兒歌，編不同的運動操，或者請她根據(jù)現(xiàn)有的動作來改編兒歌，甚至還請她根據(jù)兒歌內(nèi)容來自己配動作。

如果孩子的空間智力非常強，表達語言智力比較弱，我們可以在和他玩建筑游戲的時候，請他寫個說明書，或是對自己的設(shè)計逐一說明，出發(fā)點是從他的強項開始，有自信地去發(fā)展他的弱項。

多元智能理論有點像武俠小說中的“無招勝有招”，不用制式的步驟但根據(jù)每個孩子的各異情況，取得很好的效果。許尚杰說自己在對兒子的教育中現(xiàn)在就是充當觀察者和玩伴的角色。在寶寶小時候他不會強迫他朝著哪個方面發(fā)展，而是在陪伴他長大的過程中慢慢發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)勢，“讓孩子慢慢長大吧，讓他找到自己的路，我作為父親，更重要的就是幫助他了解他自己。”

多元智能在國內(nèi)的誤用

1.“多元智能理論”在國外的重點是用在怎么找到孩子的與眾不同點、并用不同的方式面對每個不同的孩子，和中國傳統(tǒng)的“因材施教”是有共同點的。了解人腦智慧的多種類型后，父母能更好地為孩子的長項進行歸類，為孩子提供更多“揚長”的機會。然而，在國內(nèi)則是家長想怎么樣才能讓8個方面智能在孩子大腦里“全面開花”，這種做法和多元智能理論的初衷是背道而馳的。

2.國內(nèi)有些培訓(xùn)機構(gòu)是把8個智能分開教，比如這一門課是鍛煉語言智能的，另一門課是鍛煉身體運動智能的，把這8個智能分開來培訓(xùn)就像8個科目一樣，使訓(xùn)練小學(xué)化，這是不利于孩子的發(fā)展的。因為，智能在我們每個人的身上都是以組合的形式發(fā)揮作用，而不是割裂開來的。

《母子健康》：學(xué)校里有系統(tǒng)化的方式來進行多元智能的訓(xùn)練，我們的家長在家里該怎么運用多元智能?

許尚杰：家里的環(huán)境和學(xué)校是有很大的不同。在環(huán)境的設(shè)置上，一個多元智能的區(qū)域都要有不同的角，比如寫字角、科學(xué)角等等，能夠讓孩子有機會接觸到不同領(lǐng)域的方面。我覺得在家里家長能做到的，最重要的就是不要逼孩子哪個方面的智能都強，而是和孩子一起做探索者，引導(dǎo)孩子有自己的想法并把它實現(xiàn)出來，在互動中不難發(fā)現(xiàn)他的強項。

《母子健康》：你平時是怎么發(fā)現(xiàn)兒子的興趣點，怎樣和他互動的?

許尚杰：我盡量讓他接觸不同的方面，因為他比較小，我更多地是和他一起玩，觀察他。我覺得家長在這個階段特別重要的是要給孩子正確的價值觀，比如。昨天他有點咳嗽不想吃藥，有些家長會騙小孩說這個是糖。但我會誠實地告訴他。

《母子健康》：1歲之內(nèi)的孩子怎么發(fā)現(xiàn)他們在什么智能方面比較突出?

許尚杰：長期研究顯示在這么小的年齡作任何智能分析都是不準確的，沒有太大的意義，反而可能會限制孩子日后的發(fā)展。在這段高速發(fā)展期，孩子現(xiàn)在不會做某些事完全不代表以后不會做得很好。同樣，在1歲前表現(xiàn)突出的強項智能，比如說能夠很早開始說話，也沒有任何研究顯示長大后他的語言智能會比其他人強。因此，我建議家長對于早期孩子智能測試保持一定的懷疑，最多作為參考用途。

Tips：加德納提出的多元智能的8個方面

1.語言智能(Linguistic)有效地運用口頭語言及文字的能力，即指聽說讀寫能力，表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力。

2.數(shù)學(xué)邏輯智能(Logical-Mathematical)學(xué)習時靠推理來進行思考，喜歡提出問題并執(zhí)行實驗以尋求答案，尋找事物的規(guī)律及邏輯順序等。

3.空間智能(Spatial)對色彩、線條、形狀、空間及其之間關(guān)系的敏感性高，有平面圖形和立體造型將他們表現(xiàn)出來的能力。

4.身體運動智能(Bodily-Kinesthetic)能較好地控制自己的身體，對事件做出恰當?shù)纳眢w反應(yīng)，善用身體語言表達自己的思想。

5.音樂智能(Musical)對音樂節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。

6.人際智能(Interpersonal)善于察覺他人的情緒、情感，辨別不同人際關(guān)系的暗示以及對這些暗示做出適當反應(yīng)。

7.自我認知智能(Intrapersonal)能正確把握自己的長處和短處，情緒意向、動機、欲望，對自己生活有規(guī)劃，能自尊、自律，會吸收他人的長處。

8.自然認知智能(Naturalist，加德納在1995年補充)能認識植物、動物和其他自然環(huán)境(如云和石頭)的能力。