用人格塑造事業(yè) 用真情培育花朵

高 峰

教師是一項(xiàng)光榮的事業(yè)、是一項(xiàng)神圣的事業(yè)、是一項(xiàng)責(zé)任重大的事業(yè)、也是一項(xiàng)富于樂(lè)趣的事業(yè)。教師這一職業(yè)藝術(shù)性是很強(qiáng)的。作為一名班主任老師,我一直追求著這樣一種境界,在我的班級(jí)里,我希望每一名學(xué)生都能在明媚的陽(yáng)光下追求真知、奉獻(xiàn)愛(ài)心、實(shí)現(xiàn)自我、感受成功;在工作中,我像保護(hù)荷葉上的露珠一樣,關(guān)愛(ài)著每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)。不管是優(yōu)秀的,還是發(fā)展有困難的,不帶任何功利的色彩,我和學(xué)生是朋友、是知己,在民主和諧的氛圍中,我們?nèi)跒橐惑w,互助互愛(ài),共同發(fā)展,人人都能以寬容的心態(tài)去對(duì)待他人的每一次過(guò)失,用期待的心態(tài)去等待他人的每一點(diǎn)進(jìn)步,用欣賞的目光去關(guān)注他人的每一個(gè)閃光點(diǎn),用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。我的具體做法是:

1 用人格塑造事業(yè)

烏申斯基說(shuō)過(guò):“教師個(gè)人的范例,對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光”。學(xué)生對(duì)教師有著一種特殊的信任和依賴情感,接受和承認(rèn)老師的權(quán)威,班主任的自身素質(zhì),道德修養(yǎng),客觀上就是班級(jí)乃至班級(jí)中每一個(gè)個(gè)體的楷模。因此,在班級(jí)工作中,我時(shí)刻注重身教,為人師表,以良好的形象率先示范,潛移默化地影響和激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高,達(dá)到用人格塑造人格的理想教育境界。平時(shí),凡是要求學(xué)生做到的我首先做到。要求學(xué)生關(guān)心集體,我首先為集體著想;要求學(xué)生在勞動(dòng)中積極肯干,我從不指手劃腳,袖手旁觀;要求學(xué)生上課不遲到,我往往早到,從不遲到;要求學(xué)生不亂扔臟物,我首先不扔贓物,發(fā)現(xiàn)地上有紙片,就馬上彎腰撿起來(lái),也許有人說(shuō)讓學(xué)生撿起來(lái)不就行了,但我認(rèn)為這樣并不一定能起到很好的效果,因?yàn)檫@時(shí)候,學(xué)生往往都在認(rèn)真學(xué)習(xí),我們做老師的如果彎腰把紙撿起來(lái),那效果就不同了。雖然這是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,但學(xué)生立刻意識(shí)到保持教室衛(wèi)生是每一個(gè)人的責(zé)任,也包括老師,這時(shí)學(xué)生就不僅是用眼睛來(lái)看你,而且用心靈來(lái)感知你,學(xué)生會(huì)在你彎腰之際,集體的責(zé)任感在心中產(chǎn)生,我覺(jué)得這樣教育效果勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),教育光憑講大道理是不行的,更多的是用生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事來(lái)教育學(xué)生。這就是榜樣的力量,這就是無(wú)聲的教育,我用我的行動(dòng)感染、示范、教育著學(xué)生,他們看在眼里,記在心里,以老師為榜樣,對(duì)照、激勵(lì)自己,使我看到了教師的人格魅力帶給學(xué)生的是無(wú)窮的力量和巨大的影響,從而更讓我時(shí)刻要求自己要用健康向上的靈魂去凈化育人環(huán)境,用自己平實(shí)、堅(jiān)韌的心態(tài)教學(xué)生學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難,實(shí)現(xiàn)自我。

2 用愛(ài)培育遲開(kāi)的花朵

羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò):“要散布陽(yáng)光到別人心理,先得自己有陽(yáng)光”。老師心中的陽(yáng)光,無(wú)疑就是那顆愛(ài)學(xué)生的心。有了愛(ài)心,面對(duì)學(xué)生才會(huì)多贊揚(yáng)、多鼓勵(lì)、少訓(xùn)斥、無(wú)諷刺。才能用愛(ài)心為學(xué)生陶冶情操,發(fā)展智力,提高覺(jué)悟,健全人格,從而達(dá)到塑造靈魂的目的。

對(duì)于我們教育者來(lái)講,師愛(ài)是一個(gè)永恒的主題。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛(ài),這樣的愛(ài)是深沉的,它蘊(yùn)含在為所有學(xué)生所做的一切事情中,使學(xué)生無(wú)論在任何時(shí)候都感覺(jué)到這種愛(ài)的真誠(chéng)。我班學(xué)生石偉鑫,是一個(gè)后進(jìn)生,每天到學(xué)校不是打鬧,就是不寫作業(yè),成績(jī)也特別的不好,上學(xué)期期中考試是全班倒數(shù)第三?？吹竭@種狀況后,我從多方面找原因,叫家長(zhǎng),了解到原來(lái)他媽媽是一名理發(fā)師,每天工作特別忙,吃飯都在理發(fā)店,他爸爸為了生活,常年在外打工,更是沒(méi)時(shí)間管他,以至他整天都臟兮兮的,養(yǎng)成懶散、不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣。同學(xué)們也不愿意和他坐同桌,面對(duì)這種情況,我多次找機(jī)會(huì)和他談心,拉家常,關(guān)心他、關(guān)注他。天冷了,我提醒他要多穿衣服,預(yù)防感冒,作業(yè)沒(méi)有完成,放學(xué)了把他留下來(lái)看著他寫,還把他的座位調(diào)到班長(zhǎng)的身邊,讓班長(zhǎng)影響他、幫助他、鼓勵(lì)他、督促他。就這樣,日子久了,他開(kāi)始慢慢的轉(zhuǎn)變了。突然有一天早上,他一到校,就興匆匆地跑到我的跟前幼稚地說(shuō):“老師,你看我的臉和手都洗干凈了,作業(yè)也完成了”。我接過(guò)作業(yè)本一看,簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛:“這是他的作業(yè),多么干凈,多么整齊的作業(yè)呀!”我興奮極了,便趁熱打鐵,抓住機(jī)會(huì)在全班的同學(xué)面前,美美地表?yè)P(yáng)了他,并充分肯定了他的進(jìn)步,同學(xué)們也為他報(bào)以熱情、鼓勵(lì)的掌聲。此時(shí),他的臉上洋溢著成功的快樂(lè)和幸福的甜蜜。從那以后他的作業(yè)幾乎每天都能完成,并且字體工整、干凈,經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的努力,他的成績(jī)有了很大的提高,在期末考試中,他的語(yǔ)文竟考出了87分的好成績(jī)。

班主任的工作與學(xué)生接觸頻繁,班里的大小瑣碎的事班主任都要經(jīng)手過(guò)目,從事這一工作一定要情緒穩(wěn)定,處事冷靜,尊重學(xué)生。脾氣粗暴,用刺激性的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生是班主任的大忌,往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理,使問(wèn)題變得更復(fù)雜。

在我班里,有位住在姑姑家的小女孩。由于想家,常常上課走神,連課也上不好。這個(gè)孩子性格孤僻,寡言少語(yǔ),,不愿與同學(xué)們一起玩耍,卻總是喜歡自己一個(gè)人躲在角落里。這一切怎么是一個(gè)8、9歲的孩子應(yīng)有的表現(xiàn)呢?于是,我對(duì)她多了一份關(guān)注。操場(chǎng)上與她促膝而談,課堂上為她創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),挖掘她的閃光點(diǎn),并給予她更多的贊美與關(guān)愛(ài)。漸漸地她與我熟識(shí)起來(lái)。到現(xiàn)在,她有了很大的進(jìn)步,她敢到我面前來(lái)問(wèn)我她不會(huì)寫的字了。雖然聲音很小,但是我聽(tīng)懂了,我知道我在她心中已播撒了愛(ài)的陽(yáng)光。現(xiàn)在她也敢在課堂上舉手發(fā)言了,下課也和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)笑笑了。在這件事中,使我更深切的體會(huì)到只有教師用愛(ài)心去營(yíng)造陽(yáng)光,成為散布陽(yáng)光的使者,才能讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3 用眼睛去發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

在班級(jí)管理中,我常用的一個(gè)做法是把學(xué)生分成若干個(gè)小組,開(kāi)展小組加星、小組奪旗的活動(dòng),目的是在通過(guò)集體的力量來(lái)影響個(gè)人行為的轉(zhuǎn)變,通過(guò)生生之間的相互監(jiān)督、相互提醒,往往能收到意想不到的效果。

常言道世事無(wú)絕對(duì)。班里有一個(gè)叫賀自龍的同學(xué)在這樣的管理面前無(wú)動(dòng)于衷,處之泰然。分組前,小朋友都不歡迎他,因?yàn)槊看涡〗M加星,奪旗他所在的這一組總是因?yàn)樗C(jī)會(huì)。面對(duì)同學(xué)們的指責(zé)、抱怨甚至是憤怒,他一概不予理睬,談心,找家長(zhǎng)談,這些常規(guī)做法在他身上都不能奏效。怎么辦?我為此深感苦惱!

有一次,上語(yǔ)文課,別的同學(xué)開(kāi)始寫練習(xí)冊(cè)了,我用目光巡視了一遍,看到只有賀自龍沒(méi)寫,他正在那兒削著鉛筆。我有些惱火:別的同學(xué)第一題都已經(jīng)快做完了,可他還在那兒磨磨蹭蹭浪費(fèi)時(shí)間!我走到他面前,剛想開(kāi)口說(shuō)他幾句,卻看到他從書包里摸摸索索地掏出一張皺巴巴的紙來(lái)。拿紙干什么?我不禁有些詫異,便停下腳步,靜觀其變。只見(jiàn)他先把這張皺巴巴的紙抹平,然后,用左手托住,攤放在桌沿旁邊,右手輕輕的把剛才削下來(lái)的鉛筆屑抹到了紙上,再把這張紙小心翼翼地包起來(lái),還在上面用手緊緊地按一按,好像生怕鉛筆屑會(huì)長(zhǎng)了翅膀飛出來(lái)似的。最后,他旁若無(wú)人的走下座位,把這個(gè)包有鉛筆屑的紙團(tuán)扔到了廢紙簍里。我的心不由為之一震,多好的孩子呀!為了不把教室地面弄臟,那么細(xì)心而又耐心地做著這一切,盡管他選擇的時(shí)間不太適宜,可畢竟他的初衷是多么的美好!

快下課了,我把賀自龍請(qǐng)到講臺(tái)前,摸著他的頭,向同學(xué)們講述了剛才的一幕,在我的建議下,同學(xué)們熱烈的掌聲響起來(lái)了。我看到,掌聲里的他是那么的不自在,兩只小手不停地揉動(dòng)著衣角,微微泛紅的臉上露著羞澀的笑。

在這次掌聲鼓勵(lì)之后,賀自龍下午仍然遲到,但比以前早一點(diǎn)了,作業(yè)仍然馬虎,但每天都能交上來(lái)了,上課也老走神,但偶爾也能舉舉手了……盡管在他人看來(lái),這是多么的不值一提,但對(duì)于賀自龍來(lái)說(shuō),卻是一個(gè)多么不易的轉(zhuǎn)變!我也抓住他的每一次進(jìn)步不斷地表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他,激發(fā)他與自己挑戰(zhàn)的勇氣和力量!他也不負(fù)我望,學(xué)習(xí)與生活的腳步走得越來(lái)越踏實(shí)、越來(lái)越穩(wěn)健!

有位名人說(shuō)過(guò),使人發(fā)揮最大能力的方法,就是贊美與鼓勵(lì),這也就是所謂的賞識(shí)。我認(rèn)為賞識(shí)的前提首先是要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),哪怕是星星之火,也要及時(shí)地肯定、贊揚(yáng),以促其燎原之勢(shì)!但愿,在這個(gè)并不缺少美的世界里,不再缺少發(fā)現(xiàn)!

幾年的班主任工作,使我認(rèn)識(shí)到愛(ài)是一種信任,愛(ài)是一種尊重,愛(ài)是一種鞭策,愛(ài)是一種激情,愛(ài)更是一種觸及靈魂,動(dòng)人心魂的教育過(guò)程。我作為班主任,始終把美好人格的塑造作為自己的最高目標(biāo),看著孩子們?cè)阡镐讣?xì)流的澆灌下,在和煦陽(yáng)光的照耀下健康成長(zhǎng),我由衷地感受到為師的欣慰,自己也在幫助學(xué)生完善人格的過(guò)程中創(chuàng)造了為人師的幸福。在今后的教育生涯中,我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無(wú)悔、我高興,因?yàn)槲沂且幻嘀魅巍?/p>