搭建合理的師生交流平臺

中圖分類號:G622 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-1875(2009)20-060-01

由于一年級的學(xué)生剛從幼兒園那種以故事、游戲、兒歌為主的活動轉(zhuǎn)變到自主的學(xué)習(xí)這種方式，跟一年級無法接軌，而且剛到一個新的環(huán)境也要有一個適應(yīng)的過程，所以我決定有一個時間讓他們過渡。我自擬了以下幾點方法。

一、熟悉學(xué)生的生活背景

既然數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的，但對于小學(xué)生而言，由于年齡小，使得他們的生活活動范圍偏少，這就需要我們根據(jù)小學(xué)生愛好、興趣來激發(fā)他們的求知欲及表達能力。從一開始我就以“交朋友”的形式跟他們拉家常、談熟悉的事。如:教學(xué)《小小養(yǎng)殖場》這節(jié)課時，學(xué)生看到他們熟悉的雞、鴨、鵝就非常高興說出了雞85只、鴨42只、鵝34只，這時我就讓他們說誰多誰少，這也容易。可是到了說出誰多一些，誰多得多，就表達不出來。雖然雞、鴨、是他們熟悉的，可是一旦變成抽象思維就難多了。我就讓學(xué)生找出身邊熟悉的人來說。如:爺爺75歲、爸爸50歲、小明15歲，讓他們說，這是氣氛的活躍，學(xué)生爭先說出自己的想法，這樣問題就迎刃而解。再回頭來通過小組討論解決剛才這個問題就不難了。了解學(xué)生整天在想什么，干什么，對什么比較感興趣。這樣就能找他們喜聞樂見的生活原型，從生活原型中去挖掘數(shù)學(xué)問題，解決問題。

二、熟悉校園的學(xué)生生活

校園生活應(yīng)該是學(xué)生最熟悉的，最感興趣的內(nèi)容，因此我們要特別關(guān)注他們的校園生活，要善于發(fā)現(xiàn)校園中的數(shù)學(xué)素材。如:我們的教學(xué)樓有幾層，你在第幾層，第幾班上學(xué)，班上有幾位同學(xué)，有幾個小組，每個小組有幾人，有幾個要好的朋友。教室內(nèi)外的幾何形體，本部門或大廳里的柱子、圖書室的柜子，體育室里的各種球，旗桿、國旗并滲透愛國主義思想。再有游戲像跳繩比賽，你幾下，我?guī)紫?，你多跳幾下，我少跳幾下。請一位同學(xué)當(dāng)裁判，老鷹捉小雞、丟手絹等等，其中都包含著許許多多的數(shù)學(xué)問題。假如能把這些校園生活中的數(shù)學(xué)問題搬進課堂，學(xué)生就會感到非常真實、有趣，同時學(xué)生也會充分地認識到數(shù)學(xué)并非枯燥無味，會感到數(shù)學(xué)就在他們身邊。

三、了解學(xué)生的家庭，家、校配合

不同的學(xué)生有著不同的生活背景，作為教師要多多通過電話、家訪、交談、聊天等方式來了解不同學(xué)生的生活背景，并尋找其中的數(shù)學(xué)問題。如第二單元的《觀察與測量》。觀察物體以學(xué)生的實踐活動為主線。安排了大量觀察顏物體與測量活動。在觀察物體中，安排了觀察汽車、玩具、茶壺等活動，以使學(xué)生經(jīng)歷“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程。在教學(xué)中，教師可以從學(xué)生熟悉的實物中選材，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與動手操作，逐步發(fā)展他們的空間觀念。這里有一些實踐活動需要家長配合學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。如拿一些家里的物品讓他們從不同的方向說出看到什么。特別是《估一估、量一量》這種活動在家里更應(yīng)該經(jīng)常鍛煉，因為在學(xué)校的時間必定有限的。通過家長的配合，學(xué)生就對這樣的數(shù)學(xué)問題比較有吸引力。在控究與合作的過程中也會感到十分輕松和愉快，甚至不厭其煩地讓你再來試一下。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境，最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。而創(chuàng)設(shè)問題情境的方式很多，如游戲、演示、故事、談話、活動等。如教學(xué)一年級上冊《乘車》一課時，由于學(xué)生特別關(guān)注教師的事情及剛遇到的乘車問題，我把乘車路線設(shè)計成一個談話與演示相結(jié)合的情境，請同學(xué)們也親自去體驗或者說出已有的經(jīng)驗，這時學(xué)生一下子就說出自己的經(jīng)歷，積極地融入新課的學(xué)習(xí)中。提出問題要擊中思維的要點，這樣才能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)的效率。練習(xí)課一般較為枯燥，可把它們設(shè)計闖關(guān)、比賽、聚會等情境。如:一年級上冊的練習(xí)三，把它設(shè)計成參加聚會的形式，先是告訴學(xué)生收到了智慧老人的邀請到智慧王國做客，伴著音樂走進智慧王國，再把每一個練習(xí)設(shè)計成游戲來挑戰(zhàn)，然后“過河”回家，最后講故事。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由此認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)，只有學(xué)生愿學(xué)了，才有可能把知識掌握好。人們總是對自己熟悉的人和事感興趣，所以教學(xué)中如果以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親可近的，在不知不覺中展開對數(shù)學(xué)問題的探索。逐步產(chǎn)生求知欲望。第一冊“統(tǒng)計”單元，例題通過學(xué)生感興趣的聚會情境提出問題，體現(xiàn)了生活里需要統(tǒng)計，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)時，我對教材進行了加工，先從本班同學(xué)入手，誰喜歡看動畫故事《天線寶寶》、《哪吒傳奇》、《西游記》、《奧特曼》等。我把這些名字寫在黑板，誰喜歡哪一種誰就站在哪一個前面，排好隊，統(tǒng)計一下。這時學(xué)生興趣高漲，爭著說出自己的意見。我抓住時機問:你還想知道什么呢?通過講座交流，學(xué)生提出了很多問題，顯然正是由于學(xué)生非常喜歡這樣的情境，所以不僅學(xué)得主動，而且興趣盎然。

總之，要想讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就必須走近學(xué)生的生活，留心學(xué)生的喜好，記錄一些有關(guān)學(xué)生的生活資料，收集一些生活中的數(shù)學(xué)問題。然后和學(xué)生交流，尊重他們的意愿，而不是以老師的身份自居。多鼓勵、關(guān)注、保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，貼近學(xué)生，成為他們的好朋友。