看“云”識(shí)“天氣”

中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-1875(2009)20-152-01

初中語文有一篇課文的題目就叫《看云識(shí)天氣》，不過我這里可不是談如何根據(jù)云的形狀、變化來看天氣，我僅僅想借這個(gè)說法來說說如何根據(jù)學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)來把握教育學(xué)生的契機(jī)。

曾經(jīng)看過這樣一個(gè)故事，說一個(gè)哲學(xué)家問他的學(xué)生怎樣才能除去雜草，他的學(xué)生說用鏟子，或者用火燒，也可以用石灰。而這個(gè)哲學(xué)家卻用事實(shí)告訴學(xué)生，最好的方法是種上莊稼。我常常認(rèn)為班主任就是一個(gè)“農(nóng)夫”，耕耘著一片還沒有被開墾好的心田。在種田的過程中，我不能選擇的是那些很少有人問津的貧瘠的“土地”，但是我可以選擇優(yōu)良的“種子”，可以通過辛勤的管理來改善土壤，收獲比原來更加豐盈的心田。但是即使有優(yōu)良的種子和精心的管理，也需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，就像種田一樣也要根據(jù)時(shí)令種植不同的莊稼，更何況班主任面對(duì)的每天每時(shí)每刻都會(huì)千變?nèi)f化的人的心田，更需要培養(yǎng)敏銳的觀察力和靈活處理的運(yùn)用能力。

我經(jīng)常到班級(jí)巡視，雖然學(xué)生在班主任面前有所收斂，但他們畢竟還是孩子，心理有什么事情還是會(huì)通過表情和動(dòng)作來表達(dá)的。比如有一次到班級(jí)，我看到有個(gè)學(xué)生從我身邊走過去，仿佛沒有看見我一樣，我就覺得不正常。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生平時(shí)比較害羞，看到老師一般都會(huì)急急忙忙地從老師身邊跑走，而今天卻一反常態(tài)。我就詢問他周圍的人才知道他剛才一堂課被老師批評(píng)了，老師認(rèn)為他是跟同桌講話，他自己卻說借東西給別人的沒有錯(cuò)，覺得不服氣，所以就氣哼哼的。我在下課時(shí)及時(shí)與他談心，讓他從老師的角度來看問題，就這樣化解了他心中的芥蒂，讓他更好的投入下面的學(xué)習(xí)，也消除了他對(duì)老師的不解。這種學(xué)生就像是天上的“卷云”，或者是“卷積云”，他們的情緒是暫時(shí)的，只要他們心里想通就會(huì)豁然開朗，霧開云散，陰轉(zhuǎn)多云。

在剛畢業(yè)的班級(jí)里有個(gè)學(xué)生，因?yàn)槌煽?jī)差，家長對(duì)他的要求也很低，他自己也沒有什么信心，因此整個(gè)人就顯得有些不求上進(jìn)。類似于這樣的學(xué)生，就屬于“積雨云”，他也許可以長時(shí)間的不“下雨”，但一“下雨”就會(huì)下個(gè)天昏地暗，混沌一片。我到現(xiàn)在也認(rèn)為，一個(gè)人如果在成績(jī)上沒有目標(biāo)，他自然會(huì)把精力花在別的方面，甚至用來掩飾他沒有學(xué)好的自尊心。他的成績(jī)?cè)诔醵臅r(shí)候就已經(jīng)告急，但是他的爸爸以工作忙為借口，他的媽媽以到學(xué)校被老師責(zé)備難堪為托詞，不到學(xué)校來與教師協(xié)商解決的方法，而且只要他不生病，每天能夠按部就班的來上學(xué)就行了。在初二下學(xué)期的時(shí)候。他因沉湎于游戲，偷了家里2000元離家出走，在網(wǎng)吧里把錢用完了回家?；丶液?，家長不但沒有好好教育他，相反還認(rèn)為孩子長大了，不能罵了，怕他還要離家出走。甚至家長做讓步，怕他出去上網(wǎng)，就在家給他上網(wǎng)，這樣更助長他的囂張氣焰。對(duì)于這樣的學(xué)生，光靠老師單純的知識(shí)教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)他的成長，因此我也就適當(dāng)?shù)慕档鸵?，首先讓他再次回顧一下中學(xué)生的日常行為規(guī)范，讓他思想意識(shí)里知道自己是做錯(cuò)了。其次發(fā)現(xiàn)他的長處，來激發(fā)他的自尊心，找到屬于自己的信心。比如我經(jīng)常表揚(yáng)他的文章讀得很好，每次到讀書的時(shí)候他就特別認(rèn)真，而且積極性高漲。最后在他犯同樣錯(cuò)誤的時(shí)候，我就毫不留情的批評(píng)，而且再三強(qiáng)調(diào)我給他機(jī)會(huì)改正了，不喜歡他犯同樣錯(cuò)誤。有時(shí)候，這樣的學(xué)生也需要給他發(fā)泄的機(jī)會(huì)，這樣更有助于他自身的教育。比如有一次他上課傳紙條，被老師抓住了，他竟然還過來說因?yàn)槁牪欢?，所以無聊致極才寫紙條，而且還忿忿不平地敲板凳，發(fā)出很大的聲音?？吹竭@樣一個(gè)“積雨云”已經(jīng)幻化成“雨”，我們只有耐心的等候，等候“暴風(fēng)雨”過后再來假設(shè)他說的有道理，那么所有的學(xué)生都這樣，教室會(huì)怎么樣，讓他以己之矛攻己之盾，這樣的處理的效果要比單純跟他講道理要有用的多。

還有個(gè)女生，成績(jī)中等偏上，學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，一直是老師得力的助手、學(xué)生心目的榜樣。但是她的性格有些內(nèi)向，而且克制能力很強(qiáng)。在初二的時(shí)候，有一天晚上回家，看到家里沒有人，于是就在同學(xué)家吃了晚飯才回家。家長懷疑她出去玩，狠狠地打了她，讓她對(duì)家長的信任度蛻變成0，不再愿意把心事告訴家長。在班級(jí)里，她經(jīng)常借錢給另一個(gè)成績(jī)差，喜歡玩電腦的學(xué)生，但這個(gè)學(xué)生把家長給的錢也用完了，怕家長詢問錢的用處，就說謊錢借給她了。家長不明就里，還相信自己女兒的話，向她要錢，讓她覺得這個(gè)世界充滿的了欺詐。尤其是在一次班級(jí)調(diào)查中，她指出后面有個(gè)男生上課表現(xiàn)很差，經(jīng)常講話影響別人。竟然在第二天，在她拿車子的時(shí)候，那個(gè)男生竟然指著她罵，周圍沒有人幫她。類似于這樣的事情發(fā)生在她的身上很多。對(duì)于這樣的學(xué)生，我只需要看到她周圍一些同學(xué)的反映就能夠猜到她不同的心境。因?yàn)樵谒那楹玫臅r(shí)候，她一般會(huì)和同學(xué)談?wù)擃}目，而在她心情不好的時(shí)候，周圍的同學(xué)包括她的好朋友都會(huì)用一種關(guān)切的目光注視著她。就像是根據(jù)云上的光彩現(xiàn)象(暈或者是華)，來推測(cè)天氣的情況。我只要通過旁邊的學(xué)生旁敲側(cè)擊地了解她的情況，而且根據(jù)她的個(gè)性，我一般不會(huì)找她直接談話，經(jīng)常是通過家庭聯(lián)系本或者是用字條的形式與她交談，她也是用回紙條的形式來回復(fù)我。既避免了一些不必要的尷尬，也能夠讓她更暢快的傾吐心聲，她寫得最多的也就是“丁老師，相信我，我一定可以變得更加的自信，只要有一線希望我都不會(huì)放棄!”通過這樣的交流，我可以把握她豐富、敏感的內(nèi)心世界，而且她也可以找到適合自己傾訴的方式，這樣有利于她性格的健全，相信一切美好善良的東西，不至于太偏激。

以上只是個(gè)別現(xiàn)象，其實(shí)每個(gè)學(xué)生的心靈世界都是各不相同的，需要我們教師有足夠的耐性和愛心，才能開啟他們的心靈之門，而且還要掌握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)才能播散那些真、善、美的種子，經(jīng)過長期、艱巨的辛勤付出，才能換得那些真、善、美的種子在每個(gè)孩子的心田里生根、發(fā)芽。讓我們每個(gè)老師都能夠練就一雙能夠看“云”識(shí)“天氣”的眼睛，真真切切地從關(guān)心學(xué)生的心理健康入手來關(guān)心學(xué)生，真真正正地做到“以人為本”，這才是我們教師思想飛躍的一個(gè)重要標(biāo)志。