知識這東西

首先，問您三個問題:為什么要上學(xué)?學(xué)校里學(xué)的東西有什么用?學(xué)了那些東西將來有多大用?

官方的、正確的、積極向上的回答應(yīng)該是:學(xué)知識;長本事;打好基礎(chǔ)，為將來建設(shè)祖國貢獻(xiàn)出自己一份力量。

是嗎?真的嗎?其實，真正的、坦白的、實事求是的回答應(yīng)該是:因為孩子太多，流竄到社會上會擾民，所以搓堆兒都扔學(xué)校里，好管;基本上……沒什么太大用;頂多，只有10%有用。

各位老爸老媽別急，別以為我這么說的意思是上學(xué)學(xué)習(xí)一點兒用沒有。

舉個例子:我拿來一盤紅燒鯉魚，問您三個問題:魚腮好吃嗎?魚鰭好吃嗎?魚尾好吃嗎?

您肯定回答:不好吃。難道這就證明這條鯉魚不好吃嗎?顯然荒謬。

其實，現(xiàn)在很多人也意識到了，在學(xué)校里學(xué)習(xí)的很多東西沒什么太大的意義。

要不，為什么高考后那么多學(xué)生燒書呢?我一點兒也不反對，那書燒了一點兒都不可惜。我沒燒掉我的書，是因為想留個紀(jì)念。畢竟這輩子還沒有哪些東西被我“撫摸”過那么多遍，被弄得那么臟過!

那些東西可以稱之為“沒用”。那你該說了:“沒用學(xué)它干嘛?那不是浪費時間嗎?”

哎，那你可錯了，“沒用”不等于“浪費時間”!

我這里說的沒用，是說很多知識本身，在將來的工作、事業(yè)中也許根本用不上，但現(xiàn)階段，這些知識有別的用途，就是作為“工具”、“載體”。

上學(xué)學(xué)習(xí)的目的其實并不在于吃進(jìn)去多少知識，懂得了多少學(xué)問，而應(yīng)該是懂得“怎樣吃進(jìn)”知識和“怎樣懂得”知識。

老師上課教授，讓學(xué)生自己看書、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、考試……這些手段的目的都不是讓孩子非得知道這些知識，而是讓孩子親自體會接受知識、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的一個過程，是讓孩子慢慢有“自學(xué)”的本領(lǐng)的過程。這個“過程”是最重要的，是教育的本質(zhì)目的，也是孩子將來最最受用終生的。

知識浩如煙海，要學(xué)習(xí)要了解的太多太多了。就算是神仙，也不可能萬事通。既然永遠(yuǎn)有不知道的，永遠(yuǎn)有應(yīng)該知道的，那么學(xué)習(xí)的能力就是最重要的。

試想，有兩個人，一個人所知甚少，但學(xué)習(xí)能力特強(qiáng)，接受和掌握新知識甚快;一個人已懂得的知識不少，但接受和掌握新知識的能力弱。您覺得哪個人更有實力更有潛力?從長遠(yuǎn)來講，哪個更能領(lǐng)先一步?

這是個有關(guān)“初速度”和“加速度”的問題。答案當(dāng)然是第一個人，因為他可以不斷地學(xué)，不斷地掌握，不斷地超越。

明白了這個道理，就不難解釋為什么“學(xué)校里學(xué)的東西對將來沒有太大用處”。因為那些東西只是用來作為教學(xué)工具的，是培養(yǎng)能力的一個載體。它的用途主要是:讓孩子體會“把一個陌生的東西，經(jīng)過各個角度研究變成一個熟悉的東西”的過程。

這么說來，學(xué)校里的知識其實就是那么一種“東西”、一個“模型”、一個讓人擺弄的“工具”，你干嘛非要求它有用呢?!

老爸老媽或孩子不用再抱怨說什么“學(xué)校里學(xué)的東西很沒用”啦!何必這么想呢?本來就沒用嘛!用你說!?

那些一直站在學(xué)習(xí)的誤區(qū)里拼命叫喊、拼命埋怨的老爸老媽和孩子該醒醒啦，別盡干比課本里的東西還沒用的事兒。

清醒一點兒，看看我們“可愛”的教育!(朱月萍摘自《中外書摘》)