如何使科學(xué)教學(xué)具有濃郁的生活化氣息

摘要：珍視課程的生活價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用生活情景，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，是每個(gè)科學(xué)教師應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。本文提出了科學(xué)教學(xué)生活化的五點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；生活化

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)2-00B-002

生活課程強(qiáng)調(diào)兩個(gè)整合：一是主張把人類文化遺產(chǎn)以兒童的經(jīng)驗(yàn)為核心整合起來(lái)，把學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為兒童當(dāng)下的活生生的經(jīng)驗(yàn)；二是主張把當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)以兒童的經(jīng)驗(yàn)為核心整合起來(lái)?？茖W(xué)，作為義務(wù)教育階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，它不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，而且更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成科學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從而使學(xué)生在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，把社會(huì)實(shí)踐情境中的具體問題抽象成理論問題的能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。那么，如何使科學(xué)教學(xué)具有濃郁的生活化氣息呢?

一、教學(xué)意識(shí)的生活化

陶行知先生說(shuō)過，“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，，沒有生活做中心的書本是死書本?！逼鋵?shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)教材中的一些內(nèi)容并不陌生，只要在教學(xué)過程中稍加聯(lián)系。適當(dāng)點(diǎn)撥，就會(huì)使之心領(lǐng)神會(huì)，豁然開朗。我們教師要牢牢記住陶行知先生的教誨，積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，潛心引導(dǎo)學(xué)生從生活中收集與教材相關(guān)資料，學(xué)會(huì)篩選，學(xué)會(huì)儲(chǔ)備。不僅如此，還要在課堂教學(xué)中盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行講解點(diǎn)撥，對(duì)于那些距離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)又給學(xué)生理解帶來(lái)一定困難的教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解掌握。如果我們教師思想上有生活的位置，教學(xué)中有生活的例子，我們的教學(xué)就成功地拿到了進(jìn)門的鑰匙。

二、新課導(dǎo)入的生活化

美國(guó)著名教育家杜威說(shuō)：“從兒童的現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)發(fā)展到被我們稱為學(xué)科的有組織的真理體系所表征的經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)持續(xù)改造的過程”。教師的使命就是把學(xué)科知識(shí)解釋為兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)兒童的經(jīng)驗(yàn)不斷生長(zhǎng)。教師在進(jìn)行知識(shí)課程教學(xué)時(shí)，要了解學(xué)生當(dāng)下的活生生的直接經(jīng)驗(yàn)與之相聯(lián)系的基點(diǎn)，喚醒學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)，滿足其生長(zhǎng)的需要。眾所周知，學(xué)生、教師、班級(jí)、學(xué)校周圍的自然、社會(huì)、人文資源，是利用上最便捷、開發(fā)上最經(jīng)濟(jì)、效果上最突出的課程資源。若上課一開始就抓住日常事例信息聯(lián)系基點(diǎn)，呼應(yīng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會(huì)使學(xué)生大腦中的儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)從大腦中“彈射”出來(lái)，悟出知識(shí)與生活原來(lái)關(guān)系是那么密切的道理，濃厚學(xué)習(xí)興趣，倍添學(xué)習(xí)信心。如學(xué)習(xí)“尿的形成”內(nèi)容時(shí)，有一位學(xué)生訴說(shuō)的其鄰居近幾天為“血尿”而痛苦的事，結(jié)果懸住了同學(xué)們的心，他們迫不及待想了解“尿的形成”原因，教學(xué)難點(diǎn)一下子成了學(xué)生急于學(xué)好的“熱點(diǎn)”。

三、教學(xué)過程的生活化

要提高應(yīng)用能力，就必須主動(dòng)將書本上學(xué)到的理論知識(shí)與生活中所遇到的問題結(jié)合起來(lái)，思考我們身邊發(fā)生的現(xiàn)象和問題，嘗試著用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象，解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、變化的過程以及推測(cè)可能的結(jié)果。如為什么要將那些經(jīng)濟(jì)效益較好但污染嚴(yán)重的企業(yè)關(guān)閉?為什么白熾燈的燈絲斷開搭接起來(lái)電燈會(huì)更亮?為何冬季可用灌水的方法防止農(nóng)作物受凍等。我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)問題的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度全面思考，將所掌握的理論和知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化成一種可用和可操作的知識(shí)。不僅如此，還要在教學(xué)探索中聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加教材的生活化內(nèi)容，重視科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì)的結(jié)合，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)科學(xué)的結(jié)論，而且學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，并注意培養(yǎng)他們?nèi)娴亍⒍嘟嵌确治鰡栴}的能力，力求使他們具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和自我發(fā)展能力，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)、提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。

例如，學(xué)習(xí)了純堿的知識(shí)后，有學(xué)生困惑不解：純堿的用量這么大，但價(jià)格卻不貴。筆者結(jié)合書本知識(shí)介紹我國(guó)著名化工專家侯德榜不畏艱難，勇于探索的科學(xué)精神，又討論了“侯氏制堿法”的原理，并通過利用普通的食鹽、氨和二氧化碳制純堿實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)們獲得了體悟的過程，又產(chǎn)生探索問題的更大勇氣。

四、課程拓展的生活化

開發(fā)科技熱點(diǎn)、科技發(fā)展形勢(shì)這樣的教學(xué)資源，可以拓展科學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代科技生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情，讓學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)并不高深莫測(cè)，初中生也能夠認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的。我們可以通過課前演講、課中穿插、課后補(bǔ)充、專題講座等形式，向?qū)W生介紹先進(jìn)的科技給我們生活帶來(lái)的變化：交通工具的變化，通訊方式、工具的變化，家用電器給生活帶來(lái)的便捷……由此可以實(shí)現(xiàn)在科學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者的統(tǒng)一。如《科學(xué)》第五冊(cè)第2章是《物質(zhì)轉(zhuǎn)化與材料利用》，闡述了物質(zhì)的分類和利用、物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律、常見的材料、材料的發(fā)展四節(jié)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)各種常見材料以及它們的特性都有了—個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，特別是在學(xué)習(xí)了“材料的發(fā)展”之后，筆者組織學(xué)生先分組討論，說(shuō)說(shuō)材料與我們的生活質(zhì)量不可或缺的關(guān)系，談?wù)勎磥?lái)材料發(fā)展的前景，然后進(jìn)行全班交流。這種形式的交流活動(dòng)，使學(xué)生們深切地感受到：一種新材料的出現(xiàn)會(huì)從一個(gè)側(cè)面改善人們的生活條件，甚至對(duì)人們的生活習(xí)慣產(chǎn)生深刻的影響。直到下課他們還興猶未減，念念有詞，驚嘆于科技的力量，進(jìn)而也產(chǎn)生了對(duì)高科技下研制出來(lái)的新型材料的濃厚興趣和對(duì)未來(lái)新材料的大膽暢想。

五、各類實(shí)驗(yàn)的生活化

科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)不少來(lái)源于生活，教師不僅要善于挖掘?qū)嶒?yàn)的生活基點(diǎn)因素，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，融會(huì)貫通?！菍⑻骄繉?shí)驗(yàn)延伸到課外、家庭和社會(huì)，通過興趣小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：學(xué)習(xí)了家庭電路的組成、用電器的使用等知識(shí)后，筆者要求學(xué)生對(duì)自己家中的電路連接進(jìn)行一次調(diào)查，尋找其中可能存在安全隱患之處，從而使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到安全用電的重要性。二是補(bǔ)充一些貼近學(xué)生生活和學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望。如：學(xué)習(xí)了酸堿度可用ph試紙測(cè)量后，引導(dǎo)學(xué)生課外去測(cè)量自己周圍環(huán)境中某種物質(zhì)的酸堿度。學(xué)生通過探究，了解了周圍的環(huán)境狀況，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。三是更新實(shí)驗(yàn)步驟?？茖W(xué)教材中，不少演示實(shí)驗(yàn)存在著不盡如人意的地方：有的實(shí)驗(yàn)不容易成功，即使做出來(lái)了，有時(shí)還會(huì)有實(shí)驗(yàn)穩(wěn)定性差，重復(fù)性不好的情況，有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，能見度很低，說(shuō)服力不強(qiáng)，課堂演示效果差。有的實(shí)驗(yàn)從裝置到操作都很復(fù)雜，一時(shí)又難以實(shí)現(xiàn)反應(yīng)所需的條件。因此，通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，更新實(shí)驗(yàn)操作步驟，能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟探究學(xué)習(xí)融合起來(lái)，讓學(xué)生自主地參與獲得知識(shí)的過程，濃厚實(shí)驗(yàn)興趣，增強(qiáng)轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)信心。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)的生活化

除了課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐外，也要編制生活化的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這是教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成基本技能的主要途徑。練習(xí)的設(shè)計(jì)、布置，不僅要把學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)體系與實(shí)際生活、社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，注意題目?jī)?nèi)容的生活化，還要把學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤作為信息來(lái)源設(shè)計(jì)成問題，啟發(fā)其思維并在演練中加以糾正，這樣既可使學(xué)生避免犯類似的錯(cuò)誤，又可增加外界信息量，提高學(xué)生的思維質(zhì)量，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和思維習(xí)慣。

練習(xí)的形式可以是短期的，也可以是長(zhǎng)期的(一般不超過一個(gè)學(xué)期)；可以是書面的，也可以是動(dòng)手實(shí)踐的；可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，內(nèi)容可以豐富多樣，形式可以不拘一格，只要有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，個(gè)性張揚(yáng)，開拓創(chuàng)新。

總之，教學(xué)回歸生活，不但可以使既定的教材知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，還可以使間接的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷嬲D(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。只要我們真正重視生活化教育和生活化學(xué)習(xí)，從生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見摸得著的周圍事物出發(fā)，利用課堂這塊陣地最大限度地發(fā)揮生活中教育資源的作用，就一定會(huì)使我們的學(xué)生在具體形象的感知中真正認(rèn)識(shí)事物，就一定會(huì)使我們自己的教學(xué)工作如虎添翼，左右逢源。