學(xué)會(huì)傾聽:口語交際的一道生命線

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生應(yīng)該“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通、社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！?/p>

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)； 口語交際

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)2-086-001

一、在口語交際環(huán)境中，努力培養(yǎng)學(xué)生的傾聽興趣

良好的口語交際情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽興趣。因此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂傾聽氛圍，它是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如：在學(xué)習(xí)口語交際課《春天在哪里》時(shí)，教師利用多媒體展示了一個(gè)綠意盎然的春天，并配以兒童歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里呀，春天在哪里?春天在青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”稚氣的童聲感動(dòng)了孩子們的心靈，激活了孩子們的思維。在輕快悠揚(yáng)的音樂聲中，孩子們活蹦亂跳地找到了自己的好友，興致勃勃地打開話題…--新的發(fā)現(xiàn)和感受到的新的成功所帶來的強(qiáng)烈的喜悅，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣。

小學(xué)生的形象思維處于積極的狀態(tài)中，他們總是喜歡生動(dòng)活潑的畫面，一個(gè)活動(dòng)的畫面能激起學(xué)生無窮的樂趣。例如：在教學(xué)《小兔搬南瓜》一課時(shí)，在教學(xué)的一開始，教師就播放課件：(夏天到了，小兔子高高興興地到地里去摘南瓜，可是南瓜太大了，小兔用了各種辦法都沒有辦法把它拿回家。)如此一來，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生身臨其境的感覺。孩子們那專注的眼神分明在向我們宣誓“傾聽”已不再是難事。

二、在口語交際環(huán)境中，著力培養(yǎng)學(xué)生的傾聽注意力

事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是不可能的?，F(xiàn)代心理學(xué)已證實(shí)，即使是同一個(gè)人，不同時(shí)期不同背景下，其注意力保持的時(shí)間長短及注意點(diǎn)分布情況也不同。

1 采用適合學(xué)生口味的教學(xué)形式。提高學(xué)生的傾聽注意力

1.1 當(dāng)小導(dǎo)游

對(duì)于寫景的課文，在教學(xué)中，我們可以利用課文內(nèi)容開展“當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游”活動(dòng)。即讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，抓住文中景物的特點(diǎn)，運(yùn)用課外查找的有關(guān)資料，結(jié)合自己的理解，自編解說詞，借助掛圖或課件向其他同學(xué)介紹課文中的景點(diǎn)，并回答其他同學(xué)對(duì)景點(diǎn)有關(guān)內(nèi)容的詢問……

1.2 組織小采訪

可以利用課文的具體內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行“小采訪”，在‘c采訪”中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如在《小記者》的語文生活中，我們可以讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行采訪活動(dòng)。采訪的過程可以讓學(xué)生輪流當(dāng)小記者，采訪同學(xué)的年齡、生日，他(她)喜歡哪門功課，喜歡什么活動(dòng)，他(她)的特長，還可以問他你想問的問題。

1.3 開展小評(píng)論

每次課前都抽出三分鐘讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，可以講故事、說見聞等?？擅刻彀才艓讉€(gè)同學(xué)說，也可在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行。既可以是一人說，其他人聽，也可以是大家針對(duì)—個(gè)話題相互交流。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松的氛圍，進(jìn)行“拉家?！笔降恼f話訓(xùn)練。

1.4 開開辯論會(huì)

每周兩次的興趣活動(dòng)課，可安排學(xué)生進(jìn)行問題的爭辯，選擇班級(jí)中大家關(guān)心的事例展開辯論。如《生日請(qǐng)客好不好》、《長時(shí)間看電視有益嗎》等口語交際課，課前都是讓學(xué)生根據(jù)自己贊同的觀點(diǎn)收集有關(guān)材料。組織活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)基本觀點(diǎn)分成兩組，各抒己見，展開辯論。辯論以后再組織評(píng)判，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

1.5 做做推銷員

可以利用課文的具體內(nèi)容開展“做做推銷員”的活動(dòng)，通過組織學(xué)生“推銷”文中‘；產(chǎn)品”，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如《我們班的郵票展》的語文生活中，我們可以先讓學(xué)生選一張或幾張自己收藏或畫的郵票，說說它的內(nèi)容，爭取把它推銷出去。學(xué)生在推銷活動(dòng)中，興趣盎然，凝神傾聽，從中培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

2 使教學(xué)內(nèi)容貼近生活， 吸引學(xué)生的注意力

豐富的日常生活是孩子們永恒的話題，教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，拓展時(shí)空，再現(xiàn)多彩生活的—時(shí)、—事、一物……讓孩子們觸發(fā)靈感，激發(fā)興 趣。我在上《打電話》—課時(shí)，有意設(shè)置了這樣幾個(gè)情節(jié)：

2.1 放學(xué)時(shí)，要下大雨了，我回不了家……

2.2 因?yàn)樘鞖庾兓瑢W(xué)校臨時(shí)通知明天的春游改期進(jìn)行，可是我們的主課老師開會(huì)去了……

遇到這些情況該怎么辦呢?教師讓學(xué)生扮演角色“打電話”。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再稍作引導(dǎo)：如果對(duì)方不在家呢?給家長和老師打電話與給同學(xué)打電話有什么不同?這樣，借助生活，引發(fā)話題，循序漸進(jìn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的文明行為和習(xí)慣，而且吸引了學(xué)生的注意力。

三、在口語交際環(huán)境中．有意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

1、用榜樣示范、激勵(lì)法。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

小學(xué)生注意力不集中，所以老師要經(jīng)常講，經(jīng)常提醒小朋友注意聽別人講話。教師首先要細(xì)心聽學(xué)生講話，為學(xué)生做個(gè)榜樣。例如，當(dāng)學(xué)生說話時(shí)，教師應(yīng)該全神貫注地看著他，同時(shí)用微笑表示聽的結(jié)果。另外，還要善于抓典型，及時(shí)表揚(yáng)注意聽別人講話的學(xué)生，如：“今天，我們班的小演員落落大方，聽眾個(gè)個(gè)彬彬有禮?！薄拔蚁?，我們不僅要選出最佳發(fā)言者，而且要找出最文明聽眾?！鄙险n時(shí)教師可適時(shí)對(duì)認(rèn)真傾聽的學(xué)生給以表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生保持認(rèn)真傾聽的態(tài)度。讓學(xué)生養(yǎng)成愿意傾聽的習(xí)慣。

2、運(yùn)用“四心”法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，不是一朝一夕的事情，要循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練。課堂上教師可把學(xué)會(huì)傾聽當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)來抓，讓學(xué)生在傾聽的過程中做到“四心”：一要細(xì)心。無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言都要細(xì)心聽、聽完整，并努力學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句理解說者意圖；二要耐心，特別是當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等其把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔?；三要虛心。?dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)，以使自己的觀點(diǎn)更加完美；四要用心，在聽取他人意見時(shí)也不能盲從，做到有選擇地接受。