淺談培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的基本方法

摘要：初中物理教學(xué)中要重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、善于提出問(wèn)題，形成較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；提出問(wèn)題能力；物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)2-029-001

由于受應(yīng)試教育思想的影響，我們的學(xué)生多數(shù)習(xí)慣于求同思維，而不擅長(zhǎng)于求異思維，我們教師多重視學(xué)生答題能力的訓(xùn)練而輕視了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?應(yīng)結(jié)合具體的物理教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生實(shí)際情況著手。

一、排除學(xué)生心理障礙。鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題

學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙有：擔(dān)心提出的問(wèn)題不合教師的意圖而受到指責(zé)，或遭到同學(xué)的嘲笑，有的甚至認(rèn)為自己根本提不出問(wèn)題，或有“反正老師得講解”的依賴心理等。如何幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)呢?首先，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題意識(shí)是人的潛能，人人都是具備的，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。同時(shí)還要告訴學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都可以提問(wèn)，也只有通過(guò)提出問(wèn)題才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好地解決問(wèn)題?；蛘呓虒W(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地向?qū)W生介紹科學(xué)家多思多問(wèn)，取得重大成就的事例加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)。例如，牛頓從蘋(píng)果落地現(xiàn)象中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；法拉第從電生磁中提出“磁能否生電”的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象等。

二、立足課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)應(yīng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，教師要適時(shí)地創(chuàng)造條件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

1、基本概念教學(xué)時(shí)的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

基本概念是物理的基礎(chǔ)，弄清物理概念是學(xué)生學(xué)好物理的前提，在新授概念課上，教師都把講清概念作為教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行講析強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生還會(huì)在概念理解上出錯(cuò)，這時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生從自己的角度結(jié)合對(duì)概念的理解提出一些問(wèn)題，師生共同討論，就會(huì)取得意想不到的效果。例如：①這個(gè)概念中涉及幾個(gè)物理量②它的物理含義是什么?③定義的方法是什么?④適用條件是什么?⑤與之相關(guān)或相近的概念有哪些等。如用比值的方法定義物理概念是很常見(jiàn)的，像速度、密度、壓強(qiáng)等，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些概念間相似之處和不同之處，從而加深對(duì)概念的理解。

2、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

物理學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)，還是分組實(shí)驗(yàn)；無(wú)論是探究性實(shí)驗(yàn)還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；無(wú)論是課堂小實(shí)驗(yàn)還是課外小探究，只要仔細(xì)觀察、積極思考總有提不完的問(wèn)題，取之不盡的發(fā)現(xiàn)。如果老師能抓住這一素材將對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。對(duì)實(shí)驗(yàn)提問(wèn)主要可以從以下幾方面培養(yǎng)：①實(shí)驗(yàn)的原理是什么?②實(shí)驗(yàn)的目的是什么?③某一實(shí)驗(yàn)器材在實(shí)驗(yàn)中的作用是什么?④為什么選用這種器材?有無(wú)替換的器材?⑤如何增大實(shí)驗(yàn)效果?⑥實(shí)驗(yàn)中如何減小誤差?⑦實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵是哪些因素?⑧實(shí)驗(yàn)失敗的原因有哪些?等等。如探究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：①為什么用平面玻璃板而不用鏡子作平面鏡?②用兩個(gè)相同的跳棋子好還是用兩根一樣的蠟燭好?③玻璃板是否一定要垂直于桌面呢?④如何檢驗(yàn)平面鏡所成的像是虛像?然后將這些問(wèn)題讓全班同學(xué)分析，經(jīng)過(guò)集思廣益，這些問(wèn)題總會(huì)解決。久而久之，學(xué)生會(huì)很自然地提出類似問(wèn)題。這樣既能激發(fā)思維，又能提高學(xué)習(xí)效率。

3、解題時(shí)的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

解題是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。充分利用習(xí)題課的教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)既要思考也要提問(wèn)。對(duì)待每一道物理題盡可能要進(jìn)行下列提問(wèn)：①已知條件有哪些?②要求的問(wèn)題是什么?③哪些關(guān)系已確定?④物理模型是什么?⑤是否有不同的解法?⑥若變換一些條件又該如何解答?⑦本題能有哪些變式問(wèn)題?例如：利用密度怎樣判斷一個(gè)鐵球是否為空心呢?可以從已知條件去分析，或求質(zhì)量，或求體積或求密度。始終抓住密度、質(zhì)量、體積的關(guān)系，萬(wàn)變不離其宗，從而用多種方法求解。如果學(xué)生在解題時(shí)能自覺(jué)地從上述幾方面要求自問(wèn)自答，解題能力勢(shì)必會(huì)有很大的提高。

4、單元復(fù)習(xí)時(shí)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

單元復(fù)習(xí)課是物理學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)，這對(duì)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)體系，有著至關(guān)重要的作用。在單元復(fù)習(xí)時(shí)。富有創(chuàng)意的提問(wèn)，不僅有助于學(xué)生對(duì)現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)的理解，更能加深對(duì)原來(lái)所學(xué)知識(shí)的回顧總結(jié)與加深、拓寬。注意引導(dǎo)學(xué)生從這些方面人手：①如何用樹(shù)狀圖構(gòu)建本單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?②本單元主題是什么?③有哪些基本概念和科學(xué)方法?④常見(jiàn)的問(wèn)題類型有哪些?⑤與前一單元有哪些內(nèi)容聯(lián)系?⑥仍然存在的疑點(diǎn)，難點(diǎn)有哪些?例如在復(fù)習(xí)《電路初探》這一單元時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：(D本章的重點(diǎn)知識(shí)有那些?②能否用圖表形式把他的關(guān)系表達(dá)出來(lái)?③你是用什么方法研究串聯(lián)和并聯(lián)電路特點(diǎn)的?④以前在哪用到過(guò)這種方法?有什么優(yōu)點(diǎn)?⑤在本章的學(xué)習(xí)中你感到有什么困擾?是什么原因造成的?⑥你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?你最希望解決的問(wèn)題是什么?通過(guò)自問(wèn)自答練習(xí)逐步提高問(wèn)題意識(shí)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于提出問(wèn)題

我們生活中接觸到許多問(wèn)題都與所學(xué)的物理知識(shí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中樂(lè)于提出問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有學(xué)好物理的欲望，更能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。比如：晴朗的天空為什么是藍(lán)色的?早晨傍晚的太陽(yáng)為什么是紅色的?天上的星星為什么會(huì)眨眼?魚(yú)缸里的魚(yú)為什么從不同方向看大小不一?一杯熱牛奶和一杯冷牛奶為什么放在冰箱里熱牛奶先結(jié)冰?為什么電線桿上架設(shè)的電線有兩根、三根、還有四根的?等等。解決這些問(wèn)題必然要聯(lián)系到物理知識(shí)。雖然暫時(shí)不能解決，可能要用到更高深物理知識(shí)，但并不影響學(xué)生提出問(wèn)題。也不阻礙學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成，反而更能促進(jìn)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心。

在物理教學(xué)中，只要能排除學(xué)生的思想顧慮，加以正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)會(huì)逐步增強(qiáng)，質(zhì)疑能力進(jìn)一步提高，為提高學(xué)習(xí)效率和今后的進(jìn)一步發(fā)展，成為創(chuàng)新人才必將打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。