《機械制造工藝基礎》教學改革的探討

張大廣

（黑龍江第二技師學院，黑龍江 綏化 152021）

《機械制造工藝基礎教學大綱》要求

通過本課程教學，學生應達到以下基本要求；

通過學習，使學生較系統(tǒng)地掌握機械制造基礎知識，掌握機械制造過程中常用的加工方法、加工原理和制造工藝，掌握切削參數(shù)、加工設備及裝備的選用、機械制造質(zhì)量的分析與控制方法、機械加工工藝規(guī)程的擬定和機械裝配工藝規(guī)程的基本知識及有關計算方法等。了解軸類、套類及箱體類等典型零件加工工藝的設計、機械制造技術的發(fā)展與現(xiàn)代制造技術。

通過學習，使學生獲得基本的機械制造技術理念和必要的應用技能。同時通過對工藝系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的分析、比較、綜合、概括和闡述等認知活動，培養(yǎng)獨立思考能力、創(chuàng)新意識和嚴謹求實的科學態(tài)度。

1 《機械制造工藝基礎》課的特點

承前啟后。由于它是一門專業(yè)基礎課，從縱向看，前有數(shù)、理、化等文化基礎課，后有各類專業(yè)課和實踐課，因此，起到了承前啟后的重要作用，對文化知識的鞏固、專業(yè)課的學習和職業(yè)技能的培養(yǎng)等都有很大的影響。

內(nèi)容廣泛。該課程既包括了熱加工（鑄造、鍛壓、焊接等）工藝，又包括了冷加工（車、鉗、刨、銑、鉆、鏜、磨、滾、插、拉等）工藝，還包括了特種加工（電火花加工、電子束加工、激光加工、超聲波加工等）工藝，因此，教學內(nèi)容廣泛，知識面寬。

實踐性強。該課程所涉及的教學內(nèi)容，為專業(yè)課學習作鋪墊，與生產(chǎn)實踐活動有緊密的聯(lián)系，是從事專業(yè)技能工作的基礎，因此課程的教學必須與實訓、實習緊密結合。

有先導性。機械工業(yè)的發(fā)展是一個國家現(xiàn)代化的重要標志之一，而機械制造技術的進步，首先依賴于機械制造工藝水平的提高，因此，機械制造工藝的先行性決定了《機械制造工藝基礎》課的先導性。當代機械工業(yè)發(fā)展迅猛，已經(jīng)步入計算機控制的“數(shù)字化”時代，新技術、新工藝、新材料、新設備不斷涌現(xiàn)，因此，該課程的教學內(nèi)容應盡可能跟上或適度領先于時代，反映現(xiàn)代機械制造工藝水平及發(fā)展趨勢。

2 現(xiàn)狀

《機械制造工藝基礎》課，是包括技工學校在內(nèi)的中等職業(yè)學校機械（機電）專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。該課程的教學效果如何，在一定程度上影響學生文化知識的鞏固、專業(yè)課的學習和職業(yè)技能的培養(yǎng)。但在現(xiàn)行教學中，由于大多采用了傳統(tǒng)的、單一的課堂理論教學方法或理論與實踐相對分割的教學方法，使不少學生對該門課程的學習缺乏興趣，教學效果往往達不到預定的目標。筆者所在地區(qū)共有技工類院校16所，其中開設本課程的11所，學生900多人。每到本門課程上課的時候，出勤的學生大約80%，剩下的50%在課堂上要么睡覺，要么心不在焉，要么看課外書，認真聽課的至多10%。平時作業(yè)完成率只有75%，而做的比較好的也就15%。期末考試優(yōu)秀率6%左右，不及格率達45%。畢業(yè)鑒定能比較正確回答的也就12%，還有20%的學生幾乎一點不懂。這種情況使得老師不愿教，學生不想學，被業(yè)界稱為“慘淡經(jīng)營之課”。

3 原因

針對學生出現(xiàn)的以上的情況，筆者歸結了一下幾種原因。

3.1 任課教師的素質(zhì)

部分任課教師的基本素質(zhì)和能力還達不到教學大綱的要求，要么是理論知識相當豐富，要么是實踐操作能力強，很多學校缺乏既有理論又懂操作的雙師型教師。另外，部分教師的教學方法不靈活，教學過程顯得過分呆板，課堂氣氛不活躍。教師的拓展能力不強，往往是就事論事，缺乏開闊學生視野的能力。

3.2 學生的特點

技校生相對于普通初、高中段學生來說，文化基礎較薄弱，這是由生源本身所決定的。大部分生源來自于教育相對落后的農(nóng)村地區(qū)，少量的城區(qū)生源也以低分段為主，因此，從總體上看，學生入學分數(shù)較低，厭倦于理論學習。

多數(shù)技校生的性情好動、喜玩、愛“游戲”，動手能力較強，適宜于動作技能方面的工作。

技校生的職業(yè)定位是“藍領”，畢業(yè)生大多愿意從事生產(chǎn)一線技能操作工作，有當“白領”或升學要求的很少，所以學習動力不足。

3.3 學校的管理和設備

一些學校對學生的管理只限于記錄出勤狀況，所學課時的多少，并沒有進行認真的分析，調(diào)查和研究，從而改進管理方法。靈活管理和嚴格管理相結合，學校的學習氛圍就會好一些，學生主動學習心愿就強一些，學習效果就會好一些。

當今許多院校還存在設備不足，學生實習的機會變少，甚至一些常用的設備根本就沒有，學生到校之后，就直接上理論課。沒有參加認識和簡單的生產(chǎn)實習，對一些設備的功能沒有感官認識。

4 改進意見和建議

結合教學大綱和學生的特點，我認為應從以下幾個方面進行改革，改變現(xiàn)有的教學模式，新生入校后，根據(jù)學校自身的實力，或是去工廠，或是在學校實習車間進行1-3月的認識和生產(chǎn)實習，增強其對所學專業(yè)的認識和了解，從而為將來學習理論知識打下一個良好的認識基礎。生產(chǎn)實習結束以后要進行測試，以此方法來初步了解學生對本專業(yè)認識和理解。同時也能改進教師在教學中所想不到的問題。

增強相關理論知識的學習，根據(jù)學生所學專業(yè)的情況，對一些與本專業(yè)有聯(lián)系的專業(yè)基礎課進行3-4月的強化學習。鞏固好其基礎知識，為其專業(yè)知識學習打好基礎。

提高任課教師的能力，通過派教師出去進修或引進來提高教師專業(yè)素質(zhì)和能力，使其勝任本課程教學。此外通過教師間的相互交流來改進教學方法。

激勵學生，學校定期開展技能比賽，并獎勵成績優(yōu)秀的。此外，要鼓勵學習優(yōu)秀的和能力突出的學生往更高層次發(fā)展。鼓勵學生參加全省或全國舉辦的技能大賽。

5 總結

以上是筆者對《機械制造工藝基礎》這門課程在教學中在的一些情況的看法和改進的建議，有不全或不妥之處還望同行指出改正。我想，如果教育界同行共同努力，社會有關方面的支持，那么改變本課程教學現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量將為期不遠。

[1]陳?？?機械制造工藝基礎（第五版）[M].北京：中國勞動和社會保障出版社，2007.

[2]勞凱聲.教育學[M].天津：南開大學出版社，2001.

[3]苗喜榮.中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構建.

[4]吳啟迪.堅持以就業(yè)為導向?qū)嵭挟a(chǎn)教結合努力開創(chuàng)職業(yè)教育改革與發(fā)展的新局面[J].中國職業(yè)技術教育（教學與教研版），2004，3，總第155期.

[5]教育部職業(yè)教育與成人教育司《教育部職業(yè)教育與成人教育司2010年工作要點》2010，2，24.