小學(xué)英語教學(xué)的另一片天空

摘要：越來越多的研究表明，情感因素是造成小學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異的重要素之一，而任務(wù)型教學(xué)因其直觀性、趣味性和競爭性等特點(diǎn)逐漸被英語教學(xué)界認(rèn)可和接受。針對小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，把兩者有效地結(jié)合起來，實(shí)行真正的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，從而最大限度地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，是創(chuàng)建最佳英語課堂的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；情感教育：任務(wù)型教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)2-063-001

一、情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的地位

情感教育是對學(xué)生們進(jìn)行興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等相關(guān)因素的培養(yǎng)和教育。近幾年來，外語教育研究人員針對情感態(tài)度與外語學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行了大量的研究。其中的主要結(jié)論是：解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。但是在許多小學(xué)生英語課堂上，由于小學(xué)生剛剛接觸英語，語言表達(dá)能力相對較弱，強(qiáng)行的“知識(shí)轟炸”依然存在。這使得學(xué)生們覺得英語枯燥乏味，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性和自信心。所以，我們的小學(xué)英語教師不單單要向?qū)W生們輸送知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生們的可持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，為將來的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

近年來，任務(wù)型教學(xué)作為一種新的教學(xué)途徑進(jìn)入國內(nèi)英語課堂。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，提倡“意義至上，使用至上”，要求學(xué)生用英語在課堂內(nèi)外進(jìn)行有目的的交際活動(dòng)，并在此過程中學(xué)習(xí)和掌握英語。過去，我們在課堂上常見的教學(xué)方法一般都為三步教學(xué)法：presentation(介紹新材料)——practice(語言技能訓(xùn)練)——production(運(yùn)用)。其核心環(huán)節(jié)是語言技能訓(xùn)練，通過各種操練活動(dòng)幫助學(xué)生掌握語言知識(shí)，形成語言技能。任務(wù)型教學(xué)法將常見的3P模式顛倒過來。在任務(wù)型教學(xué)的模式中，學(xué)生通常以完成任務(wù)的活動(dòng)開始學(xué)習(xí)，待任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到活動(dòng)中使用的語言上，并對學(xué)生使用的語言進(jìn)行糾正和總結(jié)歸納。其核心環(huán)節(jié)是使用英語完成游戲活動(dòng)。

三、情感因素在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中的滲透實(shí)施任務(wù)型教學(xué)

教師對任務(wù)的選擇和設(shè)計(jì)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。這在很大程度上不僅決定了學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)的方式，還決定了任務(wù)型教學(xué)法的成敗。小學(xué)英語課堂上任務(wù)的設(shè)計(jì)要求盡量切合學(xué)生們的生活實(shí)際，符合學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和心理變化，這樣學(xué)生們才樂于接受。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)力求出新、出彩、出奇；多樣、多變、多解；同時(shí)教師所設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)課堂任務(wù)都要目的突出，針對性強(qiáng)。重點(diǎn)練習(xí)一項(xiàng)或兩項(xiàng)語言技能，也就是讓學(xué)生們?yōu)榱颂囟ǖ膶W(xué)習(xí)目的去進(jìn)行特定的語言活動(dòng)。在每個(gè)小學(xué)英語任務(wù)型課堂上。老師們都要安排一定量的時(shí)間，針對小學(xué)生耐心、耐力不足，卻愛模仿、善于模仿的特點(diǎn)，遵循由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的原則，千方百計(jì)地讓學(xué)生們張嘴說英語，并且讓學(xué)生們多多接觸英語原音資料，如：聽英語磁帶，聽英語歌曲，看英文VCD等，培養(yǎng)學(xué)生們標(biāo)準(zhǔn)地道的英語語音面貌。如何在語音語調(diào)中融會(huì)情感因素，下面以《牛津英語》四年級(jí)4A Unit2 In a toyshop為例，英語教師可以嘗試下面的做法。

1、詞匯和句型的情景練習(xí)

英語學(xué)習(xí)不僅包含語音語調(diào)，還必須有一定量的詞匯和句型作為支撐。下面設(shè)計(jì)的情景在教學(xué)實(shí)踐過，很有效果。情景(1)準(zhǔn)備大量的詞匯卡片，對學(xué)生進(jìn)行集中的詞匯輸入。Lookand Say，say and Act，幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)舊單詞和學(xué)習(xí)新單詞。邊說邊做邊玩，樂中學(xué)學(xué)中樂。調(diào)動(dòng)學(xué)生們的視覺和聽覺雙重記憶能力。情景(2)將單詞所表示的物品和圖片展示給學(xué)生看，30秒后收起，問學(xué)生What Can you remember?以激發(fā)學(xué)生們的聯(lián)想式思維和創(chuàng)造性思維。情景(3)教師給學(xué)生出示和課文內(nèi)容有關(guān)的flash cards，要求學(xué)生們描述，并且故意多次重復(fù)所涉及的句型，加深學(xué)生們對某個(gè)句型的印象，在不知不覺中完成對新句型的導(dǎo)入。

2、綜合技能的情景練習(xí)

在學(xué)生基本掌握了一些單詞和句型后，鼓勵(lì)他們自編，自導(dǎo)，自演對話；或者把所學(xué)課文改編成小話劇。還是以《牛津英語》4A Unit2 In a toy shop為例。通過role playing，同學(xué)們分別扮成David和售貨員阿姨，將他們在店里談?wù)撏婢哌M(jìn)行表演，并且評出“最佳男演員”，“最佳女演員”。一方面溫習(xí)了所學(xué)的語言知識(shí)；另一方面向同學(xué)們展示了英語在日常生活中的運(yùn)用并非是難事，只要不放過說英語的機(jī)會(huì)，英語將變得很簡單，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3、溫馨、真誠、和諧的情感氛圍

學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一些知識(shí)，而且是為了變得更聰明。英語教師們在課堂教學(xué)中，不僅教授孩子們英語的26個(gè)字母，英語單詞語法，更重要的是要通過自己的課堂任務(wù)設(shè)計(jì)向?qū)W生們傳遞情感教育。

四、結(jié)論

顯而易見，小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)從根本上解脫了應(yīng)試教育的陰影，步人了素質(zhì)教育的良性循環(huán)。英語教師通過設(shè)計(jì)豐富多彩的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們完成任務(wù)，幫助學(xué)生們熟悉并掌握英語語言的基本規(guī)則。有時(shí)這些任務(wù)本身就是鼓勵(lì)學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象，總結(jié)語言規(guī)律。通過完成老師布置的任務(wù)，學(xué)生們使用語言、掌握語言、熟悉語言，把外在的抽象的語言知識(shí)內(nèi)化，真正和自己原有的知識(shí)體系融為一體。新課標(biāo)所大力提倡的情感教育和任務(wù)型教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，能使學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)外語的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)和保護(hù)學(xué)習(xí)英語的興趣。增加小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生們未來的英語學(xué)習(xí)鋪平道路，也為小學(xué)英語老師的教學(xué)展現(xiàn)了另一片天空。