閱讀綜述

閱讀是高考試題的一個重要組成部分，2008年全國卷及各省市自主命題卷該部分的分值不等（63分到80分），內(nèi)容包括論述類文本（社會科學(xué)類、自然科學(xué)類）、文言類文本、詩詞類文本、實用類文本和文學(xué)作品類文本的閱讀?？荚囋O(shè)題嚴格遵循《考試大綱》，注重引導(dǎo)考生與文本對話，重點考查考生的閱讀能力，兼顧抽象思維與形象思維、感性與理性等方面。下面，筆者從四個方面來加以闡述：

論述類文本閱讀

論述類文本閱讀的選文分為社會科學(xué)與自然科學(xué)兩類。2008年高考語文試題中的選文大多選擇社會科學(xué)類文本，篇幅以800－900字居多。論述類文章一般具有強烈的時代性、表達的客觀性、內(nèi)容的專業(yè)性等特點，它不像記敘文那樣生動形象，考生在閱讀的過程中難免會覺得枯燥。但是，高考對這類文章閱讀的要求不在于考查考生對科技知識、科技動態(tài)的掌握和了解，而是考查他們對文章內(nèi)容的理解和分析能力，答題時要完全立足于原文內(nèi)容。

一、快速閱讀，整體感知

1.講究方法，把握要求

高考自然科學(xué)、社會科學(xué)類文本的閱讀，題材陌生，信息量大，選項錯誤之處細微而隱蔽。在有限的考試時間內(nèi)快速閱讀文章，把握好選文的內(nèi)容，是能夠從容、有效地答題的關(guān)鍵。要突破它，比較有效的方法是：首先從頭到尾仔細閱讀文本，爭取完全讀懂，但不可忽視視覺掃描的速度。在讀的過程中，如果有個別語句讀不懂，那么一般往下看到一個語義陳述完就應(yīng)該停止，回到不懂的地方，結(jié)合此處的前后語句讀懂后再繼續(xù)讀下去，如此反復(fù)，讀到最后。接著閱讀題干和選項。要認真審讀題干，明確題干的各項要求，然后結(jié)合題干提供的信息有重點地閱讀文章，此時可采用跳讀、錯序讀及檢索讀的方式。

2.整體理解，篩選整合

閱讀文章時要注意整體把握，這是很關(guān)鍵的一步。在這一步中，要感知文章全貌，領(lǐng)會文章要領(lǐng)，理清文章結(jié)構(gòu)，悟透其內(nèi)涵，才能正確答題。另外，文章是信息的載體，一篇文章包含的信息量是非常豐富的，篩選并提取文中的重要信息是現(xiàn)代文閱讀的一項基本能力，因而也成為現(xiàn)代文閱讀測試的一項重要內(nèi)容。

二、局部精讀，吃透詞句

1.領(lǐng)悟內(nèi)涵，理清關(guān)系

綜觀2008年各地高考試卷，每套關(guān)于科技文的試題中都有對重要詞語含義（對概念內(nèi)涵的理解）的考核。這是因為詞語是構(gòu)成文本的基礎(chǔ)，尤其是文中有重要作用的詞語，更是理解全文的關(guān)鍵。能否在上下文的語境中迅速把握詞語的準確含義，是衡量閱讀水平高低的重要標志。考生在平常的閱讀訓(xùn)練時，要培養(yǎng)善于理解詞語含義的能力，這就要求考生首先要有敏銳的語感，善于捕捉那些有特定含義的詞語；其次，要學(xué)會咬文嚼字，結(jié)合全文挖掘出詞語背后所隱含的信息。再者，高考對科技名詞概念的考查，已經(jīng)由單一的概念理解發(fā)展為兩項或者多項概念的區(qū)別、比較，因此我們要關(guān)注概念之間存在的各種關(guān)系，如同一關(guān)系、屬種關(guān)系、交叉關(guān)系、矛盾關(guān)系、反對關(guān)系等。

2.剖析結(jié)構(gòu)，弄懂難句

科技文內(nèi)容繁雜，表達要求準確到位、區(qū)分細微、分寸得當(dāng)，所以長句較多，這就給考生的閱讀理解帶來了一些不便，但只要方法得當(dāng)，就能順利解讀、答題。對材料中內(nèi)容層次復(fù)雜的長句，要掌握正確的分析方法，化繁為簡，讀懂句意。結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句，包含的信息量也大，我們只有對句子結(jié)構(gòu)有一個確切認知，即能夠找出主干，分清枝葉，才能從語句的表層含義窺見其深層含義。

3.鎖定區(qū)域，仔細檢索

整體感知全文內(nèi)容之后，就要認真閱讀題干和選項，鎖定相關(guān)語段，進行局部精讀，找出與選項有關(guān)的信息。首先需要找準與“指令”有關(guān)的重點語句，采用“對比”“求同”等方法，提煉出所需要的重點信息，辨析選項的信息是否正確。其次要學(xué)會深入挖掘、對比分析的方法。如將選項與原文比照辨析，材料不同，其著眼點也應(yīng)有所不同。從文章內(nèi)容和選項設(shè)計的角度看，有的是概念的并列，有的是屬種、交叉等關(guān)系的不同排列，有的是肯定、否定等說法的變換等，這些都是分析時常用的著眼點、分析點，應(yīng)對其有一個清晰的了解。從詞語成分來看，對材料中使用的起修飾、限制和補充作用的詞語，切不可放過；對材料中內(nèi)容層次復(fù)雜的長句，一定要掌握準確的分析方法，化繁為簡，讀懂句意。

三、琢磨意圖，排除干擾

1.研究命題，探究規(guī)律

綜觀最近幾年的高考科技文閱讀題，我們不難發(fā)現(xiàn)，高考命題人在設(shè)題時是遵循一定的命題原則的，在試題形式、能力層級、考點設(shè)置、題目數(shù)量等方面都有一定的規(guī)律可循。其命題的一般規(guī)律為：（1）從能力層級看：一般屬于B（理解）、C（分析綜合）兩個層級。（2）從考查點來看：一般包括理解重要詞語的定義、理解并解釋觀點、篩選并提取信息、歸納內(nèi)容要點、分析概括作者在文中的觀點、根據(jù)文章內(nèi)容作合理的推斷等。（3）從題型看：都是單選判斷題，一般為3－4小題，9－12分。

2.洞悉陷阱，發(fā)現(xiàn)問題

在許多考生看來，科技說明文中標準化試題的解答有點難把握，命題者在所提供的選項中常設(shè)置一些比較隱蔽的錯誤項?；虺潭壬顪\、范圍大小有意混淆；或已然、未然，偶然、必然有意混淆；或故意說與題目無關(guān)的內(nèi)容等，使考生真?zhèn)坞y辨，稍不留神，就撞進了“陷阱”。但我們只要認真探究錯誤項的設(shè)置方式，掌握解答這類題的方法，那么將有效提高我們的辨識能力，提高我們解題的速度和正確率。因此我們必須明確干擾項一般有如下特點：以偏概全、曲解原意、張冠李戴、無中生有、因果顛倒、偷換概念、指代不明、把或然當(dāng)必然、變相對為絕對等。

四、探究新知，合理推斷

1.依據(jù)情理，發(fā)散思維

考題經(jīng)常要求考生在正確把握文意的前提下，根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容，由原來的意思再向前推進一步或做出合乎邏輯的聯(lián)想。這種推斷和想象不是憑空進行的，而是有根有據(jù)的，其“根據(jù)”和“情理”都隱藏在了所給材料之中?？忌鶕?jù)對文章內(nèi)容的理解和分析，推斷可以得出哪些結(jié)論，判斷哪些說法是合理的、符合文意的。這類題一般具有如下特點：一是有較大的開放度，由文內(nèi)拓展到文外。二是有明確的指向性，或者要求考生應(yīng)用類似的知識積累和理解能力來驗證、解決文內(nèi)的問題，或者要求考生根據(jù)自己對文章的整體理解，對其中的部分內(nèi)容、情節(jié)做出設(shè)計等。

2.推斷想象，深層挖掘

2008年的高考試題中幾乎每套試題的最后一題都是推斷想象題。這體現(xiàn)了一個明確的導(dǎo)向：要在閱讀中檢測探究新知、想象未知領(lǐng)域的潛在能力。這一能力是準確把握文意后的創(chuàng)新能力，對我們以后的學(xué)習(xí)、研究具有重要意義，因而也是一個高難度的必考點。推斷想象：根在墻內(nèi)花在外。我們要學(xué)會根據(jù)文中一些語句的表層意思，去挖掘，去領(lǐng)會，合理地推出其言外之意。在復(fù)習(xí)時，應(yīng)不斷強化“觀點態(tài)度抽象性”的觀念，培養(yǎng)“透過語言表層探究深層含義”的思維習(xí)慣。

3.全維觀照，講究方法

論述類文本閱讀是考生素質(zhì)的充分體現(xiàn)，知識到位、思想到位，是合理推斷和想象的重要前提。在閱讀文章的過程中，會遇到一些不易理解的文字或內(nèi)容，這就需要運用推斷和想象的辦法來解決。要根據(jù)文章內(nèi)容進行合理的推斷想象，可從四個方面入手：根據(jù)文章的前后文意進行推斷想象；聯(lián)系文章中心內(nèi)容或主旨進行推斷想象；聯(lián)系作者的寫作目的和寫作背景進行推斷想象；聯(lián)系作品的表現(xiàn)手法、作者的藝術(shù)風(fēng)格乃至觀點態(tài)度進行推斷想象。

文言類文本閱讀

文言文閱讀在高考試卷中占有較大比重，如果從廣義上說，加上古詩詞鑒賞及默寫、古代文學(xué)常識等，文言文閱讀題占閱讀題量幾乎近一半，可以稱之為閱讀題中的“半壁江山”，基于此，文言類文本閱讀理應(yīng)引起考生足夠的重視。

一、命題特點

綜觀近十幾年的文言文試題，除在選材方面注重史傳類，命題基本穩(wěn)定，適合高中生閱讀外，還具有以下幾個特點：

1.選擇淺易的文言文語段

現(xiàn)在文言文閱讀的選材已一改以往以寫人敘事為主的史傳文一統(tǒng)天下的局面，呈現(xiàn)多樣化的新趨勢。高考《考試說明》對文言文閱讀的基本要求是“能閱讀淺易的文言文”。所謂“淺易”即指：（1）從表達方式來說，以敘述為主，偶爾有一點議論，或者是作者直接發(fā)議論，或者是借人物之口發(fā)議論；（2）從運用的詞語來說，主要是常見的文言實詞和虛詞，較少涉及生僻的實詞和虛詞；（3）從句式上說，主要運用常見的文言句式，如判斷句、被動句、省略句、倒裝句、疑問句等，極少出現(xiàn)非常見的文言句式；（4）從內(nèi)容上說，與作者寫作的社會歷史文化背景沒有太多的聯(lián)系，也較少涉及古代的名物典章制度。

2.考查方式和重點相對穩(wěn)定

文言文試題題型基本固定為3－4道選擇題，2－3道翻譯題，少數(shù)省市要求斷句。選擇題重點考查四個方面的內(nèi)容：文言實詞在句中的含義，文言虛詞在不同句子中的含義和語法功能（包括詞性與成分的作用），對原文內(nèi)容的理解并進行篩選、歸納、整理，對有關(guān)內(nèi)容的分析概括。文言文翻譯考查的知識點包括實詞、虛詞的意義和用法，固定搭配，詞類活用，特殊句式等。

3.側(cè)重考查文意理解和分析

以往在古文閱讀的試題中，考字、詞理解的試題通常有3道題，而2005年則改為實詞、虛詞各1道題，而篩選信息、分析文意、概括作者觀點態(tài)度的試題則變?yōu)閮傻李}。另外，過去理解文句含意的試題全用選擇題，而從2005年起則改用要求考生直接翻譯的題型，分值為9分。2008年高考有的省份文言文翻譯題分值高達10分，看起來只是題型的變化和分值的變化，實際上是對文意理解的要求更高，而且它把對文意理解的考查和語言形式的考查結(jié)合在一起，更具有綜合性。

4.強調(diào)根據(jù)語境答題

可以這樣說，現(xiàn)在文言文閱讀的每一道試題都要以對全文的正確理解為背景，都要以對上下文句的正確分析為條件，方能做出正確回答。即便是理解常見實詞的含義、常見虛詞的用法，也要根據(jù)具體上下文的語境來進行判斷，現(xiàn)在幾乎找不到憑借死記硬背來回答的試題；而翻譯文句、篩選信息則更需要憑借對語境的正確分析。

5.知識點基本源于教材

高考文言文的考查，無論是實詞、虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻譯語段，各個知識點的考核無一不是源自課本。幾乎歷年的考點設(shè)置都可從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點，尤其是辨析虛詞的意義和用法。如2008年高考語文天津卷考查的虛詞涉及高中教材中的四個句子：（1）三人行，則必有我?guī)煟ā稁熣f》）；（2）天下之欲疾其君者皆欲赴愬于王（《齊桓晉文之事》）；（3）凡四方之士無有不過而拜且泣者（《五人墓碑記》）；（4）闕秦以利晉，唯君圖之（《燭之武退秦師》）。

二、應(yīng)試策略

1.整體解讀，疏通文章

高考選擇“淺易”古文作為閱讀材料，具體地說，就是選擇比較典范的史傳文中相對完整、相對獨立的片段。依據(jù)這一特點，閱讀時要注意以下三點：（1）知人。即掌握文中所寫之人，具體地說，需要了解文章寫了幾個人，主要人物是誰，次要人物有幾個，人物之間的關(guān)系如何，作者對他們的評價是什么。（2）明事。即弄清楚作者圍繞主要人物寫了幾件事。如果只寫了一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果；如果是寫了幾件事，就要了解事件的先后順序，事件之間的關(guān)系。（3）辨理。即分析作者借助所敘之事，對人物做出怎樣的評價，說明了什么道理，即分析作者在文中的觀點態(tài)度。

2.題文對應(yīng)，由文及題

題目由文章而來，在一定程度上反映了文章內(nèi)容，答題就要分析題目與文章有關(guān)內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系，考生應(yīng)該從選文整體出發(fā)來研讀與題目相關(guān)的局部，以形成答案。具體地說，就是把選項的有關(guān)要求與原文相關(guān)部分作具體對照，以確定答案的正誤，強調(diào)“題文對應(yīng)”也是有針對性的。一些考生解答文言文試題時，往往就題答題，不顧原文，不顧語境，這種做法是不可取的。

3.倒吃甘蔗，層層剝讀

考生在做題時，可以利用題目中的相關(guān)信息來幫助自己讀懂文章。篩選信息的試題，在題干中都規(guī)定了篩選信息所圍繞的中心，這“中心”往往是閱讀材料內(nèi)容的中心，或人物性格的主要特征。而分析和概括文章的試題，四個選項的排列順序與閱讀材料的行文順序大體一致。更需要注意的是這樣的題目一般要求選出“不正確的一項”，而這“不正確的一項”并非全錯，只是在個別小地方與原文不一致，因此這四個選項可以成為讀文章時的“導(dǎo)引”，可以幫助我們進一步理解文章各部分之間的關(guān)系，從而加深對文意的理解。

詩詞類文本閱讀

一、命題特點

1.分值穩(wěn)中有升

2008年高考語文卷詩詞鑒賞題所選詩詞曲中有16套只選一首，湖南卷、廣東卷都是選了兩首，題量基本為兩道題，并皆為主觀題；而北京、上海仍沿襲其傳統(tǒng)為3道題，客觀題1道主觀題2道。分值大致在6－8分，這樣適宜讓考生在有限的時間里思考解讀一首詩，然后根據(jù)題目要求作答。寧夏（海南）卷仍然與2007年一樣，分值為11分，北京卷2008年一改過去8分值而增為10分值。這一信號表明高考對詩詞鑒賞的考查將加大力度。

2.體裁更趨集中

2008年19套試卷選用的21首詩詞中體裁分別為唐詩5首，宋詩8首，宋詞3首，元曲1首，明清詩1首、金詩1套（其實也可稱為宋詩）、南北朝1首，這與新課程選修模塊中《唐詩宋詞選讀》基本合拍，體現(xiàn)了新課程的一些基本理念，因此考生可以將學(xué)習(xí)重點投放到中國古典詩歌高峰期的唐宋詩詞上。

3.作家作品熟悉

2008年高考語文卷中考查到的作家有李白、杜甫、王維、王昌齡、王安石、楊萬里、范成大、秦觀，并且其中有2套試卷考到李白的作品。選考這些作家的詩詞，使得廣大考生心里有底，解題時不感到陌生，有利于考生發(fā)揮真實的水平。因此大家在復(fù)習(xí)過程中可以重點抓住唐宋詩詞中一些代表作家的作品。

4.考點分布穩(wěn)定

從考點分布看，2008年各地詩詞鑒賞題的考點分布全面而穩(wěn)定，要求考生日常的復(fù)習(xí)一定要針對詩詞鑒賞常設(shè)考點練好基本功。這個基本功表現(xiàn)在對詩歌感情、手法、語言、意象的分析上。從2008年的試卷看，考查思想內(nèi)容及情感的有10套，考查字詞句的有7套，考查表達技巧的有10套，另外考查形象（意象）的有3套，考查意境的1套，考查語言風(fēng)格的1套，考查詩歌風(fēng)格的1套。

二、應(yīng)試策略

1.字詞理解型

詩歌是語言的藝術(shù)，凝練、簡潔而含蓄，詩人把自己的情感、思想隱含在某些詞語當(dāng)中，注重?zé)捵譄捯?。關(guān)于關(guān)鍵字詞的理解，考試命題時通常有兩種切入角度：一是對“詩眼”的解讀，即對詩詞中的關(guān)鍵字詞進行賞析；二是對不同版本中的關(guān)鍵字詞進行比較鑒賞。命題者在設(shè)題時通常有三種提問方式：（1）這首詩中最生動傳神的字是哪個？為什么？（2）某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？（3）有人把詩中的某字寫成其他字，你認為哪個字更好，為什么？回答這類題目，考生應(yīng)緊緊扣住全詩的內(nèi)容主旨，從遣詞造句、行文修辭、表達技巧等方面仔細推敲。具體步驟：（1）簡明扼要地解釋某字在句中的含義。（2）展開聯(lián)想，把某字放到原句中進行具體描述。（3）說出某字有什么作用，即營造了什么樣的意境，表達了怎樣的感情等。當(dāng)然，在解答此類題時，先要表明自己的觀點，并且還要進行對比分析。

2.語言概說型

詩歌是語言的藝術(shù)，鑒賞詩歌的語言主要是分析詩歌運用語言的藝術(shù)，以及語言運用產(chǎn)生的效果。語言概說型的鑒賞題以分析詩歌的語言風(fēng)格為主。所謂語言風(fēng)格，是指詩人在長期創(chuàng)作實踐中逐漸形成的獨特的語言個性，是詩人的個人氣質(zhì)、詩歌美學(xué)觀念在作品中的凝結(jié)，是具有恒定性的區(qū)別于其他詩人的藝術(shù)特色。詩歌的風(fēng)格多種多樣，不同的詩人、同一詩人的不同作品往往表現(xiàn)出不同的風(fēng)格，有豪邁雄奇、沉郁頓挫、悲壯慷慨、婉約細膩、含蓄委婉、清新明快等。鑒賞詩歌的語言風(fēng)格也要緊密聯(lián)系全詩內(nèi)容，從內(nèi)容出發(fā)分析這種風(fēng)格的形成及作用。命題者設(shè)題時通常采取以下提問方式：這首詩在語言上有何特色？答題步驟：用簡練的詞語概括詩歌語言特色；結(jié)合詩歌中的具體語句分析這種特色；分析這樣寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

3.技巧解讀型

詩詞的表達技巧是指詩人在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達思想感情時所采取的特殊的表現(xiàn)手法。古代詩歌的表達技巧多種多樣，難以窮盡。概括起來說，大致可分為以下幾類：修辭方法，表達方式，表現(xiàn)手法。這類題通常這樣提問：這首詩歌運用了怎樣的藝術(shù)手法（技巧）？詩人是怎樣來抒發(fā)自己的情感的？答題格式：首先必須準確地指出用了什么表現(xiàn)手法或何種技巧；其次對相關(guān)表達技巧作具體鑒賞；再次結(jié)合相關(guān)詩句說說這個手法的內(nèi)容，在詩歌中的具體運用，說說作者采用這種手法的原因；最后解釋這種手法表達了詩人怎樣的情感，傳達了詩人怎樣的意旨。

4.詩句闡釋型

詩句是詩歌的基本組成單位。用自己的語言解讀詩句，分析詩歌中的形象，再現(xiàn)詩歌的意境是詩歌鑒賞的基本要求。這類試題通常有兩種設(shè)題方式：（1）本詩某句有什么含意，談?wù)勀愕睦斫狻＃?）有人認為某句怎么怎么樣，談?wù)勀愕目捶?。對于第一類題，其答題的一般步驟是：解說句子的基本含意，聯(lián)系上下文擴展詮釋，品味詩句的寫作技巧，揣摩詩人的情感等。對于第二類題，首先要明確表明自己的觀點，即你持什么看法，然后簡要說明你這種理解的依據(jù)或理由。

5.思想評價型

詩歌的思想內(nèi)容包括兩個層面：一是了解詩歌內(nèi)容，把握詩歌主旨。二是體味詩歌蘊涵的思想感情。這類試題通常這樣設(shè)題：此詩表達了作者怎樣的思想感情？在前人評價的基礎(chǔ)上進行再評價。解答這類試題，必須明確詩歌的表面意思與深層含意，把握詩歌的主旨和思想傾向。審題時可以從以下角度切入：（1）解讀詩題。標題是詩歌的眼睛，常起點明話題、交代環(huán)境、揭示中心的作用。解讀詩題，有助于理解詩歌的思想內(nèi)容。（２）聯(lián)系作者。詩歌的內(nèi)容多與詩人的生平遭遇有關(guān)，要理解詩歌的思想內(nèi)容，就要了解作者的生平和所處的時代背景。（3）借助注釋。命題者在命題時，為了降低試題的難度，有時會提供一些注釋，便于考生理解詩歌，進而作答。

6.多維領(lǐng)悟型

這類試題具有很大的靈活性和開放性，考生可以在分析題目提供的信息的前提下選擇一個觀點暢所欲言，但必須言之成理，自圓其說。解題步驟：先表態(tài)，后結(jié)合原詩作具體分析。

實用類文本閱讀

新課程高考在大閱讀方面實行選考是語文課程性質(zhì)的體現(xiàn)，文學(xué)類文本與實用類文本分別體現(xiàn)著課程的兩個特點：人文性、工具性。這兩個特點體現(xiàn)了考試的個性化，有助于發(fā)揮考生的特長，突出考生的個性化閱讀。

一、篩選并整合文中信息

1.整體閱讀，通盤把握

面對一個文本，不管出題人需要我們篩選什么樣的信息，我們都必須通讀全文，對文本有一個整體認知，明白它寫什么人，敘什么事，分幾個部分，作者的寫作意圖、基本傾向是怎樣的……也就是必須摸清文本呈現(xiàn)的一些最基本的事實情況。而很多時候，一些很重要的信息就處在文本不大起眼的地方，如果走馬觀花或自作聰明，貪圖省事，不對文本進行通盤的閱讀審視，是很容易造成信息篩選時的疏漏的。

2.明確目的，探尋提取

在整體感知的基礎(chǔ)上，再看題目要求，然后帶著這個具體的閱讀目標，對文本進行再次閱讀。再次閱讀時，由于有了首次閱讀的基礎(chǔ)，就可以大膽地做出刪除淘汰的閱讀處理，把注意力有意識地投放到與題目緊密相關(guān)的那些文字上去。閱讀時可以用鉛筆在相關(guān)的文字上做一些標記，把需要提取的有關(guān)文字圈出來。

3.根據(jù)要求，整理呈現(xiàn)

需要提取的信息點圈定之后，我們就該對這些信息進行必要的加工處理了。該分解的要分解，該合并的要合并，該概括的要概括，語句不完整的要添加完整，前后沒有條理的要使之條理化，有些從文本中提取出來的詞語表義不明確的，要使之明確化。

二、分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心思想

1.辨明文體，注意個性

就語言特色而論，一般來說，簡明是新聞類文本語言的基本特點，通俗是傳記類文本語言的基本特色。類別不同，語言風(fēng)格的表現(xiàn)也各有不同。如自傳采用第一人稱，語言或自然親切或幽默調(diào)侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。所以，分析傳記語言，我們首先當(dāng)辨明傳記的類別。而新聞類的消息、訪談與通訊的語言風(fēng)格的個性差異也很明顯。

2.有引有析，述評結(jié)合

在分析文本語言的時候，最忌空洞概括，要從文本中舉出典型例句，然后對這些例句進行理性的分析評價。這樣不僅可以集中筆墨深入分析，還可以做到有理有據(jù)，避免空泛。不過選擇的例句必須是典型例句，最能體現(xiàn)整個文本主要語言特征的語句，只有抓住這樣的語句進行分析，才能做到窺一斑而知全豹。

3.明曉一般，具體分析

文章的結(jié)構(gòu)就是指文章各部分的搭配與排列。實用文體自有其結(jié)構(gòu)的一般特點，如消息一般都采用“倒金字塔”式的寫法，即先說結(jié)果，再說重要事實，最后說次要內(nèi)容；特殊寫法也可采用金字塔式、懸念式、并列式等。而傳記則多采用依據(jù)人物活動的時間先后組織材料的結(jié)構(gòu)方式。但具體的文本其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)還是有其各自的特點的，這就需要我們學(xué)會具體分析。分析文章結(jié)構(gòu)的通行方法是，對文章進行歸類切割，然后弄清這些相對獨立的各部分之間的關(guān)系，最后根據(jù)它們的結(jié)構(gòu)特點選擇一個名詞把它概括出來。結(jié)構(gòu)特點一般有并列式、對比式、遞進式、螺旋式、封閉式、雙線錯出式等。此外，我們往往還要分析這種結(jié)構(gòu)對實現(xiàn)作者的寫作意圖，凸現(xiàn)文本中心的積極作用。

4.通讀全文，抓住關(guān)鍵

對文章中心思想的概括有的只需要一句話，有的則需要把文章的主要內(nèi)容、這個內(nèi)容里所蘊涵的深層意味、作者的態(tài)度意圖以及可能產(chǎn)生的社會影響都要概括出來。到底怎么做，一方面是由文本本身決定的，另一方面是由題目要求決定的。不管是哪一種形式的概括，我們都必須首先通讀全文，然后抓住文章里關(guān)鍵性的詞、語、句。這些關(guān)鍵性的詞語或句子多出現(xiàn)在文章的開頭、結(jié)尾，還有一些就是在文章的過渡處。對那些很少有議論語句的文本，我們則需抓住那些對關(guān)鍵性事件敘述的段落進行分析探尋，關(guān)鍵性事件必然承載著文章的主要意思，反映著作者的主要意圖。有的時候，文章的題目里也透露著作品的主旨。

三、分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法

1.一般具體結(jié)合

這主要是針對對文體基本特征的分析而言的。在對實用類文體進行分析的時候，必須注意到它們都具有區(qū)別于其他文體的文體特征。比如傳記的基本特征是真實性、概括性和文學(xué)性。我們在面對一個具體的文本的時候，就應(yīng)該思考作者是如何保證和突出它的真實性的，是如何保證它的凝練性和高度的概括性的，是如何在保證了它的真實性的基礎(chǔ)上增強它的可讀性的。這是我們對傳記類文本的基本特征進行分析的思路之一。另外，我們在對文本的一般性特征進行分析的同時，也應(yīng)該注意到這種富有個性的“具體”的特征。

2.側(cè)重一點突破

這主要是針對對文本的主要表現(xiàn)手法的分析而言的。所謂表現(xiàn)手法，就是作者用來實現(xiàn)其寫作意圖，表現(xiàn)其中心思想，再現(xiàn)或表現(xiàn)生活的一切手段，我們對表現(xiàn)手法的審視角度不同，所獲得的認識也就有可能不一樣。不過任何一個文本都不可能只單純地依靠一種表現(xiàn)手法就能夠完成，它必然有主要的表現(xiàn)手法，也有次要的表現(xiàn)手法。而主要的表現(xiàn)手法有時也不止一個，這時我們應(yīng)該重點抓住其中的一個進行深入、細致的分析，至于其他主要的表現(xiàn)手法，我們不妨采用略寫的處理方法一筆帶過。這樣既可以保證答題的全面，又可以使答案變得充實。

3.尊重自我感覺

無論是分析文本的文體特征，還是分析文章的表現(xiàn)手法，我們都必須學(xué)會選擇重點作答題點，這個點應(yīng)該是文本體現(xiàn)得最突出、最充分的，也應(yīng)該是我們自己最有感覺的那個點。我們必須充分利用好題目提供給我們的自主選擇空間，尊重自我感覺，只有這樣對二者結(jié)合起來選出的點進行分析，才能保證我們自己的分析充分到位。

4.注意效果解讀

不論是分析文體特征，還是分析表現(xiàn)手法的運用，都不能僅僅停留在辨別認知的層面上，而必須對它們作效果分析。對“效果”的分析不外乎從兩個方面去考慮：一是從表達者的表達去考慮，看他這樣做對他的表達有什么作用；二是從閱讀者考慮，看他這樣做可以對讀者的閱讀產(chǎn)生什么樣的積極效果?？傊?，離開“效果”去分析文體特征或表現(xiàn)手法，是很容易流于空泛的。

四、評價文本的主要觀點和基本傾向

1.準確判斷

對文本的主要觀點和基本傾向必須做出客觀周全的判斷，不能以偏概全、主次顛倒、主觀臆斷。文本的主要觀點是隱藏在文本采用的材料之中的，基本傾向是隱含在作者對材料的處理和評說之中的，對文本材料的解讀、對作者材料處理與評議的分析是我們獲取文本主要觀點和基本傾向的必由之路。

2.獨立思考

在對文本的主要觀點和基本傾向有了正確的認識之后，再參照自己平素對真、善、美的評判標準，對文本的主要觀點和基本傾向進行評判，同時結(jié)合自己的人生經(jīng)歷和生活積累進行分析，這樣才容易形成具有個性色彩的評價。

3.尊重事實

我們對文本的主要觀點和基本傾向做出獨立的評價的同時，絕對不可純粹從自身的興趣愛好出發(fā)，對文本的觀點傾向進行是非褒貶。強調(diào)個性化評價，必須以尊重人類的共同情感——社會公德為前提。我們的評價判斷必須建立在對文本本身充分認知的基礎(chǔ)之上，如果這兩點不能保證，就不能做到“負責(zé)任地作出自己的評判”。這種要求的題目已經(jīng)不僅僅是局限在評價的范圍內(nèi)了，而含有較為濃厚的探究性成分，目前我們還沒有遇到具有這種要求類型的題。

4.拓展思路

對文本的主要觀點和基本傾向進行判斷與評價，還要學(xué)會廣泛聯(lián)系，以拓展自己的評判思路。我們可以把它與自己掌握的一些理論知識聯(lián)系起來思考，另外，我們還可以運用知人論世的思想方法，把文本觀點和其傾向的形成放在特定的歷史環(huán)境下考查，從而對其做出客觀的歷史性的評價。還可以把文本的觀點和傾向與我們的社會現(xiàn)實或未來的發(fā)展方向結(jié)合起來，做出動態(tài)的現(xiàn)實主義的評判。

五、從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊

1.選擇角度

同樣的一部書，不同領(lǐng)域的讀者所獲得的認識和啟發(fā)是不同的，其根本原因就在于彼此的審視角度不同。我們確定審視角度的一個比較好的辦法，就是假設(shè)自己具有多重身份，然后分別以各種不同的身份對文本進行審視，這樣就比較容易從不同的角度對文本進行發(fā)掘。

2.層面切割

一般說來，對一個文本我們可以對它進行字面上的解讀，這是淺層面的；我們可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和體驗進行解讀，獲得一些具有個性化的理解，相對來說這就深了一層；可以聯(lián)系文本產(chǎn)生的時代進行解讀，看它具有怎樣的歷史意義；還可以聯(lián)系現(xiàn)實的生活實際對文本進行考查，看它具有怎樣的現(xiàn)實意義。除此之外，我們還可以把文本里呈現(xiàn)出來的人或事抽象化、符號化，這樣就可能獲得具有更寬廣的普遍適用的一般性意義，就可以實現(xiàn)“從不同的層面發(fā)掘文本意蘊”的目的。

3.有序呈現(xiàn)

角度與層面應(yīng)該屬于兩個不同的維度，當(dāng)它們彼此不發(fā)生交叉的時候，我們就分別進行表述。不論是不同角度的發(fā)掘，還是不同層面的發(fā)掘，都要善于按照由淺近到縱深這樣的次序排列，而且在每一條的最前面，都盡可能地運用一句綱領(lǐng)性的語句做提示。這樣就可以保證自己的陳述條理清晰，次序井然了。另外，要注意的是不論是選擇不同角度，還是確定不同層面，最好都選定三個，不要多，也不要少，這樣既可以充分滿足“不同的”要求，又可以節(jié)省時間和筆墨。

文學(xué)作品類閱讀

文學(xué)作品閱讀在高考語文試題中所占分值的比重較大，這類試題做得如何將直接關(guān)系到考生高考語文的成敗。文學(xué)作品閱讀題特點如下：一、試題范圍側(cè)重當(dāng)代散文兼顧現(xiàn)代散文和中外小說；二、能力考查側(cè)重于考查考生的鑒賞能力和探究能力；三、選文內(nèi)容側(cè)重于文情并茂、有文化品味的名家名篇?？傊?，這些文章感情真摯，行文流暢，文筆優(yōu)美，底蘊深厚，有助于引導(dǎo)考生研讀名家名篇，也有助于引導(dǎo)高中的語文教學(xué)。

一、綜觀全篇，整體感知

1.把握規(guī)律，梳理思路

把握文章的行文結(jié)構(gòu)，理清作者的行文思路是整體感知文章的前提，也是對文章進行深層理解的基礎(chǔ)。入選高考試題的文學(xué)作品大都遵循一定的行文規(guī)律，文章中通常有一些語言標志。這些語言標志主要包括：承上啟下的過渡句（段），領(lǐng)起句或總括句，表示主次輕重的詞語等。閱讀解題時，考生必須牢牢抓住這些標志性語言，認真揣摩，反復(fù)體會。當(dāng)然，有些文章的結(jié)構(gòu)并沒有明顯的語言標志，但文章還是有一定的邏輯規(guī)律的，這就需要考生從文章的內(nèi)部邏輯等方面去感知文章的內(nèi)容。

2.抓住文體，審慎揣摩

閱讀文學(xué)作品時，考生一定要有文體意識，首先要注意標題、作者、寫作時間、注釋說明等，然后找出文中畫龍點睛的句子。比如作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其要注意文章結(jié)尾的議論與抒情，它們往往就是全文的主旨所在。

3.緊扣關(guān)鍵，縱橫掘進

考生在閱讀文學(xué)作品時，要善于抓住作品中每段的觀點句或關(guān)鍵句，化面為點，連點成線，以把握文章的主體內(nèi)容，形成對文章的整體認知。關(guān)鍵句或觀點句是文中負載主要信息的語句，一般位于文章的開頭或結(jié)尾。

二、篩選信息，注重內(nèi)涵

1.按圖索驥，直接摘取

這種篩選題是最簡單的題，只要根據(jù)要求直接到材料里摘取出來即可。作答時要注意語言表述的簡潔。

2.注意邏輯，依理編排

任何文章都有其內(nèi)在的邏輯性。一般來說，篩選信息的點往往不止一個，針對多個答題點，注意信息之間的邏輯順序，并將答案按照一定的原則編排列出是很重要的。

3.追根溯源，深度剖析

近幾年來，有些省市的信息篩選試題的設(shè)置比較隱晦，內(nèi)涵豐富。針對這類試題，我們需要仔細審讀，認真辨析。篩選時要注意采用“追根溯源，深度剖析”的方法，全面深入地分析、挖掘文本的內(nèi)涵信息。

4.由表及里，虛實結(jié)合

文學(xué)作品閱讀中，有些需要篩選的信息中心詞富有象征意味，或者有較強的暗示性，我們在答題時要注意由表及里，由淺入深，由實而虛，由虛而實，透過文本的表面信息，挖掘其象征或暗示的內(nèi)在意義。

三、理解文意，把握主旨

1.解讀標題，把握主旨

標題是文章的“眼睛”，文章標題總能或隱或顯地表明寫作對象、寫作范圍，也能暗示作者的寫作意圖和情感傾向，能為我們解讀文本提供非常豐富的信息，同時也能為我們聯(lián)想、推測文意提供依據(jù)。閱讀實踐告訴我們，很多文章標題本身就揭示了文章的主旨或是對主旨的高度概括。標題是理解文章內(nèi)容和答題的重要已知條件，分析時千萬不能視而不見。

2.觀照首尾，領(lǐng)會主旨

文學(xué)作品都有一定的章法，文章之法包括開頭、過渡、結(jié)尾的技巧等，開頭、結(jié)尾是文章的關(guān)鍵。開頭一般是引出話題、開宗明義、設(shè)置懸念、奠定基調(diào)；結(jié)尾一般是呼應(yīng)開頭、卒章顯志、升華主題、強化感情。解讀文本，抓住了首尾段意，猶如手執(zhí)牛耳，理解文章主旨就會水到渠成。

3.尋找關(guān)鍵，理解主旨

理解文章主旨，單靠對文章首尾段的揣摩是不夠的，因為文章表達思想感情的主體還是在中間部分。按照行文的規(guī)律，作者在表情達意時，肯定會有一定的思維脈絡(luò)和情感線索，體現(xiàn)在文章中，就是那些分散的、不連貫的標志性語句。文章標志性的語句大致有以下幾種類型：反復(fù)出現(xiàn)的詞句、議論抒情語句、段落首尾的中心句或關(guān)鍵句、段落中富含哲理或意蘊深遠的語句、段落之間的過渡句等等。考生在閱讀時只要把這些語句按段落順序串起來，自然就抓住了作者思想感情的脈絡(luò)。這就需要考生在平時的閱讀訓(xùn)練中把它作為一種閱讀習(xí)慣來培養(yǎng)，進而形成一種敏銳的捕捉語言的能力。

4.利用題干，推測主旨

高考現(xiàn)代文閱讀試題題干的設(shè)置往往十分精巧，具有很強的暗示性和誘導(dǎo)性。因此，我們在讀題過程中首先應(yīng)該明確破題方向，把握方向，就能少走彎路，提高讀題的準確性。其次應(yīng)當(dāng)充分挖掘和利用選項中所隱含的有效信息，尋找突破口，把握切入點，從而做到準確快捷地推測主旨。

四、研究結(jié)構(gòu)，體味語言

1.著眼形式，分析結(jié)構(gòu)

具體表現(xiàn)為:（1）關(guān)注具有前后銜接、勾連、照應(yīng)作用的語言標志；關(guān)注具有區(qū)分層次作用的標點符號。（2）掌握文章因文體不同而具有的不同的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如記敘文通常以時間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次，議論文通常采用提出問題、分析問題、解決問題的結(jié)構(gòu)來論證事理。（3）分析段內(nèi)表達方式。有的語段語言表達方式較單一；有的語段兼用多種表達方式，對這種語段，可根據(jù)不同的表達方式劃分層次。

2.著眼內(nèi)容，分析結(jié)構(gòu)

具體表現(xiàn)為:（1）根據(jù)句意歸類。一個語段由許多句子組成，準確把握句子間的意義關(guān)系，將各個句子分別歸于幾個意義點中，根據(jù)句子連接的緊密程度，從意義疏松處斷開。（2）把握體現(xiàn)思路的重要語句，如抓中心句或提挈句，這些句子在語段中起著領(lǐng)起下文或收束上文或承上啟下的作用。依靠它們，我們便可弄清某層次開頭、結(jié)尾的界限。

五、掌握規(guī)律，講求技巧

1.詞語理解型

一般來說，高考試題測試詞語的含義，特別關(guān)注詞語的語境義，而不是詞典中所詮釋的規(guī)范義。該題型常見的命題形式有：結(jié)合文章內(nèi)容，簡要闡釋某句的深刻含意；根據(jù)文意，寫出某詞的含義。答題方略：理解詞語的含義，必須透過詞語的表面義，體味其深刻的內(nèi)涵；理解詞語的比喻義就要搞清其比喻的對象，尋找它的本體；理解詞語的象征義，就要尋找詞語的象征對象；理解詞語的反語義，就要將褒貶互換；理解詞語的雙關(guān)義就要注意它是諧音雙關(guān)還是語意雙關(guān)；理解代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。當(dāng)然，理解詞語的含義，還必須聯(lián)系詞語的具體語境，結(jié)合作者觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應(yīng)的闡釋。

2.句子理解型

主要包括：（1）結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、意思難懂的句子。（2）使用了修辭的內(nèi)涵豐富的句子。（3）揭示文章脈絡(luò)層次的句子。（4）統(tǒng)攝全篇，或揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。常見題型：（1）結(jié)合文章內(nèi)容，簡要闡釋某句的深刻含意。（２）從文中看，某句指的是什么？（３）依據(jù)某段文字，如何理解某句話的意思。答題方略：理解句子的含意，必須聯(lián)系具體語境，透過句子的表面義體味其深刻的內(nèi)涵。通常的做法有兩種：一是將使用了修辭方法的形象化的語句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語言；二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體的闡釋。

3.技巧分析型

文學(xué)作品的表達技巧是豐富多彩的，每一種技巧都有其常規(guī)作用。常見題型：（1）……的作用是什么？（２）……的好處是什么？（３）請分析……的表達效果。（４）文中成功地運用了什么藝術(shù)手法？請簡要分析。答題方略：對常見的技巧必須要熟悉它的常規(guī)性作用?；卮鸫祟悊栴}，首先要明確文章用了什么表現(xiàn)手法，其次要回答這種表現(xiàn)手法在文句中表現(xiàn)了什么內(nèi)容，最后回答這種表現(xiàn)手法有何作用、好處或效果，并結(jié)合語境加以說明。

4.形象解讀型

記敘性的寫人散文或小小說與其他文學(xué)樣式相比，更重視塑造人物形象，所以，對人物形象的分析鑒賞是此類文體的命題重點。常見題型：請結(jié)合本文，簡要分析文中某一人物形象；根據(jù)原文簡要描述某人的外貌特征；請用最簡潔的詞語概括某人形象的內(nèi)在特點；請扼要評價某一人物形象。答題方略：怎樣分析人物形象呢？首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵，即個性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。