如何提高低年級數學課堂效率

摘要：本文從課堂實際出發(fā)，依據小學低年級學生生理和心理特點，以培養(yǎng)興趣為目標，在提高數學課堂效率方面采用各種手段教學。

關鍵詞：低年級；提高課堂效率； 多種手段、

中圖分類號：G63.5

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010】2-088-001 低年級學生，尤其是剛從幼兒園升至一年級的小朋友，非常--正規(guī)的課堂教學是他們非常不適應的，他們根本無法忍受長時間地坐在位子上聽老師講課，容易走神、講小話，或者自顧自地玩，所以吸引學生的注意力，提高課堂學習效率顯得尤為重要。興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，學生的學習興趣對學習好壞有直接的影響。所以，我們必須根據學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發(fā)學生的求知欲。

一、巧妙的導入引人入勝，利用各種教學手段激發(fā)學生的學習興趣

高爾基曾說過：“最難的是開始……如同在音樂上一樣，全曲的聲調，都是它給予的?！币粋€好的導入可以從一開始就充分調動學生的積極性，為整節(jié)課做好+良好的鋪墊，并且會給這節(jié)課增色不少。

例如，在學習“1-5的認識”這部分內容時，如果現在還是非?？菰锏暮诎迨浇虒W，學生肯定毫無興趣。為此，根據教材內容，我在本課的引入部分創(chuàng)設了—個動物園的情景，問：“這節(jié)課老師帶你們去動物園里參觀小動物，想不想去?”同學們異口同聲地回答“想”。接著出現了一幅動物園的場景圖。然后讓學生來說說動物園中發(fā)生的故事，但是要求故事中一定要有數學知識，這樣就迫使學生去學習鞏固這些數字知識，而且學生的興趣高漲。又例如在教學“10的組成”時，我就利用小朋友都喜歡吃糖的特點，首先出現10根棒棒糖來吸引小朋友們的注意力，然后問小朋友這么多棒棒糖吃不完怎么辦，他們就會想出辦法：把它們放起來。接著就很自然的出現2個糖罐：“一個糖罐最多能放9根糖，你有幾種方法呢?”在這樣一種輕松愉悅的過程中，強化學生的無意注意，幾十雙眼睛緊盯屏幕，在一種快樂的氛圍中有聲有色地回答著每一個問題。

二、發(fā)揮想象．用形象生動的語言來激發(fā)學生的學習興趣

“好的課堂語言是一本書，一本讓師生回昧無窮的書；好的課堂語言是一首歌，一首讓師生心情愉悅的歌?！敝灰覀儼盐蘸谜n堂教學語言，定能提高數學課堂的教學效果!

數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在教學生認數和記數時，應采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的興趣。如：為了讓學生記住正方體、長方體、圓柱、球的特點，我教學生背誦順口溜：“正方體：四周平平，大小一樣；長方體：四周平平，有大有?。粓A柱：兩頭圓圓，中間柱子；球：滾來滾去真好玩”，并且把球比喻成調皮的孩子，以此來幫助學生記住這些立體圖形的特點。

三、聯系生活，為學生刨設活動情境，激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣

數學來源于生活，生活中處處有數學。對小學生而言，在生活中形成的常識、經驗是他們學習數學的基礎。在教學中，我努力拓展學生認識數學、發(fā)現數學的空間，重視學生對數學經驗的積累，讓學生在學習數學知識之前盡早感受，這種做法在課堂教學中收到了事半功倍的效果。比如，在教學“數數”前，由于學生剛入學，互相之問還比較陌生，我就設計了“自我介紹”的活動，介紹內容必須包括“家里有幾口人”這樣，就把要學習的“數數”的知識蘊涵在其中了。

愛玩好動是孩子的天性，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得愉快，學得輕松、學得主動、學得深刻。例如教學《豐收的果園》一課可以采用互動教學策略。在書本圖畫情境中導入，讓學生仔細觀察圖，學生不知不覺主動參與到數學活動中去后，讓學生互相提問題，互相解答，要求學生把問題說完整，在互動學習中培養(yǎng)了學生的提問題意識和能力。在整個教學過程中，始終體驗著學習的成功與樂趣。從而發(fā)展自己的認知結構，既有所學，又“樂在其中”。

四、課堂教學中注意隨機應變和適時引導?；钴S數學課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣

孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給孩子以親切、平易近人的感覺。如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近老師與學生的距，形成良好的課堂氣氛。在一次全鎮(zhèn)公開課“認識單數和雙數”時，由于緊張誤說：2是單數。說完后意識到說錯了，馬上進行補救：“對不起，老師說錯了，誰來告訴我2是單數還是雙數?”一個小朋友大膽的說：“2是雙數。”我的評價是：你比老師還厲害!我要向你敬個禮!幽默的語氣和詼諧的敬禮動作引得全場嘩然!

五、創(chuàng)造寬松自在的課堂環(huán)境，激發(fā)孩子的想象力和動手實踐能力

低年級兒童最富于想象，而且易于激發(fā)。例如，在教學分類時，我沒有限制學生怎樣分類，而是讓他們根據自己的想法去分類。在“分一分小朋友”時，學生想到按衣服顏色分，按有沒有戴帽子分，按男孩、女孩的分．并且還講出了自己的道理。讓他們自己明白分類的標準不同，結果也不一樣。

兒童的本性是愛活動，好奇促使他們什么事都要自己去嘗試。麗低年級兒童以形象思維為主要形式，思維往往離不開具體事物的支撐，動手操作能豐富兒童的感性認識，建立清晰的表象，是理性認識的基礎，因此加強實踐活動是低年級小學生獲取知識，解決問題的一種重要學習方法。通過操作，各種感官參與活動，順應了他們的好奇、好動的特點，使他們在親自感知事物的同時，發(fā)展了思維，開發(fā)了智力。

泰戈爾說過一句話：“果子的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜蜜的，但是，讓我們做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地，專注地垂著綠蔭?！毙碌恼n程改革要求我們教師在教學中要真正關注學生，用心去愛學生，和學生一同成長，這樣我們就會不斷找到靈感，不斷從學生身上尋覓到新的課程資源，這樣我們的數學課堂才會不斷地煥發(fā)出新的生命。