體驗(yàn)——駕起品德與生活的彩虹橋

范 偉

《品德與生活》的基本理念:道德存在于兒童生活中。道德寓于兒童生活的方方面面,沒(méi)有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟,只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此,良好的品德的形成必須在兒童的生活過(guò)程之中,而非在生活之外進(jìn)行。一學(xué)期的低年級(jí)《品德與生活》的教學(xué),使我深切感受到一定要從真實(shí)的生活源頭出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官去認(rèn)識(shí)、用自己喜歡的方式去體驗(yàn);一定要以活動(dòng)為紐帶,引導(dǎo)他們用自己的思維去碰撞、用自己的心靈去感悟。多方位的體驗(yàn),成了駕起品德與生活的彩虹橋。

1 與老師做游戲,味道好極了

上二年級(jí)的《品德與生活》對(duì)我來(lái)說(shuō)胸有成竹,但第一堂課就有幾個(gè)同學(xué)給我一個(gè)“下馬威”。他們根本不吃我這一套,班里老是亂哄哄的,似乎安頓不下來(lái)。一節(jié)課在我的“要守紀(jì)律”聲中終于結(jié)束了,我感到特別的郁悶。反復(fù)琢磨,我想到了一點(diǎn):把玩的權(quán)利還給孩子。因?yàn)閻?ài)玩不僅是童心的集中體現(xiàn),也是人的天性。當(dāng)兒童玩的時(shí)候,思維情緒和興致都會(huì)處于自覺(jué)、積極的狀態(tài),此時(shí)可以說(shuō)是“黃金時(shí)機(jī)”。英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)過(guò)一句至理名言:教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲。只有在教師和學(xué)生一起玩時(shí),其角色遷移才能迅速增進(jìn)師生的感情,學(xué)生會(huì)把教師當(dāng)作“跟我們一樣的人”。我樂(lè)意做和學(xué)生一樣的人。

于是我從班主任那拿來(lái)一張名單,反復(fù)看名字,六十幾人的名字記住一半。第二次去上課,我早早來(lái)到他們的教室門(mén)口,和他們做起游戲來(lái)?！俺袋S豆”、“反口令”、“石頭剪子布”,傳統(tǒng)的游戲把我和學(xué)生融合在一起,聽(tīng)著孩子們歡快的笑聲,我心中暗喜——有門(mén)!有了課前的情感交融,上課時(shí),師生距離近了,整堂課感覺(jué)好極了。以后的每一節(jié)課,我總是早到2分鐘,在教室和他們互動(dòng)一陣。

為了激勵(lì)孩子們認(rèn)真聽(tīng)課,我還設(shè)立“特別聽(tīng)課獎(jiǎng)”——最后五分鐘去操場(chǎng)玩!孩子們?yōu)榱四浅錆M(mǎn)誘惑的“五分鐘”,就非常專(zhuān)注地聽(tīng)講。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲也是特別有創(chuàng)意的。有時(shí)我會(huì)用自己的四肢撐起一座“彩虹橋”,讓學(xué)生一個(gè)個(gè)過(guò)橋,我是累并快樂(lè)著;有時(shí),大家一起玩“魚(yú)網(wǎng)”的游戲,誰(shuí)也不想做“網(wǎng)中之魚(yú)”,于是跑得快,笑得甜;有時(shí),學(xué)生向我挑戰(zhàn),在跑道上賽跑,此項(xiàng)目我往往會(huì)輸,相對(duì)體積大,不夠靈活……師生盡情地笑,這笑聲,就如我們所需要的“微量元素”。我始終相信,有投入才有產(chǎn)出。小朋友們也特別歡迎我,感到那就是成功的開(kāi)始,做老師的幸福。

2 VCD里的歌曲使我感動(dòng)了

上《中秋節(jié)》一課時(shí),歌曲《天下父母心》讓26個(gè)學(xué)生中的12個(gè)感動(dòng)得眼圈紅了,很久沉浸在傷感中。課前,我以為學(xué)生聽(tīng)不懂這首歌,畢竟歌詞描繪的和學(xué)生實(shí)際年齡有一定的距離。使我想不到的是,在畫(huà)面的配合下,學(xué)生感觸頗多。

生1:聽(tīng)到這首歌,我想到了奶奶,奶奶也像電腦上的奶奶那樣老了。

生2:太可憐了,那么老了,還要干活。

生3:奶奶把我養(yǎng)大,我以后要對(duì)她好。

生4:這次捐衣服,我要多捐點(diǎn)。他們太可憐了。

生5:爸爸媽媽老了的時(shí)候,我會(huì)加倍對(duì)他們好。

生6:我真怕爸爸媽媽也像他們那樣老!

《小烏鴉愛(ài)媽媽》歌詞比較淺顯,學(xué)生很喜歡聽(tīng),在歌曲的熏陶下,學(xué)生有了情感的體驗(yàn)。同學(xué)們紛紛表示要把這首歌唱給媽媽聽(tīng)。不知道又有多少媽媽會(huì)感動(dòng)得流淚呢!

3 我們一起合作真快樂(lè)

在教學(xué)過(guò)程中,我是支持者,合作者和指導(dǎo)者。為兒童的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo),為他們的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件,引導(dǎo)兒童投入活動(dòng),支持他們的各種活動(dòng),同時(shí)也在進(jìn)行著與兒童的合作,與兒童一起共同建構(gòu)課程。

有時(shí)我會(huì)有意識(shí)地只讓7個(gè)同學(xué)帶橡皮泥,而讓全班同學(xué)一起玩。這就必須合作,讓學(xué)生自由組合,更能培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)、合作能力、合作精神。

“夸夸我的假期生活”這一課,主題目標(biāo):以多種形式匯報(bào)自己的假期生活。學(xué)會(huì)在小組中合作,合力展現(xiàn)暑假的收獲。本課呈現(xiàn)了“旅游大世界”“巧手制佳作”“新學(xué)的本領(lǐng)”三個(gè)假期收獲的主題,基本涵蓋了二年級(jí)學(xué)生的假期生活全貌,能有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在假期生活中的所得。在教學(xué)本課時(shí),我給學(xué)生留足時(shí)間,讓他們充分地整理自己假期生活的“結(jié)晶”。放手給學(xué)生足夠的舞臺(tái),讓他們展現(xiàn)自己的假期收獲。

如:“旅游大世界”:①介紹風(fēng)土人情;②匯集各旅游地的土特產(chǎn)、紀(jì)念品,供大家品嘗、欣賞;③將拍攝的照片拿來(lái),寫(xiě)上自己想說(shuō)的話(huà),整理成冊(cè),全班展示。

“告訴我,我會(huì)忘記;給我看,我會(huì)記住;讓我參與,我才會(huì)明白?！边@是教育認(rèn)知名言,可見(jiàn)體驗(yàn)是多么重要。我們必須依托活動(dòng),生動(dòng)地開(kāi)展活動(dòng),實(shí)現(xiàn)活動(dòng)中“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人功能。

體驗(yàn)是維系品德與生活的重要中介環(huán)節(jié),沒(méi)有體驗(yàn),德育過(guò)程就不完整,因此強(qiáng)化體驗(yàn)是增強(qiáng)小學(xué)品德與生活教育實(shí)效性的重要途徑。只有通過(guò)親身參與和直接體驗(yàn),學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程,積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力。