芻議創(chuàng)設(shè)美好教學(xué)意境

摘要：語文教學(xué)與音樂教學(xué)的相互滲透，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文、學(xué)會(huì)音樂的興趣，陶冶學(xué)生高尚的審美情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，能在藝術(shù)感受中學(xué)會(huì)和掌握記憶方法，創(chuàng)設(shè)美好意境。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)要的談一下音樂在語文教學(xué)中應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；音樂；課程改革； 審美情趣

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中圖分類號(hào)：J603 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)2-055-001

音樂的魅力是無法抗拒的，它如月色般沉靜，如波濤般洶涌，如鮮花般燦爛，如陳釀般芳醇……人人知道，當(dāng)我們的耳朵感受音樂時(shí)，我們的精神就會(huì)起變化?！闭Z文教學(xué)與音樂教學(xué)的相互滲透，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文、學(xué)會(huì)音樂的興趣，陶冶學(xué)生高尚的審美情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，能在藝術(shù)感受中學(xué)會(huì)和掌握記憶方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》中指出應(yīng)“努力建設(shè)開放而具有活力的課文課程”，所以我認(rèn)為，在基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)中，作為語文教學(xué)，要在課堂中突出教學(xué)和學(xué)科的藝術(shù)性，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用音樂會(huì)使課堂更加完美和諧，富有感染力。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍調(diào)動(dòng)情感

美國教育家哈·曼說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)下正如錘打著一塊冰冷的生鐵?！币虼嗽谡Z文教學(xué)中為充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，選擇合適的導(dǎo)人音樂，既可以增強(qiáng)文章和課堂教學(xué)的感染力，又營造了一種與文章完美和諧的氣氛。用音樂導(dǎo)人新課時(shí)，可選用古典或富有浪漫主義的音樂，如《藍(lán)色的多瑙河》、《春之聲》，其音樂的節(jié)奏均勻、鮮明，能與人體的呼吸、心跳等生理機(jī)能協(xié)調(diào)；另外選抒情色彩濃烈、情緒寧靜的“小夜曲”，如《月光曲》、《致艾麗斯》等，或者選用現(xiàn)代的一些流行音樂的獨(dú)奏曲。

一種注入了音樂靈性的開場(chǎng)白，能起到拋磚引玉、創(chuàng)設(shè)氛圍、調(diào)節(jié)情緒之用，達(dá)到曲在此而意在彼。學(xué)林嗣環(huán)的膾炙人口的《口技》一文，有位教師精選了《百鳥朝風(fēng)》中群鳥朝賀一段樂曲，一桿嗩吶，吹得整個(gè)課堂群情雀起。這時(shí)他又就勢(shì)導(dǎo)入：“小小一桿嗩吶便把群鳥歡騰爭(zhēng)鳴之聲摹擬得栩栩如生、惟妙維肖，實(shí)為難得。然而，今天，我們要來看一種，不，是聽一種無須借助任何樂器，僅憑一張嘴，就能摹擬各種聲響的更為令人驚嘆不已的絕活：口技?！?板書課題)一時(shí)間，學(xué)生被“撩拔”了起來，踴躍地投入這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、提高審美情趣深化理解記憶

瑞士的艾米爾認(rèn)為：“教授的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)?！痹陂喿x教學(xué)過程中，我們?nèi)缒芮‘?dāng)?shù)厥褂靡魳罚寴非饔糜趯W(xué)生的聽覺，那就會(huì)使他們置身于樂曲所創(chuàng)設(shè)、營造的特殊氛圍中，調(diào)動(dòng)其情感，促進(jìn)其理解。在授課過程中播放一段有關(guān)的樂曲或歌曲，讓學(xué)生充分感受課文的時(shí)代背景，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常良好的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶入新課所描述的情境之中。如我在教學(xué)《空城記》一課時(shí)，播放《三國演義》主題歌，那深沉、渾厚的樂曲將學(xué)生帶人萬馬奔騰、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛之中，戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈、緊張、驚險(xiǎn)，各軍事集團(tuán)間斗智斗勇的情形以及主要人物諸葛亮羽扇綸巾、運(yùn)籌帷幄的鮮活的人物形象也歷歷在目，如在眼前。這樣，歌曲帶領(lǐng)學(xué)生感受雄厚的歷史，使學(xué)生進(jìn)入課文情境。一些文中學(xué)生不常觸及的東西，有時(shí)也可借助相關(guān)音樂將其形象地再現(xiàn)給學(xué)生。

再如學(xué)《渭城曲》一詩，選用有和樂的深摯的演唱的揚(yáng)琴曲，于是在清泠泠的樂曲聲中，一x，J-~杯相別的友人從千年前定格的那個(gè)灑滿朝雨的客舍中走來，詩歌意境不言自出。

其次，在朗讀教學(xué)過程中，我們?yōu)檎n文恰當(dāng)?shù)嘏湟造`妙的音樂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、形成同化、凈化其心靈、提高學(xué)生的審美能力。如在讀散文《春》一文，選配《春之聲》；讀《周莊水韻》時(shí)，可配《春江花月夜》；讀《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》時(shí)，配上《梁?！?，這樣氣氛便可和諧統(tǒng)一；讀《最后一課》可配《長(zhǎng)城謠》，其樂曲悲壯蒼涼，而且感情基調(diào)、思想內(nèi)容與文章完全融合，有利于學(xué)生深入理解課文。

三、推波助瀾 巧留余韻

一節(jié)成功的語文課，應(yīng)有好的結(jié)尾，以收到“余音修長(zhǎng)，繞梁三日”之功效。我在教授文言文《愚公移山》時(shí)，在分析“愚公精神”之后，我便把江濤的《愚公移山》引進(jìn)到課堂中來，如果說歌中的“面對(duì)著王屋與太行，，憑的是一身肝膽……，任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，，任憑那腳板把木屐磨穿……，是愚公不屈形象的再現(xiàn)，那么結(jié)句中的望望頭上天外天，，走走腳下一馬平川，，無路難哪開路更難，，所以后來人，為你感嘆!”則是對(duì)愚公頑強(qiáng)精神由衷的禮贊。聽聽那慷慨激昂的旋律，品品這耐人導(dǎo)味的歌詞，心頭便會(huì)有一種斗志在涌起，有一股激情充溢……而這些正是我們要留給學(xué)生的“余韻”。有了這些，文章才會(huì)綿長(zhǎng)、醇香，令人念念不忘。

四、展開想象創(chuàng)設(shè)寫作情境

音樂在語文的閱讀教學(xué)中能發(fā)揮如此效應(yīng)，同樣，在作文教學(xué)中也有良好效果。大家都說“作文難，構(gòu)思尤難?！钡救嗽谧魑慕虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過播放樂曲再寫作文卻常?？梢曰y為易。因?yàn)閷W(xué)生在欣賞樂曲時(shí)極易展開想象，把樂句轉(zhuǎn)化為語句。前不久，我們就曾進(jìn)行了先聽曲然后作文的試驗(yàn)，一曲過后，學(xué)生們紛紛展開想象的翅膀，提筆疾書，效果相當(dāng)不錯(cuò)。

總之，美的教學(xué)意境，會(huì)激起師生對(duì)美的不懈追求，誠如高爾基所說：“人們愛聽悅耳而有旋律的聲音，愛看鮮明的色彩，愛把自己的環(huán)境改變得比原來更好、更美?！碑?dāng)代中學(xué)生尤其喜愛優(yōu)秀老師的那種引人人勝的具有審美性的教學(xué)意境的課。讓語文教學(xué)走近音樂，讓音樂走進(jìn)語文教學(xué)，課堂會(huì)是另一番天地，學(xué)生會(huì)因此有一個(gè)愉快、唯美的學(xué)習(xí)情境，語文學(xué)習(xí)會(huì)在愉悅的情境中得以升華。讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在愉悅中領(lǐng)悟，在享受中提高。這是語文教學(xué)的極致，也是我們的不懈的探索與追求。