新課改下教師如何組織教學(xué)

摘要：新的課堂改革勢在必行，但是在改革過程中打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在組織教學(xué)過程中該如何做?根據(jù)自身對教季的理解，將教師的教學(xué)任務(wù)劃分為三段。即課前、課中、課后。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課前；課中；課后

中圖分類號：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)2-140-001

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，對于每個學(xué)校來說，都面臨著時間少，教學(xué)任務(wù)重的問題，所以對高效課堂的研究勢在必行。兗州一中課堂教學(xué)模式“三步六段”給我們很大啟發(fā)。結(jié)合學(xué)科特點我們制定了“5+25+5+10”生物教學(xué)模式。5分鐘的課堂討論，由小組解決個體學(xué)習(xí)沒有解決的問題，教師借此機(jī)會進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，對學(xué)生完成學(xué)案的情況要做到心中有數(shù)；25分鐘是學(xué)生展示和教師點撥的時問，在學(xué)生展示的過程中，如果有偏差和錯誤，教師要及時制止，適時進(jìn)行點撥，另外教師要充分研究學(xué)案，應(yīng)對學(xué)生在展示過程中的生成問題；5分鐘是鞏固吸收，讓學(xué)生把當(dāng)堂老師和學(xué)生講的內(nèi)容再重新整理，真正能掌握理解；10分鐘發(fā)下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，此時教師要做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，確保預(yù)習(xí)效果。

現(xiàn)在將我在新課改中的做法簡述如下：首先將教學(xué)過程分為三段：課前、課中、課后。

一、課前：掌握教材，針對學(xué)生整理出一套行之有效的導(dǎo)學(xué)案，并針對導(dǎo)學(xué)案把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，可能出現(xiàn)問題或者是應(yīng)該出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行設(shè)想，將導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容分出類別，哪些是不用討論就能知道答案的，哪些是學(xué)生討論能夠得出答案的，哪些是教師必須點撥才能討論出答案來的，把課前可以分為三段：

第一段是教師自己單獨備課。教師對教材上的內(nèi)容進(jìn)行逐句地思考，將書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R網(wǎng)絡(luò)，爭取達(dá)到給你一套測試題，能夠指出這套試題沒有考察到的知識點，考查的方向可以怎樣變化。

第二階段是本組教師集體備課，集體備課過程確定的是本節(jié)知識的教學(xué)目標(biāo)、重難點、如何突破重點難點、制定導(dǎo)學(xué)案。教師根據(jù)主備人的發(fā)言，根據(jù)對教材的理解，對教學(xué)目標(biāo)的確定提出自己的看法，對重難點的突破給出自已的想法，對于導(dǎo)學(xué)案中導(dǎo)學(xué)的過程發(fā)表自己的看法，真正達(dá)到備課就是一次再學(xué)習(xí)的過程。

第三階段是教師形成獨具個性特色的導(dǎo)學(xué)案。在集體備課的基礎(chǔ)上結(jié)合自己對教材和對班級學(xué)情的了解，系統(tǒng)地調(diào)整教學(xué)思路，確定課堂學(xué)生要討論的問題，教師要展示的問題。在學(xué)生討論和展示過程中會出現(xiàn)哪些問題，對這些問題要有一個課前的假設(shè)，并分配好學(xué)生討論的內(nèi)容，計劃學(xué)生討論的時間。

二、課中：根據(jù)課前備課要求嚴(yán)格控制討論時間，調(diào)動學(xué)生討論的積極性，并且要對學(xué)生的討論給予—定的評價。這個階段分為四個步驟：

第一步：大約5分鐘的時間，學(xué)生就課下自己學(xué)習(xí)的疑難問題和小組同學(xué)之間進(jìn)行交流。這個時候教師可以進(jìn)行巡視，對學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況和完成的質(zhì)量做到心中有數(shù)，積極地調(diào)整課前備課的過程。

第二步：大約是25分鐘，學(xué)生討論展示過程。在學(xué)生的討論過程中往往會出現(xiàn)下面這些現(xiàn)象：

有的學(xué)生就一個問題反復(fù)拓展討論，這個時候教師要對討論的內(nèi)容給予糾正；有的學(xué)生經(jīng)常會思考的是自己為什么不正確，而不加入其他同學(xué)的討論中去，在討論時間結(jié)束后學(xué)生還沉浸在剛才討論的思路中，沒有認(rèn)真聽取其他同學(xué)的討論結(jié)果，致使錯過了這部分知識的整體理解，教師應(yīng)該對這部分學(xué)生進(jìn)行提醒；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很低，在討論或者是同學(xué)展示過程中會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這個問題是現(xiàn)在新課改下面臨的一個比較難于解決的問題。在處理這個問題的時候，我是在學(xué)生展示的時候要在教室里巡視，對于一些沒有集中精力的學(xué)生及時提醒；有的學(xué)生還出現(xiàn)不參與討論的現(xiàn)象，對于這個問題我施行的是小組展示人不固定的辦法，每個組的每個同學(xué)都有展示的機(jī)會；

總之，上臺展示要有“風(fēng)度”，展示不僅是表達(dá)、表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)理解，同時也是自我修養(yǎng)的公開展示，需要注意言行禮貌，舉止文明，落落大方。言行表達(dá)要有“力度”，說話是為了大家聽，表演是為了大家看。保證全體同學(xué)聽清、聽懂、看明白是對同學(xué)的尊重。

問題挖掘要有“深度”，熱鬧不是課堂追求的目標(biāo)，歡樂需要適合學(xué)習(xí)需求。有思想、有情感、利于思考、利于內(nèi)化應(yīng)是外化的課堂發(fā)展方向。方法總結(jié)要有“高度”，學(xué)習(xí)方法的交流是課堂展示的重要內(nèi)容，方法總結(jié)和詮釋不是鸚鵡學(xué)舌，而應(yīng)是自我真心體會，簡單的重復(fù)對學(xué)習(xí)無益，應(yīng)結(jié)合內(nèi)容、材料展示自己的思路。課外拓展需要“適度”，課內(nèi)外統(tǒng)一，引人生活實踐中的體會以及課外知識的拓展，有利于學(xué)生拓寬視野，增加學(xué)習(xí)的廣度，但課堂的開放是有限的，無關(guān)學(xué)習(xí)主題的“課外話”“逸聞趣事”應(yīng)注意提煉和篩選。

最后，需要重點強(qiáng)調(diào)的是，在學(xué)生展示的過程一定要注意適時評價。我在做的時候就是給每個小組制定一個生物學(xué)科的積分榜，對每一節(jié)課的展示和討論積極的小組給予不同程度的加分，一周之后評選出明星小組，對于明星小組有獎勵的政策等，積極地調(diào)動討論和展示的過程。

第三步：大約是5分鐘的時間，學(xué)生自己對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，教師在教室巡視，一是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，二是可以對學(xué)生答疑，

第四步，最后10分鐘要分發(fā)下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，對于下節(jié)課重點的內(nèi)容教師給予一定的指導(dǎo)。

三、課后：對一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，總結(jié)這節(jié)課的不足和出現(xiàn)的問題，在學(xué)生討論過程中那些問題學(xué)生沒有注意到，對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，針對出現(xiàn)的問題，在一周總結(jié)中體現(xiàn)，在下節(jié)上課前給予學(xué)生指正，對不太集中的問題給學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中明顯的標(biāo)示，引起學(xué)生的注意，或者是在課間時間給個別學(xué)生當(dāng)面指正。