企業(yè)文化融合高職教育的探討

馬鋼

（遼寧省交通高等?？茖W校，遼寧 沈陽 110122）

當下，職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系最直接，企業(yè)的運行機制、人才需求要在高職教育培養(yǎng)目標里得到反映，是否有效地解決與企業(yè)同步互動的問題成為高職教育實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)。文章初步探討了高職教育與企業(yè)文化的關系，提出如何將企業(yè)文化融合到職業(yè)教育中。

1 企業(yè)文化與高職教育的關系

企業(yè)文化是企業(yè)積極運用進行企業(yè)管理的，在特定的生產(chǎn)經(jīng)營活動中形成的，得到企業(yè)員工普遍認同，并且得到貫徹執(zhí)行最基本的經(jīng)營理念和價值觀念。具體包含企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的價值觀念、思想作風、思維方式、奮斗精神等。不同性質的企業(yè)其企業(yè)文化的外在表現(xiàn)是不同的，但其作用是一致的，主要包括：①導向作用，能把整體及員工個人的價值取向及行為取向引導到企業(yè)所確定的目標上來；②規(guī)范作用，具有充當無形的思想上的軟約束的規(guī)范作用；③凝聚作用，具有增強組織群體意識、向心力、歸屬感和認同感的凝聚作用；④創(chuàng)新作用，它能建設創(chuàng)造性的、積極性的、極富個性和特色的組織氛圍，從而成為企業(yè)不斷開拓進取的不竭動力；⑤激勵和輻射（對他人、社會）作用。因而良好、健康的企業(yè)文化能夠提高效率，減少費用支出，提升品牌含金量，增加產(chǎn)品的價值，從而增強企業(yè)競爭力。

企業(yè)文化與高職教育最直接的聯(lián)系就是企業(yè)文化對高職培養(yǎng)目標提出了很多要求，主要是表現(xiàn)在：

要求畢業(yè)生能較快地適應企業(yè)文化管理。畢業(yè)生進入企業(yè)，將面臨兩大問題：一是如何將自己所學運用到職業(yè)崗位上，以適應職業(yè)崗位要求；二是如何適應企業(yè)管理環(huán)境。對前一個問題，大部分高職院校都十分重視；但對第二個問題，還沒有引起高度重視。事實上，很多員工被企業(yè)淘汰，并不是因為他們沒有勝任職業(yè)崗位的知識和能力，而是由于缺乏適應企業(yè)管理、人際關系的能力素質，無法在企業(yè)的環(huán)境里找準自己位置，很好地發(fā)揮自己的才干。所以，高職教育不僅要教會學生必要的專業(yè)基礎知識和專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學生適應社會、企業(yè)，并在社會、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力。在學校，學生教育、管理的手段方法與企業(yè)管理的手段方法往往差別很大，學生沒辦法通過學校的管理行為領會到企業(yè)管理；學生在參與課程學習的過程中，所感受到的也是與企業(yè)組織生產(chǎn)活動不同的東西；校園文化氛圍和企業(yè)文化氛圍有非常大的差異，學生不能通過校園文化感受到企業(yè)文化。另外，在產(chǎn)學結合的學生實踐課程中，一方面由于時間、條件限制，另一方面也由于學生與員工的角色不同，學生很難與員工感同身受。這些差異與限制導致了畢業(yè)生不能順利地從學生角色轉變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色。

要求畢業(yè)生富有創(chuàng)新性。企業(yè)文化管理的目的之一就是發(fā)揮員工創(chuàng)新的積極性，所以，只有富有創(chuàng)新精神的畢業(yè)生，才能在人才的競爭中脫穎而出，受到企業(yè)的歡迎，這也是很多高職院校的共識。然而，在學校教學實踐中，往往由于缺乏相應的鼓勵創(chuàng)新的機制，學生創(chuàng)新的靈感得不到激發(fā)，創(chuàng)新才能得不到培育。這樣的畢業(yè)生到了重視技術開發(fā)與創(chuàng)新的企業(yè)就沒辦法有突出的表現(xiàn)。

要求畢業(yè)生有較高的思想道德修養(yǎng)。學生的思想道德修養(yǎng)包括文化思想、政治品德、審美修養(yǎng)等方面。這些修養(yǎng)內容實際上和企業(yè)文化管理的內容是相通的。如果畢業(yè)生沒有比較高的思想道德修養(yǎng)，即使技能學得再好，也無法適應企業(yè)文化管理的環(huán)境。

要求畢業(yè)生有繼續(xù)學習和發(fā)展的能力。在我國堅持新型工業(yè)化道路上，企業(yè)一方面要面對日新月異的經(jīng)濟社會發(fā)展；另一方面自身也隨之不斷地調整、變革，企業(yè)文化管理發(fā)生變革就是其中之一。

要求畢業(yè)生有團隊合作精神和技巧。當代社會的激烈競爭，使企業(yè)越來越注重團隊合作。企業(yè)文化管理的功能之一，就是增強企業(yè)的內聚力，減少內耗、提高效率、降低成本。而很多院校對學生比較強調競爭，卻忽視了合作，比如說，根據(jù)學生的成績進行排名，取得第一名的會受到尊敬和獎勵，但是學生在合作技巧方面的學習、表現(xiàn)往往不受重視。我們必須改變這種狀況，注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

2 高等職業(yè)教育融合企業(yè)文化的關鍵環(huán)節(jié)

企業(yè)文化深刻地影響了高職教育的人才培養(yǎng)目標，為了實現(xiàn)這個目標，在教育改革中，高職院校要做好以下幾個環(huán)節(jié)，才能在教育改革中彰顯自己特點。

建立“工學結合”的人才培養(yǎng)模式。“工學結合”的人才培養(yǎng)模式是一種利用學校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，將以課堂傳授間接知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場教育有機結合，滿足企業(yè)需要，基本實現(xiàn)學生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間“無縫”對接的應用型人才培養(yǎng)模式。模式中的“學”，包涵了學生在學校期間的基礎知識、專業(yè)知識，技術、技能的學習以及人文素質的培養(yǎng)和在企業(yè)進行的技術與實踐課程學習、職業(yè)素質的培養(yǎng)；模式中的“工”指學生在企業(yè)實踐期間，作為企業(yè)員工，進行頂崗工作，企業(yè)付給學生報酬?！肮W結合”有利于學生的整體職業(yè)素質提高，學生在企業(yè)中進行實踐，接受企業(yè)文化的熏陶，從而培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、吃苦奉獻、團體協(xié)作的精神，以及質量意識、效益意識和競爭意識，最大限度地滿足學生就業(yè)的高質量以及與企業(yè)人才需求的無縫對接。

開發(fā)基于工作過程的專業(yè)課程。在高等職業(yè)教育融合企業(yè)文化的前提下，課程開發(fā)的理念也發(fā)生了根本的變化，基于工作過程課程開發(fā)的理念是：打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行慕M織課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。課程內容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又要充分考慮高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，并融合相關職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。每個項目的學習都按以典型產(chǎn)品為載體設計的活動來進行，以工作任務為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。教學過程中，通過理實一體化教室，校內、校外實訓基地等場地，模擬企業(yè)工作情況，讓學生自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。采取工學結合、校企合作的形式，充分開發(fā)學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的職業(yè)能力。

建立“適其所需，使其自主，建立責任”的學生為本的教學理念。企業(yè)文化管理的本質是“以人為本”。企業(yè)管理中“以人為本”，就是要全方位地尊重員工、鍛煉員工、提高員工，而不僅是強調員工對管理和企業(yè)規(guī)章制度的服從。我們在教學實踐過程中如何體現(xiàn)以人為本的理念，讓學生能夠自主學生，提高其可持續(xù)發(fā)展的能力呢？這就需要教學理念的根本改變，在教學過程中真正做到以學生為本，教師再不是喋喋不休地灌輸給學生知識，而是運用活動（項目的完成、小組活動、解難活動、互相講義、情景教學等）讓學生探索知識，開發(fā)潛能，關注學生的不同學習風格及個別差異，鼓勵合作學習；師生角色發(fā)生了根本性的改變，教師作為知識的倡導者，引導啟發(fā)學生自主學習；學生透過實際的活動，積極自學并相互學習，把學習作為終生目標；評核方法是，以個人的表現(xiàn)、作品及解決問題的能力作為評核的基礎。

構建校企合作的平臺。高等職業(yè)教育是否能真正的融合企業(yè)文化，取決于行業(yè)、企業(yè)參與辦學的程度，因為來自行業(yè)、企業(yè)一線的專家對專業(yè)設置、課程改革等最有發(fā)言權。校企合作教育平臺是以校企雙贏為出發(fā)點，實行與企業(yè)全方位、緊密型的合作，通過實現(xiàn)招生、教學、科研、實踐基地建設、就業(yè)的一體化，促使教學、科研全面提升，帶動招生、就業(yè)良性循環(huán)。學校通過與企業(yè)的緊密聯(lián)系，了解社會尤其是所在地區(qū)需要什么樣的人才，反思應該設置什么專業(yè)，招收什么樣的學生，招收多少學生，從而調整專業(yè)設置，明確招生計劃，促使專業(yè)設置與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的“無縫對接”；對照企業(yè)需求，構建具有針對性的課程體系及相關教材，選派教師到合作企業(yè)掛職鍛煉、參與企業(yè)技術改造與員工培訓，把學生的實訓拓展到企業(yè)的業(yè)務工作流程中，促進教學的整體改革；通過與企業(yè)共同研究課題、研制開發(fā)新產(chǎn)品、解決生產(chǎn)實際問題，讓學生充分參與，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

建設與企業(yè)文化融合的校園文化。校園文化是一利隱性的課程。對這種課程，有的教育者覺得它難以把握，就忽視了對它的研究和運用。但我們看到，正是這種難以把握的意識層面的東西——文化，使企業(yè)獲得非凡的成就。我們作為文化的傳播者，更加不能忽視其作用。高職院校在方向上，要使校園文化接受企業(yè)文化的輻射，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的融合，使畢業(yè)生順利適應企業(yè)文化管理的環(huán)境。

3 對未來的展望

隨著社會的發(fā)展，高職教育要進行必要的改革，轉變教學理念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)秀經(jīng)驗的同時，將時代發(fā)展所帶來的新變化融入其中。

高職教育改革的實踐證明，融合企業(yè)文化的人才培養(yǎng)方案滿足現(xiàn)代企業(yè)對高技能人才的需求，實施該人才培養(yǎng)方案的各主要環(huán)節(jié)也是符合我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀，具有可行性。當然在高職人才培養(yǎng)模式的構建實施上，因為情況不同，具體到每一個學校、每一個專業(yè)乃至每一個班級、每一個學生，必須因地、因時、因專業(yè)制宜。從根本上講，高職教育人才培養(yǎng)模式的構建與改革，是一項永不竣工的工程。作為教育的實踐者，我們應該結合高職教育改革的理論與實踐進一步修正、完善、充實、提高，以滿足時代的要求。

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