高中生學(xué)習(xí)物理的障礙原因及克服舉措

賴日成

（江西龍南中學(xué)，江西 贛州341700）

高中物理是高中生學(xué)習(xí)中的比較難的課程，由于跨度大、難度高等多方面的原因造成高中生對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生種種障礙。

1 高中物理學(xué)習(xí)中障礙原因

高中物理課程的學(xué)習(xí)障礙來(lái)自很多方面，包括學(xué)生綜合能力、學(xué)生心理、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍蛟斐傻摹?/p>

學(xué)生自身求知欲低，意志薄弱，不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。

一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別對(duì)某些抽象性較強(qiáng)的概念、定理的學(xué)習(xí)，更是難上加難。有些學(xué)生，一遇到難題或一看較長(zhǎng)的題目就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心，使他們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，喪失突破障礙的毅力與勇氣。有些學(xué)生自控能力弱，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去，成績(jī)一旦滑坡就產(chǎn)生自暴自棄的念頭。一些課堂未能接受理解的東西，因課后不及時(shí)消化，此處知識(shí)點(diǎn)就形成一個(gè)盲點(diǎn)，一個(gè)死結(jié)，久而久之積小流成江河，所學(xué)知識(shí)就會(huì)出現(xiàn)斷鏈，出現(xiàn)“空洞”，在以后的學(xué)習(xí)中便會(huì)心有余而力不足了。

物理學(xué)科本身對(duì)學(xué)生能力要求較高，尤其是對(duì)綜合能力要求高。高考物理考查能力為理解能力、推理能力、分析綜合能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦\(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力等。而這些能力的培養(yǎng)又與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程有著密不可分的關(guān)系。例如語(yǔ)文水平程度低的同學(xué)理解能力就很難跟上，而這是物理學(xué)科所要求的一項(xiàng)最基本的能力，也是能否學(xué)好物理的關(guān)鍵，否則連物理語(yǔ)言表述的意思都搞不明白，學(xué)習(xí)就無(wú)法進(jìn)行下去。數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)物理的工具，大部分物理問(wèn)題最終都要轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，借助于數(shù)學(xué)這個(gè)工具才能圓滿解決，這對(duì)數(shù)學(xué)程度不太好的同學(xué)，本身就是一個(gè)難關(guān)。

1.1 物理自學(xué)困難

物理知識(shí)對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求較高，描述物理概念、規(guī)律的一些語(yǔ)言簡(jiǎn)練、深刻。如楞次定律的內(nèi)容，靜摩擦力的描述等，這些內(nèi)容老師極盡所能講解，仍有部分學(xué)生一時(shí)難以接受，讓他們通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì)、學(xué)透就更困難了。既便是好多例題有詳細(xì)解答過(guò)程，學(xué)生仍看不懂題、看不懂解答過(guò)程，這是物理科難學(xué)的一個(gè)重要原因。

1.2 物理試題相對(duì)較難，學(xué)生考試多次失敗

命題時(shí)很難做到既考查學(xué)生各項(xiàng)能力，又使試題容易上手。一套與高考要求相接近的試題中，幾乎沒(méi)有一眼可看出答案的題，每一道都需要縝密思考，綜合運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，仔細(xì)推理、分析方能解答之。又因物理中的多選題猜對(duì)的幾率很小，即便是學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀的同學(xué)，對(duì)自己所選答案是否正確有時(shí)也沒(méi)有把握，一些成績(jī)中下的同學(xué)答起來(lái)就更費(fèi)勁，有時(shí)成績(jī)甚至出現(xiàn)個(gè)位數(shù)。因多次考試失敗，便對(duì)物理產(chǎn)生懼怕心理，喪失學(xué)習(xí)信心，這是最可怕的。

1.3 教材原因

首先，高中物理與初中物理教材相比較，對(duì)知識(shí)要求有一個(gè)很大跨越，內(nèi)容也廣得多，難得多。很多內(nèi)容都要求學(xué)生采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維與數(shù)學(xué)方法相結(jié)合的方法。在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生積極動(dòng)腦思考，觀察能力快，能比較準(zhǔn)確地把握觀察現(xiàn)象的特征，注意其中的細(xì)節(jié)，會(huì)分析數(shù)據(jù)，從分析數(shù)據(jù)中得到一些規(guī)律，并能夠進(jìn)行描述。例如:探究加速度與質(zhì)量、力之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的要求就比較高，實(shí)驗(yàn)中木板怎么放置，盤中砝碼質(zhì)量與小車的質(zhì)量滿足什么要求?為什么要這樣?這些問(wèn)題，學(xué)生接受起來(lái)難度很大。

其次，高中課程對(duì)知識(shí)的敘述與初中相比，也有很大的差別。初中教材文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?，學(xué)生也好理解，而高中教材對(duì)物理概念和規(guī)律表述嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)規(guī)律的分析推理、論述科學(xué)嚴(yán)密，學(xué)生閱讀時(shí)不易理解。另外，高中課程與初中課程銜接不當(dāng)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，好多學(xué)生認(rèn)為初中物理“隨便”學(xué)習(xí)，考試時(shí)也能考個(gè)七八十分，到了高中他還采用這種“隨便”的方法就不行了，于是學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生排斥的厭學(xué)心理。

另外，高中物理課程的很多知識(shí)無(wú)法從實(shí)驗(yàn)中直接得到，借助于學(xué)生已有的物理概念，通過(guò)觀察、分析、歸納、推理，建立概念和規(guī)律。高中課程各部分內(nèi)容之間聯(lián)系緊密，層層深入，對(duì)學(xué)生的要求更高了。

2 克服學(xué)習(xí)物理的舉措

2.1 循序漸進(jìn)，促進(jìn)知識(shí)穩(wěn)步形成

對(duì)高一新生，教師不能操之過(guò)急，學(xué)習(xí)中有些知識(shí)和初中有聯(lián)系，教師一定要幫助學(xué)生回憶初中學(xué)的內(nèi)容，利用舊知識(shí)，“同化”新知識(shí)，降低高中物理知識(shí)的臺(tái)階，及時(shí)“順應(yīng)”新知識(shí)，更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)，用新的知識(shí)和新的方法來(lái)調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.2 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣

學(xué)好高中物理，與好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是分不開(kāi)的。從一開(kāi)始就要培養(yǎng)學(xué)生閱讀物理課本的好習(xí)慣;聽(tīng)課和做課堂及課外筆記的方法、預(yù)復(fù) 物理新課程改革強(qiáng)調(diào)教與學(xué)方式的多樣化，要求因材施教，將接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，變封閉的、單向的知識(shí)傳授為開(kāi)放的、多向的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使師生全身心投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。由于情緒具有感染性，教師上課精神飽滿，情緒高漲，就像樂(lè)團(tuán)指揮那樣投入，必然會(huì)感染影響學(xué)生，使他們精神振奮，精力充沛集中。教師應(yīng)有意識(shí)地調(diào)動(dòng)他們的手、腦、眼、耳、口等器官，使他們邊學(xué)邊練，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，充分提高課堂教學(xué)效率。處于中學(xué)階段的學(xué)生自尊心和榮譽(yù)感都很強(qiáng)，這種心理只有受到尊重與信賴，才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句激勵(lì)的話等都會(huì)有意想不到的效果。我們有責(zé)任幫助他們建立自信心，對(duì)他們寄予較高的期望值，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，相信他們會(huì)更出色。

2.4 樹(shù)立正確的觀念

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，營(yíng)造民主和諧的探究式、合作式的教學(xué)氣氛，建立融洽的師生感情，相信和依靠學(xué)生，對(duì)他們的聰明才智充分信任，在心理上主動(dòng)與學(xué)生接近，放下“知識(shí)領(lǐng)袖”的架子，成為一個(gè)“平等中的首席”。探究式、合作式的教學(xué)方式，可讓更多的學(xué)生參與到知識(shí)的獲取中，使他們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；在探究的過(guò)程中更好地理解物理概念，掌握物理規(guī)律，應(yīng)用物理知識(shí)。要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。在探求新知識(shí)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用是指路子、出點(diǎn)子、想法子?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑、獨(dú)立思考、主動(dòng)實(shí)踐、積極探索。營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在物理課程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，使學(xué)生像科學(xué)工作者那樣進(jìn)行研究，通過(guò)自主的習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)分析處理的方法等指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)找出學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤原因，不要死記硬背;上課時(shí)，要全神貫注聽(tīng)老師講解，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊記，聽(tīng)公式、定律的適用范圍，聽(tīng)老師解題方法和錯(cuò)誤原因，題目中強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié);教師分析試卷時(shí)，要用紅筆記錄注意的問(wèn)題，記下重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作，要潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖像，思考與討論，閱讀材料、注釋都不能放過(guò)。課后，還要回歸課本，要對(duì)每一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，找出規(guī)律之間的異同。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，教師在教學(xué)時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心，又要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)障礙，采用正確的方法進(jìn)行解決，從而達(dá)到學(xué)生能夠用心、認(rèn)真的對(duì)待，這樣就能順利的完成高中階段的物理學(xué)習(xí)。

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