課堂三步曲。讓有效之花在快樂中綻放

摘要：理想的課堂是一種教育理念，更是新教育實驗的一種價值追求。在課堂中教師應(yīng)盡可能給學(xué)生一片天空，讓學(xué)生自己去摸索、去攀登、去創(chuàng)造、去跋涉，需要教師、學(xué)生一起相互啟迪、共同研究、相互促進，孕育出無限生機，共同演繹有知識生命的新的科學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：有效課堂；快樂課堂；語文教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315{2010)2-081-001

新課程賦予課堂教學(xué)新的內(nèi)涵，一個由新課程理念影響和引導(dǎo)的有效課堂已向我們走來。擁有有效課堂，將會擁有輝煌的人生，將會享受教育的詩意。我常反思自己的課堂教學(xué)，思考如何構(gòu)建有效課堂，怎樣使自己的課堂陜樂而有效，現(xiàn)就在這里和大家談?wù)勛约旱膸c想法：

一、和諧的氛圍——有效課堂的前提

1、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生之間的主要矛盾是教師對學(xué)生施加的教育和影響與學(xué)生能否接受這種教育和影響的矛盾，怎樣解決這一矛盾是構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵。教師和學(xué)生之間應(yīng)該是合作的伙伴關(guān)系?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，平等地對待學(xué)生，給予學(xué)生更多的尊重、信任和贊賞，讓每位學(xué)生都成為一個幸福的人，讓“鮮花”和“小草”同享和諧陽光的照射。

2、構(gòu)建和諧的生生關(guān)系

學(xué)生與學(xué)生作為共同的受教育者，他們首先有著很多共同的利益關(guān)系。但由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異和觀察事物的角度不同，學(xué)習(xí)中的不同見解常引發(fā)彼此間的矛盾。這既傷害了學(xué)生間的感情，也不利于學(xué)生的健康成長，更有悖于和諧課堂的生成。因此，作為教育工作者，在課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚互助互愛的精神，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，共同戰(zhàn)勝困難，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，構(gòu)建和諧課堂的愿望就會實現(xiàn)。

3、構(gòu)建和諧的課堂情境

和諧的課堂情景離開活動是無法實現(xiàn)的，因為活動是人存在的主要形式。構(gòu)建和諧的課堂情境，教師的教學(xué)要以學(xué)生的活動為主線，激勵學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造。教師要在教學(xué)中，精心設(shè)計各種活動，特別是以師生、生生的合作性活動為主要形式組織活動，讓學(xué)生動起來，以活動促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)促進課堂和諧發(fā)展。

為了在和諧的課堂情境中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童的特點創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生回到自然，回到生活。回到兒童快樂的天地中去，讓學(xué)生在輕松愉快地活動中學(xué)會合作，學(xué)到新知。例如，低年級孩子最喜歡聽故事、表演、做游戲和開展競賽等活動。老師就可以設(shè)計“爭當(dāng)小小故事家”系列活動，組織學(xué)生從讀準(zhǔn)字音到正確流利的朗讀，做到讀得繪聲繪色，直到最后進行講故事比賽。

二、靈動的思維——有效課堂的內(nèi)核

1、恰當(dāng)?shù)厍榫?，促進思維

袁金華老師曾經(jīng)在《課堂教學(xué)論》里指出：課堂教學(xué)活動盡管有不同的結(jié)構(gòu)模式和活動過程，但是大體都包括感知教材，理解教材、運用教材知識等基本環(huán)節(jié)。在感知教材階段，一般要通過初步的閱讀、講述、展示、觀察、實際操作等活動，引導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識，豐富學(xué)生的表象。適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，能調(diào)整學(xué)生在課堂參與的狀態(tài)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，優(yōu)化教學(xué)的過程，從而-促進學(xué)生的思維。

2、合理地預(yù)設(shè)。發(fā)展思雛

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！比~瀾教授曾指出：在教學(xué)過程中強調(diào)課堂的動態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開學(xué)習(xí)，而是要求教師有教學(xué)方案的設(shè)計，并在教學(xué)方案的設(shè)計中預(yù)先為學(xué)生的主動參與留出時間與空間，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。是呀，理想的課堂中，教師合理的預(yù)設(shè)是不能缺少的。教會學(xué)生向文本學(xué)習(xí)，借助于文本發(fā)展自己的思維，是人進行終身學(xué)習(xí)的一種基本素質(zhì)。

3、自然地生成。創(chuàng)新思維

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論告訴我們：學(xué)生的知識獲取不應(yīng)該是教師和文本的直接給予，而是應(yīng)該在學(xué)生充分經(jīng)歷活動的過程中逐步建構(gòu)。在理想的課堂中，我們非常強調(diào)一個自由度的體現(xiàn)，它既是課堂呈現(xiàn)的一種氛圍，也可以是心靈的自由狀態(tài)，也可以是無拘無束的爭論過程，也可以是情感的自由宣泄的過程。我想：這樣的自由度對于學(xué)生自然地生成一些知識是非常重要的。在這樣開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達到師生互動生成新知識，教師已經(jīng)將學(xué)生語文思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂!

三、智慧的評價——有效課堂的基石

新理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價方式，既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對教師的評價，學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。在新理念的指導(dǎo)下，新的課堂評價方式日趨豐富起來，能針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況全方位地做出評價，及時調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價，還是針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評價，都要注重每個學(xué)生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，每一次評價都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂評價有效地促進學(xué)生的發(fā)展。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂評價體系也一定會變得更加完善、具體。

理想的課堂是一種教育理念，更是新教育實驗的一種價值追求。擁有有效課堂，詩意般地教學(xué)，是我們每個老師的景愿，然、而課堂教學(xué)是一門遺憾藝術(shù)，世界上沒有一節(jié)絕對完美的課，更沒有絕對的“有效課堂”，也正因為如此我們更有必要把有效課堂當(dāng)成畢生的職業(yè)追求，師生協(xié)力在共享中共建有效課堂，在共建中共享有效課堂，為了我們美好的夙愿，為了我們的下一代，讓我們一起努力!