音樂(lè)教育在中職學(xué)校的價(jià)值體現(xiàn)

吳耀芳

(浙江省金華商業(yè)學(xué)校，浙江 金華 321000)

古代音樂(lè)是學(xué)習(xí)的“六藝”之一，“琴棋書(shū)畫(huà)”是衡量一個(gè)人文化修養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，其中又以琴為首。音樂(lè)教育區(qū)別與其他學(xué)科，有其自身的特殊規(guī)律。即：在德、智、體、美、勞五育并舉的前提下，音樂(lè)教育偏重教學(xué)目的美育，它通過(guò)構(gòu)建人的審美心理達(dá)到人的心靈陶冶和人格塑造?！抖Y記.樂(lè)記》指出：“音之起，由人心生也”、“樂(lè)者，音之所由生也，其本在人心之感于物也”。也就是說(shuō)，音樂(lè)之本質(zhì)，在于對(duì)人心的理解，人心是音樂(lè)之內(nèi)在的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“音樂(lè)通過(guò)對(duì)人的審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，達(dá)到對(duì)人的心靈陶冶和人格塑造。”因此，音樂(lè)教育是通過(guò)對(duì)學(xué)生的審美心理能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，激勵(lì)、喚醒學(xué)生的音樂(lè)愿望和意向，讓學(xué)生在審美感知、聯(lián)想、想象、體驗(yàn)中形成審美觀照，從而陶冶情操，完善人格。

1 中職學(xué)生現(xiàn)狀與特點(diǎn)

中職教育是一種培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才的教育。這種教育方向決定了我們對(duì)中職生生源挑選的寬松性，也就是說(shuō)，任何一個(gè)中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)文化課要求都較低。對(duì)于中考分?jǐn)?shù)線的要求低，這種寬入口就決定了中職學(xué)校學(xué)生普遍存在著一些問(wèn)題：

1.1 行為習(xí)慣和自控能力差

相當(dāng)一部分學(xué)生法制、紀(jì)律觀念淡薄，曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆、敲詐勒索、亂扔垃圾、破壞公物、不尊重教師的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。

1.2 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差

在初中階段沒(méi)有打下或養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)。進(jìn)入中職階段后，文化基礎(chǔ)課如數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等課程普遍差。

1.3 心理素質(zhì)和心理承受能力差

有些學(xué)生總認(rèn)為自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力差，前途渺茫，自暴自棄，意志消沉，情感冷淡，遇到挫折就更難承受了。

1.4 意志力差

現(xiàn)在許多學(xué)生由于家長(zhǎng)的嬌生慣養(yǎng)，無(wú)原則的溺受、寵愛(ài)，加上家庭條件和社會(huì)環(huán)境的影響，缺乏獨(dú)立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗，勇于創(chuàng)業(yè)的精神，遇到困難，不思進(jìn)取，不謀求解決，只有退縮或放棄。有的學(xué)生就業(yè)后缺乏吃苦耐勞的精神，總嫌工作吃力，工作時(shí)間長(zhǎng)而放棄就業(yè)機(jī)會(huì)，游蕩于社會(huì)。

1.5 處理人際關(guān)系能力較差

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)較弱，處理師生之間、同學(xué)之間的矛盾方法簡(jiǎn)單。中職學(xué)生正處于青春發(fā)育階段，異性交往應(yīng)引起關(guān)注，我們發(fā)現(xiàn)異性交往中還有部分學(xué)生存在問(wèn)題，早戀及性行為問(wèn)題。

1.6 上網(wǎng)動(dòng)機(jī)不純

中職學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)較多，上網(wǎng)的動(dòng)機(jī)以個(gè)人愛(ài)好為主，有些與計(jì)算機(jī)專業(yè)有關(guān)的學(xué)生，上網(wǎng)情況更多。但多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)動(dòng)機(jī)不純，上網(wǎng)尋求刺激的人不少。

在這樣的現(xiàn)狀下，我們除了要求學(xué)科教師要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)改變教學(xué)方法之外，更應(yīng)該重視學(xué)生的德育建設(shè)。德育的核心是塑造學(xué)生的心靈，而音樂(lè)在中職學(xué)校教育中的德育功能，起著不可忽視的作用。

道德是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，而音樂(lè)是感情宣泄見(jiàn)長(zhǎng)的藝術(shù)，它可以深刻、強(qiáng)烈地作用于人的意識(shí)，有效地發(fā)揮道德教育的作用。能有效地開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能，激發(fā)創(chuàng)造沖動(dòng)，升華精神境界，提高生活質(zhì)量，是人類文化的濃縮與人類文明的結(jié)晶。正如革命導(dǎo)師列寧所說(shuō)“音樂(lè)不僅使生活顯得美好，而且使斗爭(zhēng)富有力量，它能振奮人心高昂情緒?！钡聡?guó)近代偉大的天才作曲家貝多芬說(shuō)“音樂(lè)應(yīng)當(dāng)使人從精神中爆炸火花，音樂(lè)的最高境界是精神表現(xiàn)”。

2 充分發(fā)揮音樂(lè)教育在學(xué)校德育建設(shè)中的作用

2.1 音樂(lè)教育的情感體驗(yàn)作用

音樂(lè)是表達(dá)情感的藝術(shù)。音樂(lè)給人的情感移入比其他藝術(shù)更直接、更強(qiáng)烈，它更能深入人的情感世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！?/p>

2.2 讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是快樂(lè)的

美能使人產(chǎn)生愉悅的情緒，愚教于樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)的主要特點(diǎn)之一。音樂(lè)教學(xué)的愉悅性是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制，當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)時(shí)，最有利于形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，使“學(xué)習(xí)是一種艱苦的勞動(dòng)”變成“學(xué)習(xí)是一種愉悅快樂(lè)的活動(dòng)”。

2.3 發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的融合性特點(diǎn)

音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫認(rèn)為，從來(lái)就沒(méi)有孤立的音樂(lè)，而只有與動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言同時(shí)存在的音樂(lè)。達(dá)爾克羅茲也說(shuō)，任何樂(lè)思都可以轉(zhuǎn)譯為動(dòng)作，任何動(dòng)作也可以譯成與之相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)。他創(chuàng)立的“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”就是把音樂(lè)和舞蹈高度的融合了起來(lái)。有人說(shuō)：“詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)，畫(huà)是有形的詩(shī)”、“詩(shī)是有聲的畫(huà)，畫(huà)是無(wú)聲的詩(shī)”、“舞蹈是流動(dòng)的詩(shī)、運(yùn)動(dòng)的畫(huà)、跳動(dòng)的音符”，等等。從心理學(xué)角度來(lái)看，藝術(shù)具有“通感”現(xiàn)象。如在音樂(lè)欣賞時(shí)，可以通過(guò)繪畫(huà)或文學(xué)作品來(lái)幫助學(xué)生理解樂(lè)曲的意境，通過(guò)運(yùn)動(dòng)著的視覺(jué)圖像來(lái)幫助學(xué)生感受樂(lè)曲中的節(jié)奏和情感運(yùn)動(dòng)過(guò)程，通過(guò)詩(shī)歌可以啟發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞的想象力。

2.4 重視第二課堂的建設(shè)

中職學(xué)生雖然不怎么愛(ài)學(xué)習(xí)，但是他們對(duì)音樂(lè)還是渴望的，由此也可以證明他們的內(nèi)心還是追求美的，因此重視音樂(lè)第二課堂的建設(shè)既豐富了學(xué)生的課余生活，又向?qū)W生提供了施展自己才華的舞臺(tái)。比如聽(tīng)覺(jué)環(huán)境上可利用校園廣播定時(shí)播放校園歌曲，如“課間輕松音樂(lè)十分鐘”、開(kāi)設(shè)“點(diǎn)歌臺(tái)”、課前音樂(lè)一分鐘等，讓學(xué)生多聽(tīng)、多唱高雅、健康、動(dòng)聽(tīng)的歌曲，讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中陶冶性情。同時(shí)也可以舉辦一些活動(dòng)，如開(kāi)展“校園十佳歌手”、“街舞秀”、“藝術(shù)節(jié)”等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)上臺(tái)亮亮相，有些學(xué)生雖然成績(jī)不怎么樣，但在其他方面還是有才能的，這樣老師和學(xué)生也會(huì)對(duì)他刮目相看，使他重拾信心。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，音樂(lè)教育的作用是潛移默化的，學(xué)校教育離不開(kāi)音樂(lè)教育。我們要讓學(xué)生在美的意境中，自由、協(xié)調(diào)、健康的發(fā)展。

[1]陳麗芳，曹小會(huì).《圖說(shuō)中國(guó)音樂(lè)》.

[2]龍亞君，高麗萍.《音樂(lè)心育藝術(shù)》.