初中七年級歷史下冊單元復習教學設計

中圖分類號:G633.51 文獻標識碼:A 文章編號:1673-1875(2009)20-088-01

【教學目標】

1、知識與能力:再認和再現(xiàn)宋朝的政治、經(jīng)濟、文化科技等方面的基本史實，學習用歷史唯物觀和現(xiàn)代視角去分析研究歷史，以歷史的眼光去比照現(xiàn)實，領會宋朝“國富兵弱”的基本特征。

2、過程與能力:①通過相關的歷史圖片、多媒體教學資源的展示和再現(xiàn)，積極引導學生參與課堂教學資源的利用，增強學生對歷史學習的興趣;②通過師生互動、生生互動的探討分析，尋找透過現(xiàn)象看本質(zhì)的方法，促進學生歷史思維能力的發(fā)展;

3、情感態(tài)度與價值觀:在認真學習本單元知識的基礎上，力求學生能夠全面客觀的了解和把握宋朝的社會特征，并從中獲得成功經(jīng)驗和失敗教訓的啟示，加強學生社會責任感的培養(yǎng)。

【教材分析】

教材概述了民族政權并立時代的情況。反映了民族之間的矛盾;分析了經(jīng)濟重心南移的原因及表現(xiàn);剖析了宋代的社會風貌;最后展現(xiàn)宋代的科技成就。然而宋朝是一個積貧積弱的時代，但教材卻沒有把這一歷史現(xiàn)實與政治、經(jīng)濟、文化、科技的高度發(fā)展有機地結合起來反映南北宋的社會特征——“國富兵弱”。

【學情分析】本課借助多媒體技術，加強了直觀性，將豐富的教學資源與教材內(nèi)容整合，增強了學生自主性學習的興趣。本課是在學生已經(jīng)初步了解單元基礎知識的前提下，把宋代民族政權并立、積貧積弱的社會現(xiàn)實與政治、經(jīng)濟、文化及科技成就統(tǒng)一起來，從而形成對宋朝歷史時代特征的整體認識，而后認識“國富兵弱”的基本特征，進而培養(yǎng)學生歷史唯物觀的意識。

【教學重點】宋朝的時代特征——“國富兵弱”。突破方法:以多媒體課件展示的圖片、影音等資料引導學生再現(xiàn)和再認宋朝的歷史，學生在師生互動和生生互動之中探究問題，尋找史實作為依據(jù)來說明基本觀點，建構知識體系，概括宋代基本特征——“國富兵弱”。

【教學難點】宋朝“國富兵弱”原因的探究。突破方法:通過相關事件的分析探討，生生互動和師生互動的合作學習方式來突破難點。

【教學用具】多媒體課件

【教學方法】多媒體教學資源渲染，創(chuàng)設情景，綜合歸納等教學方法

【教學課時】一課時

【教學流程圖】

一、導入新課，創(chuàng)設情景

教師講解:同學們，在我們中華民族數(shù)千年的歷史長河中，存在了許多各有特色的朝代宋朝就是其中之一，今天就讓老師和大家一起來回首宋朝。

多媒體運用:播放《岳飛》視頻片段，展示宋朝烽火連天，刀光劍影的歷史場景。為后面探究宋朝的政治特點做鋪墊。

設計意圖:調(diào)動學生的思維，回顧舊知識，形成統(tǒng)一的知識體系，自然過渡到以視頻場景感染學生情緒，創(chuàng)設課堂情景，奠定課堂的基調(diào)。

二、宋朝政治的“弱”

提問:①影片中描繪的是宋朝哪一位著名的歷史人物?你了解的事跡嗎?宋朝時象他一樣的人物還有哪些?②仔細品味以下的南北宋時期的文學作品，請你說說他們所表達的共同主題是什么?(選擇題形式)③宋代文人武將或精忠報國或憂國憂民，渴望統(tǒng)一，原因何在?④教師分析:宋朝自建立開始便愛到時來自周邊的少數(shù)民族的圍攻，兩宋在與少數(shù)民族政權的對立過程中有何表現(xiàn)?⑤請你用一個最恰當?shù)淖盅蹃硇稳菟纬恼翁攸c。

三、宋朝經(jīng)濟文化的“富”

1、過渡:兩宋因軍費、“歲幣”的開支冗重，造成國家財政支出巨大，這錢從何處而來的?

2、教師講解:財政收入主要來自于南方，南宋時南方的經(jīng)濟完全超過了北方，使得自唐朝中后開始的經(jīng)濟重心南移最后完成。經(jīng)濟重心南移受那些因素的影響呢?

3、教師講解過渡引出“南海1號”沉船并展示相關圖片。提問:從圖片展示中可以看出兩宋時期那些行業(yè)興盛?

4、教師講解:從剛才看到的材料大家應該明白宋代海外貿(mào)易是建立在各行業(yè)興旺發(fā)達的基礎上，反過來雙帶動各行業(yè)的繁榮發(fā)展。

5、提問:宋代農(nóng)工商興旺發(fā)達使宋朝出現(xiàn)了什么社會現(xiàn)象?請你用一個最恰當?shù)淖盅蹃硇稳菟未?jīng)濟特點。

四、宋朝“國富兵弱”原因探究

教師:從剛才的學習中我們了解到宋朝具有“國富兵弱”的特點，同學們請大家想一想是什么原因造成的?

(教師引導學生共同探討)

五、思維拓展

教師:同學們!從剛才的學習中我們了解到宋朝具有“國富兵弱”的特點，這一特點成了宋朝社會歷史發(fā)展的真實寫照。我們感嘆:宋朝在創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)文明，卻疲于應付與周邊少數(shù)民族政權的紛爭。這種現(xiàn)象我們可以反它比喻為“刀光劍影中的——文明”

五、教師小結

教師小結:宋朝因為兵弱，綜合國力不強終日處于外族入入侵的憂患里宋朝豐富的物質(zhì)文明是在刀光劍影中創(chuàng)造出來的，因此，宋朝始終強大不起來，最終遭到了毀滅性的摧殘，如今我們回首宋朝，除了解這段歷史，讓我們更加熱愛自己的祖國和民族。

【教學反思】

1、本課設計的宗旨是讓學生在初步了解第二單元《經(jīng)濟重心的南移和民族關系的發(fā)展》基礎上，緊緊圍繞宋朝“國富兵弱”的這一特點，引導學生再現(xiàn)再認宋朝的歷史，把本單元知識形象化、直觀化并形成一個整體。激發(fā)了學生自主性探究學習積極性。

2、師生互動和生生互動共同探究是本課設計的一大特點，學生通過探究當中發(fā)現(xiàn)知識，解決問題，感到了成功的喜悅，調(diào)動了學生的主動性學習。

3、本課的教學設計，容量稍大，略顯時間不足，學生討論思考、探究的時間不是很充分。

4、由于學生的基礎較為差，特別是農(nóng)村學校學生思維的敏捷性、語言表達能力尚有欠缺，所以本課的教學設計沒有完全達到預期的效果。