談地理教學(xué)中創(chuàng)新教誨的原則和戰(zhàn)略

中圖分類號(hào):G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-1875(2009)20-068-01

本文總結(jié)地理學(xué)科的特點(diǎn)，憑據(jù)有關(guān)創(chuàng)新教誨的理論，談?wù)勗诘乩斫虒W(xué)中，開展創(chuàng)新教誨的原則和戰(zhàn)略。

一、地理教學(xué)中創(chuàng)新教誨的原則

“創(chuàng)新”一詞，辭典中這樣評(píng)釋:“拋開舊的，創(chuàng)造新的”。創(chuàng)新也即是有創(chuàng)造性，如頭腦的獨(dú)創(chuàng)性、天性的好奇性、行動(dòng)的突變性、做法的新鮮性等。有人曾把世界上諾貝爾獎(jiǎng)得到者所具有的配合內(nèi)在素質(zhì)歸納為“高瞻遠(yuǎn)矚，善于把握機(jī)遇;選準(zhǔn)目的，堅(jiān)韌不拔;勤勞開心，看重實(shí)踐;富于理想，大膽探索;掃除滋擾，奮不顧身;興趣濃重，好奇心強(qiáng)”六個(gè)方面。掃除其他五個(gè)方面，“富于理想，大膽探索”即是具有創(chuàng)新精神的一壁，憑據(jù)地理學(xué)的特點(diǎn)，地理教學(xué)中的創(chuàng)新教誨，應(yīng)遵照以下原則:

1.勉勵(lì)性原則。地理教師應(yīng)當(dāng)接納有力措施勉勵(lì)、敬重、支持門生的創(chuàng)新精神，積極引導(dǎo)和勉勵(lì)全體門生更新教誨思想、變化學(xué)習(xí)觀念，憑據(jù)《中共中心國務(wù)院關(guān)于深化教誨革新全面推進(jìn)素質(zhì)教誨的決定》要求，在整個(gè)教學(xué)歷程中開展創(chuàng)新素質(zhì)教誨。

2.協(xié)同性原則。創(chuàng)新教誨并不是一種獨(dú)立的教誨歷程，應(yīng)是整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)中的有機(jī)組成部分。因此，開展創(chuàng)新教誨活動(dòng)應(yīng)結(jié)地理學(xué)科的特點(diǎn)，討論與地理有關(guān)的政治、歷史、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的西席協(xié)同舉行。交織滲透滲出，相互促進(jìn)，在配合開心中實(shí)現(xiàn)作育具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐本事的新鮮人才。

3.主體性原則。創(chuàng)新教誨要充實(shí)表現(xiàn)門生的主體意識(shí)，在教誨教學(xué)歷程中，充實(shí)發(fā)揮他們各自的主體精神和主體作用，西席創(chuàng)造性地教，門生創(chuàng)造性地學(xué)，特別要珍視門生的學(xué)，讓門生漸漸成為自我開發(fā)創(chuàng)造力的主體。

4.天性化原則。開展創(chuàng)新教誨要從門生的現(xiàn)真相況出發(fā)，地理西席要確切采用機(jī)動(dòng)的教學(xué)要領(lǐng)，特別珍視因材施教，生長(zhǎng)門生天性;勉勵(lì)門生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表獨(dú)立的看法，漸漸形成各具特色，風(fēng)格各異的創(chuàng)新素質(zhì)，并在種種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出肯定的創(chuàng)新才氣。

5.開放性原則。創(chuàng)新教誨要突破傳統(tǒng)應(yīng)試教誨和局促的專業(yè)知識(shí)教誨的關(guān)閉模式，西席要大膽創(chuàng)新，抓緊課內(nèi)，珍視課外，內(nèi)外合一，消息團(tuán)結(jié)，實(shí)驗(yàn)開放性教誨。

二、地理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教誨的戰(zhàn)略

創(chuàng)建一個(gè)新鮮融洽的師生關(guān)連是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教誨的條件，師生不再是上下級(jí)關(guān)連，老師的話不全是真理，西席和門生應(yīng)有一種同等友好的交換氣氛。只有在這種情況下，門生才氣消除生理上的緊急，才氣在松懈、以致是玩樂的情況下創(chuàng)造性的解決題目。

創(chuàng)新教誨意味著“教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)”，為此必須優(yōu)化課堂教學(xué)，圍繞“創(chuàng)新”開展教學(xué)，要頑強(qiáng)揚(yáng)棄老師一講到底的迂腐模式，確切讓門生當(dāng)主角。

①自主學(xué)習(xí)。在課本的基礎(chǔ)上舉行拓寬和深化。好比，可以去研究“交通、商業(yè)和旅游業(yè)”，可以研究“生齒題目和社會(huì)生長(zhǎng)”，可以研究“倘使人類移居月球”“倘使海水不是咸的”等等。憑據(jù)一樣平常的規(guī)律，老師教課的時(shí)間大概只占1/3到1/4，而且也只是教一些要領(lǐng)，好比怎樣使用輿圖，到哪兒去找更多的資料等等。

②直接體驗(yàn)，也即是增長(zhǎng)“實(shí)踐”活動(dòng)歷程。創(chuàng)新教誨更多地珍視門生的學(xué)具，要讓門生更多的實(shí)踐和體驗(yàn)，讓門生在親身實(shí)驗(yàn)或模仿歷程中得到新知。好比，“三圈環(huán)流”，“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”，“太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)和晝夜是非的厘革”等，完全可以讓門生操作(或制作)淺易明確的學(xué)具，議決自己的動(dòng)手、動(dòng)腦和頭腦，去打開新的思緒，或讓門生自己去控制多媒體電腦，創(chuàng)造性相識(shí)地球活動(dòng)的多樣性和龐大性。

③天性養(yǎng)成。地理學(xué)科包括萬象，奇聞趣談，地理之迷，社會(huì)熱門，人類生存，都在其列，教學(xué)中可通過問題誘導(dǎo)，引起門生普遍的興趣和討論，利于門生向有利于創(chuàng)新精神的天性偏向生長(zhǎng)。地理教學(xué)中珍視門生的天性養(yǎng)成，是創(chuàng)新教誨的一個(gè)重要內(nèi)容，西席要變珍視對(duì)課本的研究，為珍視對(duì)門生天性的研究，警備出現(xiàn)天性克制創(chuàng)造性的情況孕育發(fā)生。

三、開展創(chuàng)新教誨系列活動(dòng)

課外開展創(chuàng)新教誨系列活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)的有力增補(bǔ)，能增強(qiáng)與各有關(guān)學(xué)科的討論，增強(qiáng)門生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、革新地理考試評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)行的考試制度，某種水平上束縛著創(chuàng)新意識(shí)的作育，我想不管考試情勢(shì)怎樣，都要有利于勉勵(lì)門生創(chuàng)新，好比，能否在現(xiàn)有的單純靜態(tài)理論筆試的基礎(chǔ)上，增長(zhǎng)動(dòng)態(tài)的口試和地理實(shí)踐操作技能的考試，還可增設(shè)地理創(chuàng)新本事的附加分，以夸獎(jiǎng)在各項(xiàng)活動(dòng)或角逐中得到優(yōu)秀成績(jī)的同硯。

五、因材施教

因材施教不光是一種教誨原則，也是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教誨的一種戰(zhàn)略。人的智力、遺傳素質(zhì)和腦的活動(dòng)要領(lǐng)，是有差異的，研究評(píng)釋IQ與創(chuàng)新本事并不相干，智力一樣平常的人，也可能有較強(qiáng)的創(chuàng)新本事，非常的聰明的人，他的創(chuàng)新本事可能非常一樣平常。地理科學(xué)既要求善于形象的空間頭腦，也要求善于理性的抽象頭腦，因材施教式的創(chuàng)新教誨，既可作育“種子選手”，以點(diǎn)帶面，又可讓各條理的人都能生長(zhǎng)，推動(dòng)創(chuàng)新教誨的深入和普遍。

在新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，創(chuàng)新已成為今世社會(huì)生長(zhǎng)的基礎(chǔ)和生命力所在。地理學(xué)深刻反應(yīng)人類與地理情況之間對(duì)立和生長(zhǎng)的厘革規(guī)律，展現(xiàn)了人們革新自然，征服自然的動(dòng)態(tài)歷程。地理教學(xué)中開展創(chuàng)新教誨，不光關(guān)連到地理學(xué)科的拓展和深入，更關(guān)連到我們所作育人的綜合素質(zhì)，是時(shí)期賦予我們的新的要求。