淺談高中化學實驗教學

摘要：通過實驗教學可以培養(yǎng)學生的化學實驗技能。化學實驗技能屬于動手技能，動手技能必須由學生親自動手進行實驗操作和實驗練習才能形成。

關鍵詞：化學實驗教學； 實驗技能；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1006-3315(2010)2-057-001

化學實驗是化學教學的重要組成部分，通過實驗教學，不僅可以培養(yǎng)學生的化學實驗技能，還可以為學生形成化學概念和理論提供豐富的感性材料，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。化學實驗是對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。化學實驗技能屬于動手技能，動手技能必須由學生親自動手進行實驗操作和實驗練習才能形成，這是其他任何教學形式和教學方法所不能替代的。因此，我們要充分利用和發(fā)揮演示實驗、學生實驗在教學中的作用，促進學生發(fā)展。

一、精心設問。及時點撥

演示實驗，教師在課前要精心設計一些問題，這些問題要有目的性、漸進性和思考性。學生在主動學習新知的過程中，由于考慮不全面，出現(xiàn)障礙，致使思維中斷，學習的主動性因而受阻。例如：在做Na=O：與水反應的實驗時，教師可以在學生觀察實驗現(xiàn)象之前設置以下懸念：1 Na₂O₂：與滴人酚酞的水反應溶液顏色是否變?2 諮液顏色如何變化?3 變紅說明了什么問題?4 先變紅后退色說明什么?5 除此之外你是否還有其它發(fā)現(xiàn)?等等。此外，這個實驗也可以在教師的合理引導下由學生來操作，并由學生觀察、討論和發(fā)言。以此為學生提供主動參與、樂于探究、積極實踐的機會，為學生學習方式的轉變提供了有效的條件，激發(fā)學生學習知識的強大興趣。通過這一系列精心設計問題的引導，學生帶著問題來學習，學生學習的主動性就不會夭折，使學生對過氧化鈉與水的反應這一知識點的掌握更深透。

二、嚴格要求。消除危險

學生實驗，化學實驗所用的儀器多是瓶瓶罐罐的玻璃儀器，使用的藥品有些有毒、有腐蝕性或是易燃的。不正確的實驗態(tài)度和操作極易釀成或輕或重的實驗事故。作為教師應及時發(fā)現(xiàn)糾正學生的不良實驗態(tài)度和不科學不規(guī)范的操作，將危險消滅在事故發(fā)生前。

例如：1 有的學生到實驗室后脫離教室環(huán)境愛說話，做實驗時易出事故。因此要是學生意識到，安靜是科學實驗的基本要求，應該學會在安靜中思考、享受實驗的快樂。2 學生做實驗時看到試管中有少量“水”，通常隨意一甩或是用手擦拭，其實這些“水”有可能就是上次實驗遺留的試劑殘液。它的傷害或輕或重，有時較長時間才會體現(xiàn)。因此要教育學生樹立正確的行為意識，及時準確處理儀器中的試劑。3 在做鉀、鈉實驗時，個別學生會多次取用藥品加大用量或取后隨意丟棄，結果發(fā)生事故。因此應使學生認識試劑的取用要科學存放也要科學。4 有些學生到實驗室像上課一樣坐著操作，且習慣把雙臂支撐在桌面上，這大大增加了浸染試劑的機會，還易碰倒儀器、藥品發(fā)生事故。因此需要學生養(yǎng)成站立操作的習慣，注意減少與藥品的接觸，形成安全操作意識。

學生的安全意識建立之后，會自覺采用正確的操作，這對良好的實驗品質形成有著很好的促進作用。

三、創(chuàng)造條件、主動探究

學生心理不成熟，自己不可能獨立地把握學習內容和方法。也不可能有效地自我激發(fā)強烈的學習動機，因此，必須有教師的組織和指導，新課程提出教師要少講，并非不講，教師要在學法上先給出一個框。

由學生自己通過實踐得出的結論，記憶會更加深刻一些。為進一步調動學生化學實驗的積極性和參與意識，讓學生根據(jù)已學知識來自己設計實驗，完成實驗。例如，將高中化學第二冊復習題6、7習題改為由學生自己設計動手的實驗。原來學生只在作業(yè)本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物質的鑒別、分離，現(xiàn)在改為由他們先設計合理方案，自己選擇儀器，然后獨立在實驗室完成自己設計自己動手的實驗。這樣安排，老師雖然費時費力，但學生的實驗積極性和參與意識增強了。他們千方百計翻書查資料，設計出最好、最合理的方案來，甚至有的同學還能找到連老師都沒想到的簡單易行的好方案來。

所以有時把驗證性實驗改為探究性實驗，也是培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新思考習慣的方法，在實驗中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，學會思考不怕實驗中的異常，打開思路去探究實質。

四、聯(lián)系實際．改進實驗

“綠色化學”是化學實驗和生產(chǎn)的發(fā)展方向。在高中化學實驗中，有些實驗會排放有害氣體，如NO、NO₂、SO₂、H₂S等，實驗中的廢棄液如不正確處理也會污染實驗環(huán)境。在學生實驗中如果不能很好的處理這些問題，不但會影響實驗正常進行，還會影響身心健康，因此需要營造一個良好的實驗環(huán)境，學會理論應用于實踐。1 推行微型實驗，微型實驗是指以盡可能少的試劑完成實驗獲得所需的化學信息的實驗方法。其試劑用量是常規(guī)的1／10～1／1000。微型實驗操作安全，污染小，節(jié)約時間，這樣也就激發(fā)了學生的實驗興趣。2 鼓勵學生改進實驗，消除有害物質的排放，實驗改進既能減輕環(huán)境污染，又在探究的過程中加強了相關知識的鏈接和實驗的有序思維，同時還培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

聯(lián)系實際進行實驗改進的同時培養(yǎng)了化學實驗思想，拓展了化學相關知識，激發(fā)學生去把理論實踐結合起來，促進化學學習。

以上是我在多年，化學實驗教學中所做的一些探索，和在培養(yǎng)學生實驗品格和創(chuàng)新意識方面的一些心得，以后還會運用、發(fā)展化學實驗，推動化學教學，發(fā)揮實驗教學優(yōu)勢。