會計模擬實驗教學的初步研究

李婧

（哈爾濱德強商務學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

實驗本是自然科學中的一個概念，但隨著科學技術和社會實踐的發(fā)展，自然科學中的仿真和模擬等實驗方法和原理也逐漸被引入社會科學。把自然科學中的實驗機制引入會計教學過程，就產(chǎn)生了會計模擬實驗。

1 會計模擬實驗所具的優(yōu)越性

實踐教學一般有兩種形式：一是傳統(tǒng)的校外實習；二是近年來越來越受到關注的校內(nèi)會計模擬實驗。與實踐教學的另一種形式——校外學習相比，會計模擬實驗有著較大的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 會計模擬實驗比校外實習能提供更多的動手操作機會，而且仿真模擬效果非常接近現(xiàn)實。通過實驗，學生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認識，這種實踐效果，校外實習是無法比擬的。

1.2 會計模擬實驗具有簡化會計過程的功能，以便在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)對會計過程的全面認識。在實際工作單位，會計工作聯(lián)系廣泛，業(yè)務繁雜，且一些經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生在時間和空間上并不具有規(guī)律性，需了解的經(jīng)濟業(yè)務在實習過程中未必就會發(fā)生，而短期的校外實習往往難以對實習單位的會計循環(huán)過程獲得全面的認識。但在校內(nèi)進行的會計模擬實驗，完全可以對模擬單位的經(jīng)濟業(yè)務進行加工、改造、提煉、簡化，縮短其會計核算和監(jiān)督過程。因此，學生在較短的時間內(nèi)，就可以對會計工作的全過程有一個全面且深入的認識。

1.3 會計模擬實驗可以同場集中、適時開展，且便于教師進行管理。為了便于各種票證、信息的傳遞，一般單位的財務部門在空間上大多按崗位之間的業(yè)務聯(lián)系緊湊布局，其辦公場所沒有足夠的空間來容納一大批參觀實習的學生，而且會計工作環(huán)境要求保持安靜，所以校外實習只能分散進行。這種點多面廣的實習布局，增加了管理的難度，也給聯(lián)系實習單位帶來了許多困難，況且學校在校外實習的時間安排上也沒有完全的主動權。而在實驗室中進行的會計模擬實驗，可根據(jù)教學在許多同學中同時集中展開，一方面針對性比較強，便于學生及時消化課堂教學內(nèi)容；另一方面也便于教師管理、輔導。

2 會計模擬實驗教學的現(xiàn)狀

2.1 教學觀念落后，對會計模擬實驗沒有引起足夠的重視

由于多年來形成的會計教學理念——重會計理論教學而輕視實驗、實踐教學，導致對會計模擬實驗教學不重視。很多學校會計模擬實驗教學停留于形式，而沒有發(fā)揮出應有的作用。

2.2 會計模擬實驗教學學時少，且各模擬實驗分散、獨立，達不到應有的效果

目前，會計模擬實驗包括手工模擬實驗和電算化模擬實驗。手工模擬實驗主要是仿真企業(yè)日常的會計業(yè)務用手工來填制審核原始憑證和記賬憑證、登記各賬簿、編制會計報表。電算化模擬實驗是借助現(xiàn)代化工具、利用各種軟件來仿真企業(yè)的會計業(yè)務操作。通常手工模擬實驗和電算化模擬實驗通過開設兩門課程——會計制度設計(或會計實驗)和會計電算化來完成。這兩門課程的總學時相對理論教學學時來講要少得多，相對自身應授內(nèi)容也顯得少。達不到實驗課應有的效果。同時，手工模擬實驗和電算化模擬實驗相互獨立，互不關聯(lián)，也影響到實驗課的教學效果。

2.3 會計模擬實驗教材建設落后，教學內(nèi)容簡單陳舊，沒有跟上會計實務發(fā)展的需要

盡管教材市場上會計專業(yè)理論教材很多，應有盡有。但會計實驗教材卻相當少，很難找到比較系統(tǒng)、完整的實驗教材。很多高校使用自編的實驗教程，存在資源不共享或共享性差的狀況。在教學內(nèi)容上，存在著內(nèi)容簡單、較長時間不變、跟不上會計實務發(fā)展需要的狀況，不能及時把新內(nèi)容充實進來。

2.4 教學方法缺乏創(chuàng)新性

多年來，存在著重視理論教學，注重理論教學方法的創(chuàng)新研究，而忽視了實驗教學方法的研究的現(xiàn)象，使實驗教學方法單一、不靈活，缺乏創(chuàng)新性。

3 加強會計模擬實驗教學的對策

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，加強對實驗課的研究

轉(zhuǎn)變多年來會計教學中一貫存在的、重理論教學而輕實驗教學的觀念，提高對會計模擬實驗教學的認識。由于會計學是實踐性極強的學科，其特有的應用性特點，要求會計教學不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，而且要特別注意培養(yǎng)他們應用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力，這就要求在教學中要加強實踐性環(huán)節(jié)。會計模擬實驗教學是強化實踐環(huán)節(jié)的一種重要形式。只有認識到這門課程的重要性，才能加強課程相關研究，如教學方法及手段、教材建設等，才能不斷完善本門課程的教學。

3.2 加強教材建設，完善豐富實驗教材內(nèi)容

會計模擬實驗教材在會計實驗教學中起著非常重要的作用，它是學生進行模擬實驗的基礎和條件。實驗教材是否完整、是否系統(tǒng)、是否新穎直接體現(xiàn)了實驗的質(zhì)量和效果，高質(zhì)量的實驗教材應是內(nèi)容完整、系統(tǒng)、新穎、清晰、可操作性強，貼近企業(yè)實際。高校會計專業(yè)教師應加強會計實驗教材的研究、建設，促進教材的共享，并根據(jù)企業(yè)會計實務的發(fā)展不斷豐富教材內(nèi)容。

3.3 分解畢業(yè)實習學時，將會計模擬實驗與畢業(yè)實習有機地結合起來

通常，畢業(yè)實習安排在第八學期(最后一學期)，時間為4-6周。然而，從實際運作的反饋情況來看，畢業(yè)實習效果不太好，感覺既浪費時間，又浪費精力。所以可以考慮分解畢業(yè)實習的學時，將一部分畢業(yè)實習學時提前安排，與會計模擬實驗同時進行，使學生在做會計模擬實驗的同時，能夠到實際工作單位認知感受。這個實際工作單位可以選擇本校校辦工廠的財務部門、或本校的財務處、或校外企業(yè)。這樣學生可以有目的地進行實習，將理論與實踐、會計模擬實驗與實踐實習有機地結合起來，提高模擬實驗和實踐實習的效果。

3.4 采取手工模擬實驗和電算化模擬實驗并行的做法，將手工模擬實驗和電算化模擬實驗有機地結合起來

手工模擬實驗和電算化模擬實驗并行，就是把從設計賬套、設置科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工和電腦同時進行操作。如此，實驗內(nèi)容相同，實驗步驟和進度均相同，最終的實驗結果應該也是相同的。通過并行可以互相檢查核對，及時發(fā)現(xiàn)手工或電算化操作中存在的問題，既能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又能鍛煉學生的動手操作能力，學會使用現(xiàn)代化的設備，充分調(diào)動學生的學習積極性。

4 實施會計模擬實驗中應注意的問題

4.1 要建立一套科學合理、易于操作的實驗考核辦法。為了使每個學生都認真地參加會計模擬實驗，必須制定一套具有針對性和約束力、并能充分調(diào)動學生積極性的靈活考核辦法。一般來說，可從實驗技能、實驗紀律和實驗報告等幾個方面來綜合評價實驗成績，其中以實驗技能為核心。

實驗成績在專業(yè)學習中屬于什么樣的地位，也是急待探討的問題。筆者認為：單項模擬實驗和階段性模擬實驗的成績應并入相關課程的總成績，而綜合模擬實驗的成績應單獨作為一門課程列示。對單項模擬實驗、階段性模擬實驗的成績并入相關的課程的總成績，有些學校的做法是將實驗成績占相關課程總成績的20%－30%，這還有待于進一步探討。

4.2 應重視會計模擬實驗資料的質(zhì)量。實驗資料的質(zhì)量是直接影響會計模擬實驗教學質(zhì)量的關鍵。目前這方面的教程比較少，尤其是關于綜合模擬實驗的更少，而且新的會計制度出臺后，相關教程也未及時補充修訂。這就要求有經(jīng)驗的教師要慎重選擇教材，并適時地設計出一些有代表性的、符合新會計制度要求的實驗資料。同時，相關學者、專家應重視會計模擬教程的編寫工作。

4.3 目標行業(yè)會計的實驗項目單一，大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會計的實驗項目，應重視其他行業(yè)會計的實驗項目開發(fā)。

4.4 目前的實驗項目基本局限在會計核算上，應重視財務管理、管理會計、審計、稅收、金融等實驗項目的開發(fā)。

4.5 不應只停留在手工操作程序上，應重視電算化會計、電算化審計項目的開發(fā)。尤其在綜合模擬實驗時，最好采用手工模擬操作與電算化操作相結合的方式，以便相互印證，取得最佳的實驗效果。

[1]李霞.加強會計模擬實驗教學,深化會計教學改革.邊疆經(jīng)濟與文化.2006-03-05