如何在PLC教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法

王震宇

（黑龍江技師學(xué)院，黑龍江 雞西 158100）

1 我國(guó)PLC教學(xué)的現(xiàn)狀

自全面實(shí)行改革開放政策以來，我國(guó)電氣工程行業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展，并且創(chuàng)造了巨大的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)能，在推進(jìn)我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值大幅度提升的歷程中發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用和意義。但是電氣工程行業(yè)發(fā)展中，缺乏技術(shù)水平過硬、工作態(tài)度積極的高素質(zhì)人才逐漸成為電氣工程行業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。雖然我國(guó)各省市、地區(qū)中高等職業(yè)教育院?；径奸_設(shè)了電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)，但是教學(xué)水平的參差不齊，教學(xué)方法的相對(duì)落后都是客觀事實(shí)。作為一名氣工程與自動(dòng)化專業(yè)教師，我僅對(duì)PLC教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，借以概括我國(guó)職業(yè)教育中存在的主要弊端和問題。我國(guó)PLC教學(xué)的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

1.1 教育思想、實(shí)踐教學(xué)觀念的落后

我國(guó)中高等職業(yè)院校電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)置中，PLC教學(xué)占據(jù)很大的比例，并且是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。科學(xué)、合理的PLC教學(xué)體系應(yīng)該堅(jiān)持“理論讓步實(shí)踐”的基本原則，即理論知識(shí)的講授應(yīng)占很小的一部分比例，而學(xué)生親自參與實(shí)踐的環(huán)節(jié)則要占有相當(dāng)大的比例。但是由于受到我國(guó)中高等職業(yè)教育傳統(tǒng)教育思想和實(shí)踐教學(xué)觀念約束和限制，我國(guó)PLC教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)始終難以得到應(yīng)用的重視，最終導(dǎo)致電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生多數(shù)只能“紙上談兵”，卻缺乏基本的實(shí)際操作能力和技巧。

1.2 教學(xué)方法與手段的陳舊性

目前，我國(guó)PLC課堂教學(xué)中，教學(xué)方法與手段的運(yùn)用多是以借鑒和沿襲為主，缺乏自主創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法研究。由于教學(xué)方法與手段的陳舊性，必然導(dǎo)致PLC教學(xué)中難以有效促進(jìn)和擴(kuò)展學(xué)生的思維空間及自學(xué)能力，也不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，不重視PLC教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新發(fā)展，必然會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展需求。

2 PLC教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的流程

通過對(duì)于我國(guó)PLC教學(xué)現(xiàn)狀的系統(tǒng)分析和探討，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前在中高等職業(yè)院校電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)PLC教學(xué)工作中，教學(xué)法的創(chuàng)新與發(fā)展是十分必要的，而且直接關(guān)系到PLC教學(xué)工作的發(fā)展方向和進(jìn)步空間，因此，項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)中的運(yùn)用逐漸成為保障我國(guó)PLC教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和先決條件。下面來談?wù)?，我為PLC教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用設(shè)計(jì)的一套基本流程，其主要分為以下幾個(gè)具體步驟:

2.1 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與確定

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我注意到項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用成敗的關(guān)鍵就在于項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用是否合理、客觀。PLC教學(xué)是一個(gè)“循序漸進(jìn)”的過程，各部分教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系性是極為緊密的，如果放松或忽視了任一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，都有可能導(dǎo)致教學(xué)工作的整體落敗。因此，PLC教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的過程中，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與確定是極為重要的。一般情況下，在進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與確定時(shí)，我都會(huì)仔細(xì)考慮清楚以下幾個(gè)方面的問題:項(xiàng)目中各具體活動(dòng)環(huán)節(jié)的聯(lián)系是否緊密、能否保持連貫性；各具體活動(dòng)項(xiàng)目是否能夠突出鮮明的主題和目的性，是學(xué)生真正掌握和了解活動(dòng)的目標(biāo)；項(xiàng)目活動(dòng)是否會(huì)得到學(xué)生的喜歡，并調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性和參與熱情；項(xiàng)目活動(dòng)能否保證全體同學(xué)都能參與其中，并且是否可以有效促進(jìn)師生之間的溝通與交流等等，只有全面解決了上述問題，才能保證PLC教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)方案的合理性與可操作性。

2.2 項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制定

PLC教學(xué)項(xiàng)目確定以后，我通常會(huì)結(jié)合PLC課堂教學(xué)的目標(biāo)，以及班級(jí)學(xué)生的具體情況制定進(jìn)一步的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)實(shí)施過程中，實(shí)施群體的范圍是教師必須重視的問題之一，很多教師在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施中往往會(huì)給學(xué)習(xí)成績(jī)較好、積極性較高的學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，沒有考慮到教學(xué)活動(dòng)的整體性原則。我一般是采取“因材施教”的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，即根據(jù)學(xué)生課業(yè)成績(jī)和個(gè)人能力的差異，分別為其制定出可供選擇的項(xiàng)目活動(dòng)，這種項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃方案的制定，不但有利于教學(xué)任務(wù)的完成，也利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。

2.3 項(xiàng)目實(shí)施

在確定PLC項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施計(jì)劃后，我會(huì)馬上組織學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)而開始項(xiàng)目的實(shí)施。在項(xiàng)目是過程中，我通常會(huì)將活動(dòng)的時(shí)間盡量設(shè)定在比較寬松的范圍內(nèi)，力爭(zhēng)給每一個(gè)同學(xué)參與活動(dòng)和親自操作的機(jī)會(huì)，真正達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中遇到難以自行解決的問題，我會(huì)及時(shí)幫助學(xué)生理清思路，查找問題原因，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去思考和尋求解決措施。項(xiàng)目實(shí)施的真正目的不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技巧和能力，而幫助學(xué)生鍛煉獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題才是更為重要的。

2.4 項(xiàng)目活動(dòng)的評(píng)估

PLC教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的最后一步就是對(duì)于項(xiàng)目活動(dòng)的評(píng)估與總結(jié)，這個(gè)流程需要教師和學(xué)生共同來完成。一般在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施后，我首先會(huì)結(jié)合課堂整體效果和教學(xué)任務(wù)完成情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)估，同時(shí)，還會(huì)請(qǐng)參與項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)生提出各自的觀點(diǎn)和意見，最終做出科學(xué)、真實(shí)的PLC教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)估，并注意評(píng)估資料的收集和整理，以便在今后的PLC教學(xué)中，更好的運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，使其發(fā)揮更大的意義和作用。

3 總結(jié)

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，我國(guó)中高等職業(yè)教育迎來了新的機(jī)遇，同時(shí)也面臨了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。PLC作為電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容之一，也是我國(guó)電氣工程行業(yè)高素質(zhì)人才所必須具備的專業(yè)知識(shí)和技巧之一。項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)中運(yùn)用模式的創(chuàng)新發(fā)展與科學(xué)進(jìn)步，必將有效促進(jìn)我國(guó)PLC整體教學(xué)水平大幅度提升和跨越。

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