論多媒體輔助教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要:在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧，使英語教學(xué)變得活潑起來，讓英語教學(xué)不再乏味、枯燥，讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。本文探討合理使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)于英語課堂教學(xué)中的幾個(gè)方面的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:多媒體 計(jì)算機(jī)輔助 英語課堂教學(xué)

中圖分類號:G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-1875(2009)20-092-01

迎來21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地──課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是在英語課堂教學(xué)。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動(dòng)發(fā)展。那么，怎樣把多媒體教學(xué)與英語教學(xué)在機(jī)地結(jié)合起來合理運(yùn)用呢?下面，我就這方面的問題談幾點(diǎn)體會。

一、 使用多媒體教學(xué)，我們的英語教學(xué)形式可以多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)模式是“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式。教師的教學(xué)形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)人與人進(jìn)行交流的工具─語言，成了枯燥的苦學(xué)。而現(xiàn)在，我們可以運(yùn)用多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律。例如，在我們正在教學(xué)中的高中牛津英語第5模塊第二單元(The Environment)，同學(xué)們對環(huán)境污染究竟是怎么樣的不太明白，在以前教師只能讓學(xué)生按照生活常識去想象，很空洞不具體也不形象，但是現(xiàn)在我們可以用多媒體計(jì)算機(jī)輔助來完成這一工作，找出與環(huán)境相關(guān)的圖片讓學(xué)生對照圖片來進(jìn)行表達(dá)和討論，并且在其中利用多媒體安排一些有關(guān)環(huán)境的短片，這樣有利于培養(yǎng)他們交際語言發(fā)展的同時(shí)他們也會對環(huán)境污染有了更深刻的認(rèn)識，從而達(dá)到教學(xué)的目的。通過這樣的教學(xué)方式我體會到，一是把教師置于學(xué)生的感知角度，體會他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，以此來找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn);二是把學(xué)生置于課件主人的地位，激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生在不斷地語言訓(xùn)練中掌握知識，進(jìn)而運(yùn)用。我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，是為了 “活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在用英語思考、用英語表達(dá)的 “海洋”中學(xué)會 “游泳”。

在其它方面的教學(xué)中，教師完全可以借助多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改變自己以往的教學(xué)方法，讓教學(xué)變得輕松，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得愉快，從而達(dá)到極佳的教學(xué)效果。

二、多媒體讓教學(xué)節(jié)奏加快，讓學(xué)習(xí)效率得到了提高

“興趣是最好的老師”，我們的英語課堂采用多媒體電化教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，由于有興趣，學(xué)生的注意力高度集中;由于有興趣，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極;由于有興趣，學(xué)生養(yǎng)成了各種良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣;由于有興趣，學(xué)生提高了英語學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在多渠道、高密度、快節(jié)奏的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)得實(shí)，學(xué)得活，大大提高了記憶力、思維力、想象力和交際能力。同時(shí)，多媒體教學(xué)通過把有關(guān)文字、圖形、圖表、聲音、音樂、語言等按一定的邏輯次序，根據(jù)預(yù)先的安排或現(xiàn)場反饋把這些資源逐步呈現(xiàn)給學(xué)生的方法，使英語課“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的現(xiàn)象得到極大的改觀。比如我們在進(jìn)行精讀教學(xué)過程中，對重要的知識點(diǎn)講解，分析使用計(jì)算機(jī)輔助，會大大節(jié)約時(shí)間，學(xué)生也會容易掌握所講內(nèi)容。

當(dāng)然我們必須清楚地認(rèn)識，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

三、多媒體使英語教師在教學(xué)中的地位改變

在多媒體教學(xué)中，首先，教師不再是傳統(tǒng)理念中的“活詞典”、知識的“儲備箱”。教學(xué)的過程不再是知識灌輸和傾倒的過程?！敖痰哪康氖菫榱瞬唤獭保笆谥贼~，不如授之以漁”。英國語言學(xué)家?？怂估?C·E·Eckersley)說過:“語言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病是講得太多。他試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過程，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但這并不是否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而把課堂完全交給學(xué)生。事實(shí)上，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能越充分地得以實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)中要扮演一個(gè)組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評論者的角色。也就是說，教師除了要有主題、有秩序地組織課堂教學(xué)，還要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極思考問題，及時(shí)地、正確地總結(jié)、歸納、評論他們在學(xué)習(xí)中所取得的成績。其次，教師的角色更多的是從“臺前”轉(zhuǎn)到了“幕后”。在一堂以多媒體計(jì)算機(jī)為教學(xué)輔助手段的英語課上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和支持他們的主動(dòng)探索精神，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要為其提供各種信息資源，或聲音、或圖像、或文字。不僅如此，教師還應(yīng)該能夠設(shè)計(jì)開發(fā)先進(jìn)的教學(xué)課件，并將它們?nèi)谟诮虒W(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營造一個(gè)集知識性和趣味性為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該花更多的精力和時(shí)間。

四、多媒體的應(yīng)用為學(xué)生了解西方文化架起一座橋梁

學(xué)習(xí)語言是離不開文化的，而文化的內(nèi)涵又是包羅萬象，小到飲食、問候，大到風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等，無不滲透在語言中。學(xué)習(xí)英語語言，也并不是只學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞、幾句話或幾篇文章，還要學(xué)習(xí)英語語言文化，否則，你學(xué)到的幾句英語有可能用不對地方?！按龠M(jìn)外語習(xí)得的條件是什么?我們?nèi)绾卧谕庹Z課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件?”(束定芳，莊智象，1996)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。

有了多媒體，為英語教師展示西方文化背景提供了方便，為學(xué)生了解西方文化架起了一座橋梁。教師可以很直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)不同于中國文化的文化場景。用多媒體展示具有文化內(nèi)涵的詞，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞，還使學(xué)生很直觀地了解西方文化，加深了對詞的印象，從而更好地理解課文，真實(shí)的圖片展示，使學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

在英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力;同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語英語思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段──計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語課堂教學(xué)中來的真正目的。從而是英語教學(xué)得到質(zhì)的飛躍。

參考資料:

[1]張紅玲《現(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展趨勢和機(jī)輔外語教學(xué)》

[2]王篤勤《外語教學(xué)策略論》

[3]束定芳、莊智象《現(xiàn)代外語教學(xué):理論、實(shí)踐與方法》

[4]《牛津高中英語》譯林出版社