重視卡片制作完整認(rèn)知結(jié)構(gòu)

一種有效的小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)教學(xué)法

摘要：實(shí)踐證明，“重視卡片制作，完整認(rèn)知結(jié)構(gòu)”是一種有效的小學(xué)教學(xué)整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：卡片制作；認(rèn)知結(jié)構(gòu)；數(shù)學(xué)整理

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)2-097-001

在小學(xué)數(shù)學(xué)的整理與復(fù)習(xí)課上，“制作卡片”是我校多年以來(lái)堅(jiān)持的一種有效的教學(xué)方法。2008年，我校又把這種教學(xué)法-'重新進(jìn)行整理與歸納，申報(bào)了延邊州州級(jí)科研課題，被州教育科學(xué)院立項(xiàng)為州級(jí)“十一五”規(guī)劃滾動(dòng)課題，于是，我校又展開(kāi)了更加深入的研究與實(shí)踐。

本課題范圍小，切實(shí)際。教師方面，易理解，易操作；學(xué)生方面，有興趣，有習(xí)慣。課堂教學(xué)模式漸已形成，介紹如下。

一、問(wèn)題的提出

1 背景分析

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)把提高課堂教學(xué)效率，形成最優(yōu)化的教學(xué)模式作為教科研的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材在每單元的最后均安排的是“整理和復(fù)習(xí)”。這部分內(nèi)容意在對(duì)所學(xué)單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)概括和歸納，給學(xué)生形成有關(guān)知識(shí)的完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

有些教師對(duì)這部分內(nèi)容的編排意圖理解不深。只重視習(xí)題的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)歸納及整理。這部分內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，直接涉及小學(xué)數(shù)學(xué)的目的任務(wù)能否圓滿完成，尤其對(duì)學(xué)生的歸納整理能力的提高起到關(guān)鍵作用。

2，優(yōu)點(diǎn)支撐

2.1 “壓縮餅干效應(yīng)”。制作卡片是把知識(shí)進(jìn)行高度概括、提煉、整理、歸納的過(guò)程，學(xué)習(xí)時(shí)是一個(gè)把課本知識(shí)“由厚到薄”的過(guò)程，運(yùn)用時(shí)又是Je“由薄到厚”的過(guò)程。本課題把這個(gè)過(guò)程概括為“壓縮餅干效應(yīng)”。

2.2 激發(fā)性。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)密的學(xué)科，條理性很強(qiáng)。在制卡、壓縮、整理的過(guò)程中，訓(xùn)練了學(xué)生完整思維能力、概括能力，構(gòu)建起較為完整的知識(shí)體系。喚起了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 方法性。“制作卡片”是一種教學(xué)方法又是一種學(xué)習(xí)方法。它不僅適應(yīng)于數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)，同樣適應(yīng)于其它學(xué)科的教與學(xué)。

3 理論依據(jù)

3.1 依據(jù)“小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”。標(biāo)準(zhǔn)中指出“教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。而制作卡片就為學(xué)生的自主探索與合作交流建立了一個(gè)操作平臺(tái)。

3.2 依據(jù)數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用是一個(gè)“從零到整”再“從整到零”的過(guò)程，整理與復(fù)習(xí)就是一個(gè)從零到整的過(guò)程，而制作卡片是這個(gè)過(guò)程的有效載體。

3.3 依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)。兒童從小具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，把數(shù)學(xué)知識(shí)歸納起來(lái)與人分享、與人交流；同時(shí)兒童又具有很強(qiáng)的渴望成功的心理，制作卡片可以體驗(yàn)到成功的喜悅，一張張卡片，一次次成功，一回回喜悅。

3.4 依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)理論。研究教學(xué)工作必須以教育學(xué)、心理學(xué)為理論基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，制作卡片恰能體現(xiàn)這一思想。只有在學(xué)生的積極主動(dòng)參與下，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化。

二、課堂基本步驟

師生歸納—學(xué)生制卡一重點(diǎn)訓(xùn)練一課堂總結(jié)。

1 師生歸納：這一環(huán)節(jié)主要給學(xué)生以完整系統(tǒng)的認(rèn)知，并且檢查學(xué)生的掌握情況。

3-4年級(jí)教師要把整理內(nèi)容板書(shū)全面，便于學(xué)生記錄。

5-6年級(jí)教師可以只板書(shū)提綱，便于學(xué)生填充。

在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)階段，教師要拿出卡例，便于學(xué)生模仿。

2 學(xué)生制卡。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高其整理能力，鞏固其所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化、完整化。

這一環(huán)節(jié)由學(xué)生半獨(dú)立或獨(dú)立完成，根據(jù)師生整理的提綱及內(nèi)容進(jìn)行制卡。3年級(jí)可以抄寫(xiě)卡片，4年級(jí)在教師指導(dǎo)下制卡，5-6年級(jí)完全可以放手獨(dú)立制卡。

制作卡片不要求千篇一律，學(xué)生可以創(chuàng)新，按自己喜歡的方式制卡，可以補(bǔ)充師生沒(méi)有歸納的內(nèi)容，可以查書(shū)、查筆記、問(wèn)老師。老師要循回指導(dǎo)。

制作完成，可進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)與展覽。

3 重點(diǎn)訓(xùn)練：這一環(huán)節(jié)抓住本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，使之更加鞏固，使學(xué)生的注意力從完整的思維轉(zhuǎn)移到重點(diǎn)思維上來(lái)，在完整認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)。

重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：一是教材的重點(diǎn)內(nèi)容，主要知識(shí)；二是依據(jù)學(xué)生實(shí)際找出知識(shí)掌握得不夠好不夠牢的地方；三是依據(jù)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，找出一些容易忽視的內(nèi)容，一些特例，易混易錯(cuò)的地方。

4 課堂總結(jié)：對(duì)本節(jié)課的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)或?qū)Ρ締卧攸c(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

三、教案編寫(xiě)模式

1 歸納(設(shè)計(jì)問(wèn)題)

2 制卡(師提出合理卡例)卡片類(lèi)型：目錄卡(全書(shū)目錄卡、單元知識(shí)目錄卡)單元卡(單元知識(shí)內(nèi)容卡)內(nèi)容要詳細(xì)全面。歸類(lèi)要科學(xué)合理。知識(shí)卡(知識(shí)門(mén)類(lèi)卡)打破單元順序，打破冊(cè)、年級(jí)順序。把同一類(lèi)知識(shí)從縱向聯(lián)系起來(lái)，便于比較、分析、記憶。

3 訓(xùn)練(設(shè)計(jì)重點(diǎn)類(lèi)型題)

4 總結(jié)

四、預(yù)期目標(biāo)

1 科研目標(biāo)：創(chuàng)新方法，促進(jìn)發(fā)展；堅(jiān)持改革，形成特色。教師要用研究者的眼光和視角，帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，想著問(wèn)題走出班級(jí)。不斷實(shí)踐、研究、反思，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新、完善。構(gòu)建“整理與復(fù)習(xí)”課的合理結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

2 學(xué)生目標(biāo)：獲得方法，養(yǎng)成習(xí)慣；鞏固知識(shí)，提高成績(jī)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作卡片的能力，學(xué)會(huì)將學(xué)過(guò)的知識(shí)比較有條理地從橫向、縱向兩方面進(jìn)行梳理，提高學(xué)生的概括思維及歸納能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3 教師目標(biāo)：掌握方法，積累經(jīng)驗(yàn)；轉(zhuǎn)變觀念，提高能力。使教師能夠獨(dú)立理解和處理這部分教材，提高有條理的整理單元教學(xué)內(nèi)容的能力，形成自己合理的教學(xué)思路。

總之，“制作卡片”是一種教學(xué)方法創(chuàng)新的嘗試，又是一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的完善。“卡片”教學(xué)在我校堅(jiān)持多年，反響良好，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一大特點(diǎn)，“卡片”教學(xué)促進(jìn)了我校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)踐證明，“重視卡片制作，完整認(rèn)知結(jié)構(gòu)”是一種有效的小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)方法。