撰寫小學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)的原則\\形式及語(yǔ)言特點(diǎn)淺析

摘要：每學(xué)期末，是班主任寫評(píng)語(yǔ)最緊張、繁忙的時(shí)刻。操行評(píng)語(yǔ)是班主任對(duì)學(xué)生德、智、體、美等方面情況所做的書面評(píng)價(jià)，既有鑒定功能，更有教育的功能。

關(guān)鍵詞：操行評(píng)語(yǔ)；原則；形式；語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)2-083-001

一、要有具體的原則性

1、因人而異，突顯個(gè)性化原則

古希臘的一個(gè)哲學(xué)家說：世界上沒有完全相同的兩片樹葉。故在評(píng)語(yǔ)中，班主任老師要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，恰如其分地寫出他們的個(gè)性特征，即以個(gè)性評(píng)價(jià)體現(xiàn)真實(shí)效應(yīng)。

2、激勵(lì)性原則

孩子的成長(zhǎng)需要肯定，肯定是孩子生命中的陽(yáng)光。每個(gè)學(xué)生都期望經(jīng)過自己的不斷努力，得到老師積極的肯定。故在評(píng)語(yǔ)中，班主任老師要用優(yōu)美、豐富、積極向上的語(yǔ)言肯定學(xué)生的一切努力和一切結(jié)果，保持和激勵(lì)學(xué)生一切創(chuàng)造的欲望，即以肯定評(píng)價(jià)形成激勵(lì)效應(yīng)。

3、愛心情感性原則

“皮格馬利翁效應(yīng)”很好地說明了期待的神奇功能：老師對(duì)學(xué)生良好的期待，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的變化。故在評(píng)語(yǔ)中，班主任老師要用前瞻性的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)學(xué)生的良好期待與祝愿，使學(xué)生心存感激。樹立勇氣和信心，并把這種感動(dòng)自覺內(nèi)化為前進(jìn)的動(dòng)力，即以前瞻評(píng)價(jià)預(yù)示美好未來。對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，和風(fēng)細(xì)雨的潤(rùn)澤，讓他們?cè)趷鄣呐髦嗅溽唷?/p>

4、辯證全面性原則

堅(jiān)持一分為二，以正面教育為主，對(duì)學(xué)生，在肯定成績(jī)的同時(shí)，適當(dāng)指出缺點(diǎn)，從嚴(yán)要求，勉勵(lì)他們更進(jìn)一步而努力，對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生，少貶多褒，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，對(duì)缺點(diǎn)也應(yīng)誠(chéng)懇提出改進(jìn)意見和期望，鼓勵(lì)上進(jìn)，力求做到：說優(yōu)點(diǎn)，使其不驕躁，說缺點(diǎn)，不使其失信心。

二、評(píng)語(yǔ)的基本形式

評(píng)語(yǔ)形式一般有三部分：優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和期望。它的主要形式分為直接式和間接式。可以根據(jù)學(xué)生性格和情趣特點(diǎn)，有的性格外向、直爽的，采取正面說教的，就用直接式。有的性格內(nèi)向、性情壓抑的學(xué)生，就采取間接式的。直接式就是在評(píng)語(yǔ)中，直接說出優(yōu)缺點(diǎn)；間接式就是在評(píng)語(yǔ)中，對(duì)缺點(diǎn)采取暗示和激勵(lì)的方式去啟發(fā)他們努力，這樣便于學(xué)生情感與心理有適應(yīng)的空間。對(duì)這樣的學(xué)生一般采用的語(yǔ)言具有隱含性和婉轉(zhuǎn)性，讓他們?cè)诤畹恼Z(yǔ)言中能細(xì)細(xì)體味老師的話語(yǔ)，并從中接受改正。語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)主要采取旁敲側(cè)擊的方法，畫龍點(diǎn)睛式的引出她的缺點(diǎn)，讓他們?cè)诤惋L(fēng)細(xì)雨中感受教師的殷切期望。

如：“小小的眼睛里閃爍著智慧與靈氣；憨厚的笑容里盛滿了天真與可愛。教師最欣賞你課堂上的能言善辯，搶答賽上的鎮(zhèn)定自若，工作上的踏踏實(shí)實(shí)。如果你在書寫方面再下一番苦功，那將是錦上添花?！?/p>

這段話委婉地說出她的缺點(diǎn)：寫字不認(rèn)真。但作為學(xué)生聽了能樂意接受。因?yàn)槔蠋煘樗页龊芏喾矫娴膬?yōu)點(diǎn)，讓她感到驕傲，其實(shí)“醉翁之意不在酒”，教師達(dá)到了真正教育她的目的。

還有的同學(xué)雖然學(xué)習(xí)好，但是對(duì)衛(wèi)生值日等事情怕臟怕累，總是躲避偷懶，遭到同學(xué)的反對(duì)。作為班主任，要善于洞察這一切，不能讓所謂成績(jī)好的學(xué)生，一“好”遮百丑，要抓住機(jī)遇及時(shí)教育。在評(píng)語(yǔ)中可以這樣寫：“你是一個(gè)熱愛讀書，善于鉆研，愛好廣泛，學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生，認(rèn)識(shí)你的人都認(rèn)為你是個(gè)‘奇才’。你曾為班級(jí)和學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，你樹立起遠(yuǎn)大理想，立志考上‘清華’、‘北大’之類的大學(xué)，是何等令人欽佩!老師多么希望你揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，實(shí)現(xiàn)美好的理想啊!然而，看到你不能正確地接受老師的批評(píng)，與同學(xué)的關(guān)系日益疏遠(yuǎn)，對(duì)值日工作漠不關(guān)心，老師真是從內(nèi)心為你的落后而焦急。我送你三句話：‘一個(gè)好漢，三個(gè)幫’；‘失去朋友的人將孤獨(dú)無(wú)援’；‘勞動(dòng)才能創(chuàng)造一切’。相信知錯(cuò)就改的人會(huì)更有發(fā)展。積極進(jìn)取，全面發(fā)展，你會(huì)更加完美!”

除此而外，評(píng)語(yǔ)還要分為低、中、高年級(jí)，因?yàn)槟挲g段和認(rèn)知水平存在著天然偏差，所以評(píng)語(yǔ)要有區(qū)分度。

三、評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)

語(yǔ)言是人們交流的思想工具，操行評(píng)語(yǔ)，也是通過書面語(yǔ)言進(jìn)行思想交流的，是學(xué)校的教育工作方式之一。學(xué)生是活生生的人，對(duì)于他們的評(píng)價(jià)，既要顯示真實(shí)性，更要顯示藝術(shù)性，要顯示教育的價(jià)值，語(yǔ)言顯得尤為重要。據(jù)多種文獻(xiàn)所述，小學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言具有以下特點(diǎn)：①幽默風(fēng)趣，充滿童心的語(yǔ)言；②含蓄委婉，目的性明確的語(yǔ)言；③賞識(shí)、贊美、肯定鼓勵(lì)的語(yǔ)言；④簡(jiǎn)潔明快，具體易于理解的語(yǔ)言；⑤親切自然的談心交流的語(yǔ)言；⑥期望性語(yǔ)言。其中“含蓄、委婉、目的明確的語(yǔ)言”和“親切自然談心式交流語(yǔ)言”，備受家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛。因?yàn)樘卣鳑Q定了操行評(píng)語(yǔ)的對(duì)象(學(xué)生和家長(zhǎng))，能否接受和采納相關(guān)內(nèi)容，也將決定了能否達(dá)到良好的促進(jìn)作用和教育功能。目前，有些班主任寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，還出現(xiàn)言辭偏激、語(yǔ)言無(wú)序化現(xiàn)象，一味地追求打破傳統(tǒng)，因過分講求生動(dòng)感人，美輪美奐，文采飛揚(yáng)，然而不少華而不實(shí)，存在邏輯聯(lián)系不合理的現(xiàn)象。優(yōu)缺點(diǎn)雜亂無(wú)序、東拼西湊、行為特征、性格特征、個(gè)性心理品質(zhì)特征區(qū)別不清，詞語(yǔ)搭配隨意性強(qiáng)，嚴(yán)重削弱了評(píng)語(yǔ)的效能。

評(píng)語(yǔ)雖然短小。但一則好的操行評(píng)語(yǔ)就是一份營(yíng)養(yǎng)豐富的精神食糧，它能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起一系列的心理效應(yīng)，乃至影響學(xué)生的一生。因此，小學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)，需要我們每一位班主任用“心”去寫好。