淺談歷史課堂教學(xué)有效性

中圖分類號(hào):G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-1875(2009)20-065-01

許多人認(rèn)為歷史課好上，只要給學(xué)生講講知識(shí)點(diǎn)就行了。我認(rèn)為這完全是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。歷史作為一門課，它有它的規(guī)律，有它的價(jià)值。充分利用各種有效手段、營(yíng)造積極的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，則是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我認(rèn)真鉆研，摸索到一些切實(shí)可行的教學(xué)方式與大家共同探討。

一、做有生命力的老師

新課程給教師提供了廣闊的空間，激發(fā)了教師的工作熱情和潛質(zhì)，在教學(xué)中可以更加自由發(fā)揮，施展才華，做有生命力的老師，做學(xué)生敬佩的老師，這樣教師就不再是傳統(tǒng)意義上的單純的知識(shí)傳授者了。

過(guò)去，教材是“圣經(jīng)”，考試內(nèi)容以教材為依據(jù)，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師必須以課本為綱，這就限制了教師的發(fā)揮。但是在新課改下，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和教材的使用上，教師的角色就從一個(gè)單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空?、開(kāi)發(fā)者”，只要不違背課標(biāo)和教材的基本思想、基本內(nèi)容和基本方法，教師完全可以根據(jù)教學(xué)情況，對(duì)教材選用的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，北師大版七年級(jí)上冊(cè)第6課《夏商西周的社會(huì)與國(guó)家》，課后的每課一得:你知道什么是祭祀嗎?讓學(xué)生看后再問(wèn):真的有這樣嚴(yán)密的宗廟祭祀制度嗎?這樣能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，自然就過(guò)渡到我們要學(xué)的內(nèi)容。再比如，北師大版七年級(jí)上冊(cè)學(xué)完之后，我就帶領(lǐng)學(xué)生以專題的形式來(lái)復(fù)習(xí)知識(shí)，每個(gè)專題用不同的方法來(lái)學(xué)習(xí)，這樣把知識(shí)點(diǎn)縱向聯(lián)起來(lái)，既有比較又簡(jiǎn)單明了，便于學(xué)生理解記憶。

二、營(yíng)造積極的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性

如果上面我們說(shuō)的是教師教什么的話，這里我們?cè)僬f(shuō)說(shuō)該怎樣教。我們知道，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生主動(dòng)、愉快探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生靈感的源泉。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)歷史課有興趣呢?我認(rèn)為教師的引導(dǎo)和潛移默化的影響至關(guān)重要，只有尊重學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“民主教育”、“和諧教育”，才能讓學(xué)生在融洽快樂(lè)的氛圍中，以積極向上的心態(tài)，以對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣和飽滿的學(xué)習(xí)情緒、主動(dòng)、積極地從歷史知識(shí)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)，鑄造人格，提高素質(zhì)。課堂教學(xué)的主體——學(xué)生，是有血有肉、有情由感的個(gè)體，充滿生機(jī)活力的教學(xué)氛圍對(duì)于課堂教學(xué)的成功與否起著舉足輕重的作用。如在學(xué)習(xí)北師大版七年級(jí)下冊(cè)第22課《科學(xué)技術(shù)與世俗文學(xué)》，在上課前，我在學(xué)生中調(diào)查了一下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一課的內(nèi)容大部分都了解，但程度不同。鑒于此，我做了以下嘗試。

第一，課前布置學(xué)生查資料，尋找與李時(shí)珍有關(guān)的內(nèi)容，然后就李時(shí)珍的《本草綱目》開(kāi)一個(gè)新書(shū)發(fā)布會(huì)，然后用講故事，或是以“我最喜歡的四大名著中的人物”來(lái)介紹明清時(shí)期的小說(shuō)的代表作——四大名著。我給他們一周的時(shí)間準(zhǔn)備，并特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)要自主學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)，在占有資料的前提下完成創(chuàng)作。同學(xué)們立刻歡呼雀躍，他們各自尋找自己的搭檔，有的編故事，有的做主持人，忙的不亦樂(lè)乎，熱情極高。

第二，課堂上，我按照課前布置作業(yè)的順序，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的效果。幾位同學(xué)把新書(shū)發(fā)布會(huì)做成新書(shū)解說(shuō)談，有一位主持人，四位記者，一位扮演李時(shí)珍，節(jié)目進(jìn)行一半還插播一段廣告。這段表演自始至終都是掌聲雷動(dòng)，她們表演的太精彩了，特別是主持人自如的談吐，記者到位的提問(wèn)，“李時(shí)珍”巧妙的回答，都很精彩，她們的表情、動(dòng)作也都惟妙惟肖。我是真的相信給同學(xué)們一個(gè)展示的平臺(tái)，她們就會(huì)給我們一個(gè)精彩。學(xué)生有巨大的創(chuàng)造力、想象力和豐富的表演才能。

第三，用多種多樣的課后作業(yè)將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課堂之外，讓思維不停止，讓學(xué)習(xí)不間斷，思維不減退。以前布置的作業(yè)都是隨便抄幾題選擇題敷衍一下就行了，這樣的作業(yè)只是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。后來(lái)我就取消了這種做法，每上完一課后我都會(huì)讓學(xué)生做不同題型的作業(yè)，或讓他們寫(xiě)心得，或?qū)憵v史小論文等，或自編練習(xí)題，目的在于對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，消化吸收。如我們?cè)谏掀吣昙?jí)下冊(cè)第21課《大一統(tǒng)的鞏固與發(fā)展》，課后，我就以我們上課時(shí)看到的、聽(tīng)到的，讓學(xué)生就長(zhǎng)城的變遷來(lái)寫(xiě)一篇小論文《長(zhǎng)城的變遷》。結(jié)果從交上來(lái)的作業(yè)看，有的同學(xué)寫(xiě)長(zhǎng)城的歷史的變化，有的同學(xué)寫(xiě)“今日長(zhǎng)城之痛”的感想，并呼吁讓大家都來(lái)保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)。這些小論文反映了學(xué)生的個(gè)性與不同興趣，無(wú)疑有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

三、抓住能走進(jìn)歷史的現(xiàn)實(shí)，激活能感動(dòng)學(xué)生的歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與參與主動(dòng)性

現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)和演化，兩者的聯(lián)系毋庸置疑。但是歷史畢竟是過(guò)去的事情——不僅表現(xiàn)在時(shí)空的遙遠(yuǎn)和隔闔上，更存在內(nèi)容的陌生和異己。另外，歷史又無(wú)法象自然科那樣，可以用經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)將其本質(zhì)擺在學(xué)生面前。從這個(gè)角度看，歷史課程似乎有一種先天的遺憾，但是如果我們善于發(fā)現(xiàn)，處理得當(dāng)，就可以像“距離產(chǎn)生美”那樣，使其變?yōu)椤耙Α?，閃爍“迷”一般的魅力。所以我們要營(yíng)造引人入勝的歷史情境，設(shè)計(jì)許多豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情節(jié)，這也是歷史課能誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與探究活動(dòng)的手段之一。教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境必須注意以下幾個(gè)方面。

第一，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。

歷史的過(guò)去性特點(diǎn)使學(xué)生在心理上有一定的距離感。歷史課堂教學(xué)要消除學(xué)生的“距離感”，保持學(xué)生參與熱情，教師首先得關(guān)注時(shí)事，關(guān)心學(xué)生，而將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新聞時(shí)事、社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合到歷史教學(xué)中來(lái)，這樣就可以消除學(xué)生的“距離感”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的有效途徑。如在講到“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣”時(shí)，我將香港、澳門的回歸和臺(tái)灣結(jié)合在一起，并放映香港、澳門回歸的實(shí)況，同學(xué)們可謂是群情激憤，都覺(jué)得熱血沸騰，愛(ài)國(guó)之情油然而生。然后再講到臺(tái)灣時(shí)，我把連戰(zhàn)、宋楚瑜的大陸訪問(wèn)與這一內(nèi)容相結(jié)合，以堅(jiān)定祖國(guó)統(tǒng)一的信心。在講到“清朝加強(qiáng)對(duì)西藏的管轄”這一內(nèi)容時(shí)，我就聯(lián)系到去年西藏的“3.14”事件，叛亂分子分裂祖國(guó)活動(dòng)的詳細(xì)情況，學(xué)生都是義憤填膺，有的甚至罵出了聲，他們很容易就知道西藏自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，任何分裂、背叛祖國(guó)的陰謀都是不能得逞的。通過(guò)這些歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的講述，學(xué)生感到歷史并不遙遠(yuǎn)，每個(gè)內(nèi)容他們都是積極討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣大增，參與意識(shí)與主動(dòng)性也明顯起來(lái)了。

第二，注重教學(xué)形式的多樣性。

教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互交流、共同探討、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。我就根據(jù)實(shí)際情況，采取靈活多樣的教學(xué)方法。如“問(wèn)題教學(xué)法”，具體做法就是先提出幾個(gè)有梯度的問(wèn)題，然后按照“閱讀文本”、“自由發(fā)言”、“相互補(bǔ)充”、“教師小結(jié)”、“練習(xí)鞏固”的環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)。我還采用了邊講邊練、講練結(jié)合的教學(xué)法，學(xué)組結(jié)合、討論探究教學(xué)法等，改變了“課課一個(gè)樣，堂堂一個(gè)腔”的教學(xué)模式，每種方法都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，非常投入，教學(xué)效果斐然。

有效課堂是我們中學(xué)教師教學(xué)的必然選擇和歷史教師的永遠(yuǎn)追求，“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。踏著先輩的足跡，伴著新課改的春風(fēng)，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不懈，追求無(wú)止境，為了心中的理想，為了學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。