基于課堂的教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用

摘 要:本文分析了影響課堂中教學(xué)媒體的選擇因素，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、媒體特性、教學(xué)條件和教師因素，提出了教師在課堂教學(xué)中選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體應(yīng)注意正確認(rèn)識教學(xué)媒體，熟練掌握教學(xué)媒體的操作，在關(guān)注教學(xué)媒體的同時(shí)不能忽視與學(xué)生的交流。

關(guān)鍵詞:課堂 教學(xué)媒體 選擇

中圖分類號:G643文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-1875(2009)20-094-02

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來越多的媒體運(yùn)用到教育教學(xué)中，使教育教學(xué)發(fā)生了很大的變化。每一種新的媒體進(jìn)入教學(xué)時(shí)，都會在一定程度上影響教學(xué)效果，隨著教學(xué)媒體在課堂中運(yùn)用的不斷增多，在教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用上也出現(xiàn)了一些問題，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該怎么選擇教學(xué)媒體，又應(yīng)該怎么樣加以合理利用，來發(fā)揮教學(xué)媒體的最大價(jià)值，是值得我們深思的問題。

一、相關(guān)概念界定

1.媒體。媒體是英文media的譯名，意思是指信息的載體和加工、傳遞信息的工具。它有兩層含義，一是指承載信息所使用的符號系統(tǒng)，如文字、符號、語言、聲音、圖形、圖像等。二是指存貯和加工、傳遞信息的實(shí)體，如書本、掛圖、投影片、錄像帶、計(jì)算機(jī)磁盤以及相關(guān)的播放、處理設(shè)備等。

2.教學(xué)媒學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)媒體是指利用現(xiàn)代技術(shù)承載和傳遞教學(xué)信息的工具。它由兩個(gè)相互聯(lián)系的要素構(gòu)成:一是硬件或現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，即用以存儲和傳遞教學(xué)信息的多種教學(xué)機(jī)器;二是軟件，即錄制或承載了教學(xué)信息的各種片、帶和軟盤等。

教學(xué)媒體的發(fā)展也主要經(jīng)歷了三個(gè)階段:第一階段是傳統(tǒng)的黑板、粉筆、書本等，當(dāng)然，這種媒體在當(dāng)今依然是最常見的教學(xué)媒體，任何新興的媒體都沒有完全將它們替換;第二階段是幻燈片、投影儀、廣播、電視、電影等;第三階段就是計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體走進(jìn)教學(xué)，對教育教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。

二、教學(xué)媒體在課堂中應(yīng)用的問題

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，越來越多的媒體運(yùn)用到教育教學(xué)中，每一種新的媒體在進(jìn)入教育領(lǐng)域時(shí)，都會受到各方面的歡迎，從傳統(tǒng)的媒體如粉筆、黑板到后來的幻燈片、投影儀、電視，再到今天的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教學(xué)媒體經(jīng)歷著巨大的變化。然而，隨著多種多樣的媒體被運(yùn)用到教育教學(xué)中，人們也逐漸認(rèn)識到教學(xué)媒體在課堂運(yùn)用中存在的一些問題，主要有以下幾個(gè)方面:

(一)教師對教學(xué)媒體的認(rèn)識不夠

結(jié)果表明，高校教師已經(jīng)認(rèn)識到教學(xué)媒體對教學(xué)的重要意義，但高校教師對教學(xué)媒體知識的了解還不夠全面，不能綜合各方面的實(shí)際情況正確選擇適當(dāng)?shù)拿襟w，高校教師制作課件的水平也不是很高。有些教師盡管也在用著現(xiàn)代教學(xué)媒體，但是他們并沒有真正掌握這些技術(shù)，對各種教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)與不足沒有清楚的認(rèn)識，不能發(fā)揮教學(xué)媒體所應(yīng)有的價(jià)值。

(二)對教學(xué)媒體的濫用，為媒體而媒體

隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的出現(xiàn)，對教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)，也使得一些教師一味的依賴多媒體輔助教學(xué)，所有科目的課都用到了多媒體，各種類型的課堂教學(xué)，不論是新課還是復(fù)習(xí)課都用多媒體輔助教學(xué)，好像只有使用了多媒體教學(xué)的課堂才是好的課堂，這就造成了對教學(xué)媒體的濫用。還有一些老師可能是未來應(yīng)付所謂的“公開課”而使用多媒體。

(三)對教學(xué)媒體的過分關(guān)注造成了對師生交流的忽視

教師和學(xué)生面對面的交流是教學(xué)中最直接最親切的交流方式，然而，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，有的老師一味關(guān)注課件內(nèi)容，要不斷地在電腦上操作演示，同時(shí)，由于多媒體課件本身可以集文字、聲音、圖像于一體，這些聲音、圖像信息在課堂上的過分應(yīng)用就會分散學(xué)生的注意力，還可能沒有給予學(xué)生足夠的考慮問題的時(shí)間而直接呈現(xiàn)答案。還有的教師一味的追求課件的“形式美”而忽視了教學(xué)內(nèi)容，這些都使得教學(xué)效果大打折扣。

三、影響教學(xué)媒體選擇的因素分析

下面我們將對影響教學(xué)媒體選擇的因素做一個(gè)分析:

(一)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)起著一個(gè)引導(dǎo)的作用，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，我們教學(xué)才能有條不紊的進(jìn)行，我們才知道我們的教學(xué)中需要準(zhǔn)備什么。每門科目、每節(jié)課都有特定的教學(xué)目標(biāo)，教師在每節(jié)課之前必須清楚的知道該節(jié)課的目標(biāo)。不同的教學(xué)媒體對于統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其功效是不同的。教學(xué)媒體的選擇應(yīng)該遵循教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為指向，由于實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)需要不同的教學(xué)媒體，因此，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同來選擇最適合完成此教學(xué)目標(biāo)的媒體。

(二)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)媒體的選用還應(yīng)該考慮具體的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)科需要選擇不同的教學(xué)媒體，同一學(xué)科的不同章節(jié)也需要選擇不同的教學(xué)媒體。比如，文科和理科有著很大差別，像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等公式的推導(dǎo)需要經(jīng)過一系列的思維過程，若由老師和學(xué)生一起進(jìn)行思考與推導(dǎo)可能更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，而若是通過課件等的方式展示出來，就不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且，學(xué)生對于這些公式的記憶也不深刻。而像文科的一些課程，需要向?qū)W生展示大量的背景資料，給學(xué)生提供一定的情境，如果可以加入一些圖像、音樂等資料，可能對于發(fā)揮學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力等有一定的作用。

(三)教學(xué)對象

對于小學(xué)生來說，他們的抽象思維能力還沒有發(fā)展起來，注意力集中時(shí)間比較短，自我控制能力又比較差，因此，要盡可能選擇可以為他們呈現(xiàn)較為具體、直觀的形象的教學(xué)媒體，這樣才能激發(fā)他們的興趣，保持他們的注意力。而對于中學(xué)生、大學(xué)生來說，他們的思維能力已經(jīng)得到一定的發(fā)展，在選擇教學(xué)媒體時(shí)，就要選擇那些可以鍛煉他們的邏輯思維能力的教學(xué)媒體，而不必把所有的教學(xué)內(nèi)容都具體、直觀的呈現(xiàn)出來。其次，我們還要考慮到教學(xué)對象的性別差異以及學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同。

(四)媒體特性

選擇教學(xué)媒體還得對各種教學(xué)媒體的特性有一個(gè)了解，知道各種教學(xué)媒體的長處和短處，這樣，在教學(xué)的時(shí)候才能做到揚(yáng)長避短。如幻燈、投影等視覺媒體可以補(bǔ)充課外資料，能夠展示圖表、曲線等，也可以清晰的反映事物變化的過程，比較直觀、生動(dòng);錄音、廣播等聽覺媒體則適用于聽力訓(xùn)練以及創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境;錄像、電影等試聽媒體結(jié)合了視覺媒體和聽覺媒體的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過程中展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影片段對于學(xué)生充分感知教學(xué)內(nèi)容有很大的幫助;語言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等可以為學(xué)生提供練習(xí)與反饋，學(xué)生還可以根據(jù)自己的步調(diào)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(五)教學(xué)條件

教學(xué)中選擇何種教學(xué)媒體，還得考慮當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，如經(jīng)濟(jì)因素，即選擇媒體的時(shí)候盡量做到最低成本與最高效能。同一教學(xué)內(nèi)容，可以采用不同的教學(xué)媒體做輔助，可以用簡單的教學(xué)媒體來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的就不需要為了追求新技術(shù)的應(yīng)用而采用其它比較復(fù)雜的教學(xué)媒體。還得考慮當(dāng)時(shí)的使用環(huán)境，如所在教室光線條件不夠好，那么在用幻燈片的時(shí)候就要注意，可以考慮是不是可以用掛圖或者其它的方式來替代。

(六)教師因素

在一堂課中，最終選擇什么樣的教學(xué)媒體，其決定權(quán)在老師。教師的教學(xué)理念，教育技術(shù)觀念，教師操作各種教學(xué)媒體的能力等都直接影響著教師對教學(xué)媒體的選擇。

四、在課堂教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)媒體的一些建議

不管影響教學(xué)媒體選擇的因素有多少，在課堂中，對于教學(xué)媒體的選擇權(quán)在教師，教師對于所有因素做出衡量之后最后決定到底采用何種教學(xué)媒體。那么，教師就成了其中決定性的因素，下面，我們就以教師為中心來提出一些在課堂教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)媒體的建議:

(一)教師要對教學(xué)媒體有正確的認(rèn)識

教學(xué)需要是教學(xué)媒體選擇的前提與基礎(chǔ)。教師必須認(rèn)識到教學(xué)媒體只是教學(xué)的一個(gè)輔助，而不是全部。教師使用教學(xué)媒體，只是為了能夠能好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。每種教學(xué)媒體都有它的特點(diǎn)，沒有萬能的教學(xué)媒體，任何一種新的媒體的出現(xiàn)都會給教學(xué)帶來一定的影響但不會完全取代之前的教學(xué)媒體。教師在選擇教學(xué)媒體的時(shí)候應(yīng)該對各種教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)與局限性有一個(gè)全面的了解，這樣才能在教學(xué)過程中揚(yáng)長避短。

(二)教師要能夠熟練的掌握教學(xué)媒體

這是對教師教學(xué)技能的要求，不論是黑板、粉筆，之后的幻燈、投影，還是現(xiàn)在廣泛使用的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，作為一名教師，都應(yīng)該能熟練的操作。而且，教師應(yīng)該有更新自己技術(shù)能力的態(tài)度，有不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度，對于新出現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域的其它的教學(xué)媒體，也應(yīng)該去學(xué)習(xí)使用。這就要求教師要懂得教學(xué)媒體的基本知識，熟練的掌握其操作方法，這是實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果的一個(gè)基礎(chǔ)與前提。

(三)關(guān)注教學(xué)媒體的同時(shí)不能忽視與學(xué)生的交流

教師要給自己一個(gè)準(zhǔn)確的角色定位，特別是在現(xiàn)代教學(xué)媒體被廣泛使用的今天，不要把自己變成一個(gè)“幻燈片放映者”，而應(yīng)該清楚的知道自己是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在發(fā)揮自己主導(dǎo)作用的同時(shí)，注意與學(xué)生的交流，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)探究的興趣。

總之，要真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中的有效應(yīng)用，必須以人為本而不是以媒體技術(shù)為本;從實(shí)際的教學(xué)需要出發(fā)，而不是從媒體技術(shù)出發(fā)。在課堂教學(xué)中，一方面，教師要充分考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生等各方面的因素，另一方面，要更新自己的教學(xué)觀念，不斷提高自己各方面的能力，學(xué)會選擇和應(yīng)用最適合自己教學(xué)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。